班主任交往活动技巧

1、湖北省“农村教师素质提高工程”培训课程授课提纲班主任交往活动技巧授课提纲武汉市崇仁路小学 祝嘉一、班主任交往活动的内涵。交往指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等交流过程，包括物质交往和精神交往。它是人类特有的需求，人只有在不断地与他人交往中才能促进个性和身心健康发展。班主任工作的实质就是人际交往。由于学生不仅是处于班主任的直接影响下,而且还受学校其他学科教师、教育员工和学生家长等方面的影响。这就决定了班主任工作的复杂性和多样性。班主任良好的人际交往，能促使班集体内部个体和群体之间在认知、情感和行为上彼此协调，相互统一。班主任交往的和谐大体要处理好以下几个内容：与学生之

2、间的关系，与家长的关系，与课任教师的关系，与学校管理者的关系，与学校教育员工的关系，与同事之间的关系。班主任要将各种关系理顺,形成教育合力,才能事半功倍,得心应手。二、班主任人际交往的基本原则。 良好的交往，不仅可以提高班主任的工作、生活和学习质量，而且可以促进自身的身心健康。所以，每个班主任必须关注提高自身交往的能力。人际交往的基本原则大体有：1、彼此尊重自尊，就是在各种场合自重自爱，维护自己的人格尊严不受到他人的侵犯。尊重他人，就是重视他人在人格、行为习惯与价值观等方面的与自己的差异，不以自己的标准来要求别人。只有自尊才能得到他人的尊重，也只有尊重他人才能得到他人真诚的对待。2、真诚相待真

3、诚待人是人际交往中最有价值、最重要的原则，是人际关系得以巩固和发展的前提。古人云：“以诚感人者，人亦诚而应。”在交往中，只有彼此抱着心诚意善的动机和态度，才能相互理解、接纳、信任，感情上引起共鸣，使交往关系巩固和发展。3、换位思考从人际交往的角度来看，能设身处地地体验他人的处境，对他人的情绪情感具有感受和理解力，能进入对方的精神世界，能将心比心地体会对方，并对对方的情绪作出恰倒好处的反应，就能充分感受对方的思想、情绪，使沟通的过程更加深入和顺畅。三、班主任人际交往的基本对象与沟通策略。 班主任与学生的交往。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往

4、”。要当一名好老师，必须善于和学生交往。只有当你和学生关系融洽了，你才能享受到师生成长的快乐，体会到教师职业的满足感与成就感。1、构建新型师生关系。教师要转变“权威”观念，认识到师生之间的关系是平等的，教师要尊重学生独立人格和主体意识，在师生之间建立一种和谐、民主、平等的人际关系，创设出自由、宽松、愉快的教育教学氛围。策略：A师生平等从“对不起”开始。B 做学生忠实的听众。2、实现师生之间爱的传递。爱是一种能力，是一种让人成长的力量，需要明确的是爱不是简单的给予，而是合理的给予和合理的不给予，是合理的赞美和合理的批评，合理的争执和合理的安慰。爱的本质是促使所爱的人心灵成长，而不是从所爱的人那里

5、获得满足。俗话说：人生难得一知己。好的师生关系是需要时间发展、需要耐心培养的。策略：(1) 利用心理学常识，增强人际吸引力。A避免“旁观者效应”，改变师生关系。旁观者现象是一种社会心理学现象，指在紧急情况时由于有他人在场而没有对受害者提供帮助的情况。救助行为出现的可能与在场旁观人数成反比，即旁观人数越多，救助行为出现的可能性就越小。所以，当班级中有偶发事件，无人管理和应对，是一种正常现象。在这样的时候，我们可以确定学生的职责，避免“旁观者效应”的发生。推荐阅读：魏书生班级管理方法B了解“破窗原理”，加强与特殊学生的沟通。“破窗效应”理论：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及

6、时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。在班级管理中，对突发事件或学生的偏执行为教师要预见其影响，为了避免同样事件或类似事件的再次发生。对于行为偏差的学生，我们不能视而不见，不管不问。否则就会有更多学生效仿，和老师发生对抗，挑战老师的极限。C 巧用“模仿效应”和“单纯曝光效果”促进学生发展。“模仿效应”是指学习者在社会情境中，会经由观察别人行为的表现方式，以及行为的后果（奖励或处罚），间接学习到是否要表现某种行为，这种间接学习的过程称为“模仿”。在他人的良好的行为得到肯定时，学生就会效仿去做，所以，当班主任希望学生形成某种良好行为时，要善于表扬，树立榜样。“单纯曝光效应”指要

7、一个人、事物不断在眼前出现，就越有机会喜欢上这个人（或事物）。其实，班主任在学生心目中威信较高，也是由于班主任在学生面前曝光次数比较多的缘故。在培养学生的良好习惯和学习兴趣时，我们也要巧妙的运用这些心理学技巧，可以达到意想不到的效果。推荐阅读：教师不可不知的心理学(2)用故事、游戏改善心智模式。“心智模式根植于我们的心中，影响到我们对世界的了解，也影响我们的决策。通过阅读故事、游戏是教育和引导学生改善心智模式的一种有效手段。听故事或阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。 （3）重视“非正

8、是互动”。师生之间的“非正式互动”是建立在教师对学生的热爱、理解和友谊基础上的。这种交往是在需要 、感情、兴趣、爱好等方面较为一致的基础上形成的，是在轻松和自然的情境中进行的。师生之间的非正式互动会加深师生之间的情感，让教师走进学生的心灵，成为朋友，有利于建立良好的师生关系。在师生的非正是互动过程中，要遵循：自然性原则、教育性原则、公平性原则。策略：A 巧用网络，构建新的对话平台。B 善用日记，促进师生心灵沟通。C 妙用评价，融洽师生情感交流。 班主任与家长的交往。班主任与家长建立关系的唯一基础就是教育学生，交往的全部内容也是围绕孩子的教育，双方对这一关系的满意程度也取决于教育成效。班主任与学

9、生家长关系的特点：一是关系的平等性。教师与家长可能在各自的社会地位、经济收入或学识、道德等方面的差异，但他们之间只能是平等的合作关系，任何一方不享有任何特别的权力。二是关系的无可选择性。随着学生被编入某一个班，班级、教师和家长的关系随之确定，没有选择的余地。因此，双方都应采取积极接受的态度。策略：1.真情家访，悉心了解家教需求。俗话说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子。家访能帮助老师更真实、更全面的认识学生，获得许多学校无法了解的学生信息，家访时要做到：一、不告状，不埋怨，带着微笑进家门；二、不挑剔、不为难，带着关爱进家门；三、多鼓励、多肯定，带着希望进家门。学生有特殊行为表现时，要从家长那

10、里了解学生的成长经历，寻找问题根源，再与家长一起探索调整孩子的办法。在家访过程中，要特别重视肯定家长的教育，要放大学生的点滴进步带动家长们管理孩子的劲头。真情家访，可以架起学校与家庭友谊的桥梁，促进家长对教师工作地理解和支持，使家校配合的紧密，学生发展优秀。2善于倾听，欣赏成功家教经验。 倾听是理解的前提。在教师与家长的沟通中，有时听比说更重要。要正确理解家长，必须先听懂家长，必须专注地听，不随便打断对方的谈话，并不时用言语或非言语的方式给对方简短的回应，不明白时要礼貌地询问对方真正的意思以免曲解别人的意思。专注的倾听能使家长感到老师对自己很重视，能鼓励对方表达自己的想法，能促进真诚的沟通，产

11、生良好的沟通效果。在家长倾诉的过程中，还要善于捕捉家长正确的教育观点和成功的教育经验，并在谈话过程中重复这些观点和经验，可以增强家长的成就感，也为教师观点的输入做好铺垫。3 加强沟通，巧妙转变家教观念。2009年06月29日在深圳商州报上刊登了中国的家长为何最需要教育一文，华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生提出，现在中国的问题是，最需要教育的不是孩子，是我们的家长。首先，没有稳定的人生价值观，让许多学校教育在家长那里遇到了抵抗和消解。其次，一个合格的成功的父母需要科学方法、多种理论和技能。因此，我们的学校教育，特别是班主任在于家长的交往中还有一项重要的工作指导家长学会教育孩子。在班级与家

12、长的沟通过程中，应多对家长进行有效的家庭教育的方法介绍，统一家校教育目标，最大限度地争取家长对学校教育的理解和支持。4引水浇园，有效整合家长资源。“引水浇园”就是让家长走进课堂，用他们的特长、人生经历来教育学生。同时，让学生了解家长，开阔眼界，了解社会职业的多元化，是学校教育的有效补充。 班主任与学校团队的交往 在现代教育中，教育任务已经不可能是个别教师单枪匹马可以完成的了，需要不同学科、不同职责的教师共同来完成对一个班级学生的教育。班级拥有好的人际交往，不仅是班级教育工作的需要，也是班级健康发展的需要。1、人人平等。平等是建立和谐健康的人际关系的前提和基础，在学校这个集体中，无论是教工、教师、领导，在人格上是人人平等，相互尊重的。在班级教育的过程中，要关注班集体学生对学校教工、并开学科教师和学校领导的交往教育。2、共同促进。人际交往是人类在改造自然的过程中通力协作的产物，作为一个现代人，要想取得事业的成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量，调动各方面的智慧。因此，班级的建设还需要关注与学校各级各层的教师团队构建良好的人际关系，可以借助他们的力量影响班级成员的行为，促进班级成员人际沟通能力的发展，为良好班级声誉的建设奠定基础。3、利于身心健康教师的工作有较大的独立性，许多时候需要我们能独当一面地工作着；另一方面，教师