思想品德课走进社会大课堂

1、初中思想品德课走进社会大课堂 大亚湾澳头中学 徐慧文内容摘要为了适应新课改的要求，克服传统教学 “照本宣科”、脱离社会现实所带来的弊端，提高学生对思想品德课的兴趣，调动学生的积极性。本文论述思想品德课以多种形式走进社会课堂，提出将社会素材引进思想品德课堂、教学情景走进社会课堂、组织参加社会实践活动让学生走进社会课堂，从而提高思想品德课教育、教学的效果的观点。关键词思想品德 社会课堂 教学情景 社会实践思想品德课走进社会大课堂，是指在思想品德课教学中，教师要从现实社会生活中有针对性地挖掘与教育、教学要求相关的、并且发生在现实生活中的材料，特别是当今社会热点及与学生实际生活贴近的材料，与原有教材有

2、机地结合，并运用适当教学手段和方法，充分发挥思想品德课教学功能。一、思想品德课走进社会大课堂，能克服传统教学的弊端长期以来，传统的中学思想品德教学仍然是以升学为目的的僵化教学。任课教师依照书本讲原理，交待知识要点，把课堂当作是“照本宣科”的理论说教，强调理论观点的灌输和死记硬背，重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的掌握。学生始终处于被动接受的地位，始终只止步于知识的抽象记忆，学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。这种脱离了学生生活实际的课堂说教，忽视了发生在学生身边的活生生的实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟。时间一长，学生通过思想品德课学习得到的只是些教条，不知道这些知识在现

3、实中有什么用？如何用？甚至觉得它们是和现实无关的东西，久而久之学生就感觉思想品德课是脱离现实的，是可有可无的课，从而挫伤了学生的积极性。为此，我们必须认真研究和分析学生的内心世界，充分利用社会这个大课堂，将现实生活中生动、形象、具有代表性的事例引入课堂，满足学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，使学生从中获得知识，受到启迪。二、思想品德课走进社会课堂，是新课程改革的要求英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”我们知道，思想品德课教学内容不仅在书本上，而且遍布在社会生活的各个角落，如果单从课本出发，会使思想品德课教学失去其应有的功

4、能。而思想品德课程标准也明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。 初中思想品德课课堂也是师生生活的课堂，生活是课堂教学的源泉，生活中蕴涵着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相联。这就要求思想品德课课堂教学要回归学生的生活世界，注重与学生生活的联系，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生在生活中所关注的话题。充分发挥社会大课堂作用。三、思想品德课教学如何走进社会课堂首先，应将社会素材引进思想品德课堂。大千世界，丰富多彩，我们在教学中让社会生活走进课堂，选择那些与教材有联系的、又符合当今社会思潮的材料引入课堂，成为教育素材。只有把学生的生活经历、身边的人和事、社会的热

5、点问题等展现出来，才能扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣，提高学生对基本理论的理解能力。例如，在讲授“经济全球化”一课时，我引用“2008年爆发的金融危机”这一热点新闻由于美国一家银行出现危机，却引起全球性的金融危机，这是为什么？这是因为世界金融已经形成全球化。又如，在讲授“我国基本经济制度”一课时，我把我国经济改革的素材，如社会主义市场经济的发展、个体经济、私营经济等一些生动实例引进课堂，在讲非公有经济时还带领学生走访学校附近发廊、饭店、小卖部等，让学生亲身体会我国的多种形式经济制度。这样把现实社会素材融进课堂，学生就容易感知并接受，所以这种方法深受学生喜欢。其次，让思想品德教学情景走进社会

6、课堂。思想品德教育应让学生从现实社会中、从生活中进行学习，通过思想品德课程的内容与社会紧密结合起来，使学生获得更加直观的认识。教师不仅仅单纯是教授书本上知识，更重要的是引导学生在学习思想品德课程中结合身边社会现实生活中的环境和事物，既提高了学生的学习兴趣，又加强了学生对课本内容的理解能力。因此，在思想品德教学的课堂的情景设置应注意创造与现实社会相似的情景，使课堂教学与现实生活结合起来，努力做到课堂教学既从书本延伸到实际中，又结合实际理解课本，使学生身临其境，从而最大限度地激发他们的求知欲和内在学习兴趣。再次，组织学生走进社会课堂，积极参加社会实践活动。思想品德的形成源于生活，源于社会，因此在教学中不能让学生成为听众，应让他们多看、多做、亲自参加社会实践活动，体验社会生活。这样做首先可以开拓他们的视野，更重要的是能让学生在活生生的现实生活中取得第一手感性材料，去分析和解决问题，从而更好地掌握思想品德课内容。例如，在讲授“和谐社会”一课，当讲到“和谐社区” 时，我组织学生走出课堂，走出社会，开展调查，看看自己生活的社区出现哪些不和谐现象，造成的原因主要有哪些？应如何解决？通过这样的生活实践，把活生生的例子材料搬到课堂，调动他们的积极性，也发挥了学生学习的主体作