思想政治教育方法论

1、思想政治教育方法论第一章 思想政治教育方法论及其体系建构一、思想政治教育方法论及其研究对象1、思想政治教育方法论的含义（1）方法与方法论方法的含义“方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因

2、素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。方法具有客观性和辩证性。方法形式上是主观的，内容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 方法论的含义所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各

3、种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。（2）思想政治教育方法与方法论思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。思想政治教育方法论与思想政治教

4、育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。2、思想政治教育方法论的研究对象思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等

5、问题。首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教育目标、教育内容、教育对象和教育环境相适应。其次，思想政治教育方法是相互联系和发展变化的。思想政治教育方法不仅在横向空间上表现出联系性，而且在时间上表现出发展性。总之，思想政治教育方法，既具有横向联系性，又具有纵向发展性。研究思想政治教育方法的横向联系性和纵向发展性，即思想政治教育方法的辩证性，也是思想政治教育方法论研究的重要内容。思想政治教育方法论所研究的主要问题是：第一，研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。研究这一规律必须符合社会发展规律和人的思想形成、发展的规律。第二，研究思想政治教育方法的联系规

6、律。思想政治教育方法论的一个重要任务，就是要研究、发现和运用方法之间的内在联系。只有自觉掌握和运用各种方法的内在联系，才能全面把握思想政治教育的发展，形成思想政治教育系统；才能开展综合教育，形成思想政治教育合力；才能有效理顺各种教育方法的关系，构建思想政治教育方法论体系。第三，研究思想政治教育方法的具体规律。思想政治教育方法论首先要研究教育方法产生和运用的基础，即一是要研究教育方法所依据的理论基础，认识教育方法运用规律的角度和程度；二是要研究教育方法运用的现实基础，认识教育方法与所要解决的实际问题结合的方式和程度。其次，思想政治教育方法论还要研究方法使用的范围和条件。第四，研究思想政治教育方法

7、的发展趋势。思想政治教育方法论要研究思想政治教育方法的发展趋势，推进方法的发展和创新。二、思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴1、思想政治教育方法论的哲学基础辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。马克思主义哲学是无产阶级世界观和方法论的理论体系，是马克思主义全部学说的基础，是所有各门具体科学的指导思想。研究思想政治教育方法论，必须以马克思主义哲学为指导，同时要注意把理论和实际、一般和个别结合起来。2、思想政治教育方法论的学科理论基础思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础。思想政治教育学原理与思想政治教育方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱，二者既紧密联系

8、，又相互区别。思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。思想政治教育学原理，赋予思想政治教育学科很强的理论性，思想政治教育方法论，使思想政治教育学科具有很强的应用性。第一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础。第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。思想政治教育的原则是思想政治教育规律与目标相结合的产物，思想政治教育的原则由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定。这些关系主要表现在三方面：首先，思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。其次，思想政治教育与社会其他系统

9、的关系。第三，思想政治教育学原理所指出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。教育方法是实现教育目标，完成教育任务的手段，有什么样的教育目标和教育任务，就要有相应的教育方法为之服务。教育的目标与内容决定教育方法，教育方法要为教育目标与内容服务，要根据教育目标、内容的性质来选择和发展教育方法。3、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。三、思想政治教育方法论的功能与特点1、思想政治教育方法论的功能第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。第二，是完成思想政治教育和研究任务的工

10、具。第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。2、思想政治教育方法论的特点第一，科学性和价值性的统一第二，实用性与规范性的统一第三，渗透性和交叉性的统一。四、思想政治教育方法论的体系结构1、思想政治教育方法的层次结构第一，思想政治教育的原则方法。第二，思想政治教育的具体方法。第三，思想政治教育的操作方式。第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。2、思想政治教育方法论的体系建构第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。第二章 思想政治教育方法的历史发展一、中国古代思想政治教育方法1、中国古代思想政治教育方法的特点中国古代社会，是一个以农立国，以家为本的社会，是

11、一个以血缘关系为纽带的宗法社会，又是一个贵贱有等、长幼有序的等级社会。中国古代的思想政治教育及其方法，由中国古代社会的政治、经济制度所决定，并伸手中国古代文化影响。第一，伦理方法的传承性。在古代中国，伦理同政治是紧密结合的，叫政治伦理或伦理政治。以孔孟为代表的儒家思想，最突出的特点就是强调伦理道德，强调政治与伦理的结合。儒家思想既是一种为政治服务的伦理思想，又是一种以伦理为基础的政治思想。伦理政治化，政治伦理化，既是儒家思想的特点，也是它长期作为封建统治阶级意识形态的一个根本原因。儒家伦理和伦理方法，是为封建统治阶级服务的工具，它具有专制性、等级性、保守性和封闭性，这是应该批判的。但是，儒家伦

12、理讲道理的传统，儒家所提出的许多优秀的伦理方法，我们在思想政治教育中应该继承和发扬的。继承我国优秀文化传统，在很大程度上就是继承传统美德和伦理方法。第二，教育方式的内在性。第三，方法使用的强制性。2、中国古代思想政治教育的主要方法（1）教化作用第一， 教育灌输第二，化民成俗第三，身教示范第四，礼乐结合第五，环境陶冶第六，践履笃行（2）自我修身方法第一，学思结合方法第二，自省方法第三，克己方法第四，慎独第五，积善成德 二、西方国家思想政治教育方法1、西方国家思想政治教育方法的历史发展西方国家思想政治教育方法的发展，大致经历了三个相对明显的阶段：第一阶段：宗教方法主导阶段第二阶段：权威方法主导阶段

13、第三阶段：学科方法主导阶段2、当代西方国家思想政治教育方法的特点第一，宗教方法的传承性第二，方法理论基础的多样性第三，教育方式的渗透性第四，方法选择的自由性3、当代西方国家思想政治教育的主要方法第一，道德认知发展方法道德认知发展方法论是以道德认知发展理论为基础建构的方法体系。道德认知发展理论是美国道德哲学与心理学家科尔伯格吸收杜威、皮亚杰的研究成果，于20世纪50年代创立的。该理论的主要观点是，道德发展与认知发展有密切关系，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平，道德思维是道德发展的核心；儿童道德思维与判断水平发展的有阶段的，道德发展总是遵循一定的阶段进行的；道德发展的动机在于

14、寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化活动的参与程度。科尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法：一是道德讨论法，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，引发认知冲突，达到促进积极的道德思维，促进道德判断发展的方法。二是公正团体法。第二，价值澄清方法价值澄清方法论是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系，价值澄清学派于20世纪60年代产生，提出来价值澄清的理论假设：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。价值澄清学派认为，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助

15、学生形成适合本人的价值观体系。澄清价值理论更多的表现为方法。这一方法的主要任务是致力于帮助人们澄清其自身价值观，并把分析澄清价值观的过程，作为价值观评价认同的过程。在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。第三，社会学习方法第四，政治社会化技术第五，隐性教育方法第三章 思想政治教育方法的继承与改革一、坚持继承与改革的统一思想政治教育方法是在继承与创新的辩证统一中发展的。只有继承党的思想政治教育的优良传统，

16、批判地吸收一切有益的东西，又能适应新的时代要求，及时改革和创新，思想政治教育方法才能促进思想政治教育发展并发挥重要作用。1、坚持在继承的基础上进行改革和发展第一，思想政治教育方法是人类思想政治教育经验的积累与总结。思想政治教育是历史知识，它可以超越生成的具体条件相对独立存在，尽管有些教育方法也会过时，但一定会有一些教育方法，在新的历史条件下，经过改进、充实和完善，能同新的教育内容相结合，为新的教育任务服务。一概否定、排斥传统方法，就会割断思想政治教育方法发展的历史，丧失思想政治教育改革创新的基础和前提。第二，党的思想政治教育方法，实践证明是正确方法。党的思想政治教育方法，主要是原则方法和一般方

17、法，是以马克思主义为指导，在实践中总结概括出来，并经过了长期教育实践的检验。因而，在新的历史条件下继承党的思想政治教育方法，有利于我们掌握新形势下思想政治教育的规律，有利于提高思想政治教育的水平。第三，思想政治教育方法继承要注意防止和克服两种倾向。一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育内容和方法的变化，贬低、否定传统思想政治教育方法在新的历史条件下的意义和作用。另一种倾向是，无视历史条件的变化，拒绝研究新情况，创造新方法。因此，思想政治教育方法必须随着历史条件的变化而变化，要继承传统，克服两种错误倾向，使优良传统成为思想政治教育方法在新的历史条件下发展的宝贵资源，成为改革和创新的基础。2、

18、坚持在改革的过程中赋予传统方法新功能思想政治教育方法在实践中的发展过程，是在继承传统和改革创新的辩证统一中实现的。从发展的角度来看，继承传统是改革创新的基础，是发展的前提条件。而改革创新是发展的关键和动力，是具有建设性意义的东西，是思想政治教育方法能否继续向前发展的决定性环节。第一，改革是思想政治教育方法发展的重要途径。思想政治教育方法的发展，是同特定的历史条件分不开的。改革和创新既包含着对思想政治教育方法的肯定，也包含着对陈旧思想政治教育方法的否定。第二，改革是对传统思想政治教育方法的扬弃。思想政治教育方法的改革创新，是我国改革开放和发展社会主义市场经济的客观要求。思想政治教育方法的改革发展

19、，是对过去行之有效的方法的合理扬弃，通过对这些方法加以形式和程序等方面的改造，使之具有对新环境的适应性和对新对象的针对性，解决现实问题，焕发新活力，发挥新作用。二、继承党的思想政治教育方法1、党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法，大体上经历了三个阶段的发展过程。第一阶段，党的思想政治教育方法的初步形成。党的思想政治教育方法初步形成于20世纪二三十年代。思想政治教育方法初步形成的标志是毛泽东的重要著作古田会议决议和反本本主义的发表。第二阶段，党的思想政治教育方法体系的成熟。毛泽东撰写的实践论和矛盾论，为思想政治教育提供了哲学方法论指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。

20、1942年延安整风运动期间，毛泽东发表了改造我们的学习、整顿党的作风等重要著作，标志着党的思想政治教育方法的成熟。第三阶段。党的思想政治教育方法体系的丰富和发展。新中国成立以后，我国革命事业进入一个新的历史时期，党在新形势下继承和发扬了思想政治教育的优良传统，把思想政治教育也推进到了一个新的发展阶段。2、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法第一，继承党的思想政治教育的正确方针。为了保证革命和建设的顺利进行，实现革命和建设的伟大目标，我们党长期坚持思想政治教育，并在实践中提出了思想政治教育要围绕党的中心工作，为实现党的基本路线服务的正确方针。党的思想政治工作的指导方针，反映了我们党对社会发展规

21、律的深刻认识，指明了思想政治教育的根本方向和根本途径，因而，我们一定要正确贯彻这一指导方针，按照这一指导方针来选择和确定思想政治教育方法。第二，继承理论与实际相结合的原则。理论与实际相结合，是我们党在长期思想政治工作中总结出来，并一直指导我们党思想政治工作的正确原则。所谓理论和实际相结合，就是既要学习和掌握革命理论，又要从实际出发，实事求是。根据这一原则，思想政治教育一定要从实际出发，运用马克思主义的立场、观点和方法，分析和解决实际问题。理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。第三，继承言传与身教相结合的原则。言传与身教相结合。身教重于言教。

22、通过言教，运用马克思主义真理的力量说服群众，团结群众；通过身教，以自身的模范行为和人格力量来感化群众、带动群众。第四，继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既重视做好群众的教育工作，又注意解决群众的物质利益问题；既重视精神鼓励，又重视物质鼓励，这是党的思想政治教育的优良传统，也是做好思想政治教育的正确原则。所以，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持精神鼓励与物质鼓励相统一，也是新形势下思想政治教育必须坚持的正确原则。第五，坚持依靠群众，齐抓共管。群众路线的方法，是我们党一切工作的根本方法。在思想政治教育方面，我们党也广泛运用了这一方法，形成了相信群众，依靠群众，放手发动群众做思想政

23、治教育的良好传统。党始终要强调，思想政治教育要在各级党委统一领导下，发动行政部门、工会和共青团组织，以及宣传、文化等领导机关，发挥各自的特点，结合各自的实际，共同做好思想政治教育，形成思想政治教育齐抓共管的局面。三、新时期思想政治教育方法的改革创新1、思想政治教育方法改革创新的进程20世纪80年代初，创立了思想政治教育学科，开始了思想政治教育科学化、学科化的探索，与此同时，思想政治教育方法也开始从经验性向科学性，零散性向系统性，传统性向现代性转变的改革创新新进程。2、思想政治教育方法改革创新的成果第一，群众性自我教育方法得到新发展。第二，思想政治教育方法人本特色明显。第三，思想政治教育载体日益

24、丰富。第四，方法创新促进了机制建设。第五，思想政治教育方法的理论研究取得丰硕成果。3、思想政治教育方法改革创新的特点第一，坚持在继承、改进传统方法的过程中创新第二，坚持在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新。第三，坚持理论武装，通过理论创新推进方法创新。第四，坚持解放思想，与时俱进，在实践探索中进行改革创新。四、思想政治教育方法的发展趋势1、思想政治教育方法的发展要求第一，经济全球化浪潮的推进要求思想政治教育主导性方法不断发展。第二，社会主义市场经济要求思想政治教育主体性方法不断创新。第三，社会主义政治文明建设要求思想政治教育民主化方法有新发展。第四，社会信息化要求思想政治教育手段的现代化。2、

25、思想政治教育方法的发展条件第一，马克思主义理论的指导。第二，我国当代社会的伟大实践。第三，现代社会环境内容的影响。第四，开展思想政治教育方法的发展研究。3、思想政治教育方法的发展趋势第一，分化和综合相统一的发展趋势。既分化又综合，是现代科学技术发展的明显趋势。思想政治教育方法作为思想政治教育学科的重要组成部分，同样呈现这一发展趋势。思想政治教育发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展的结果。思想政治教育发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。第二，思想政治教育方法的社会化发展趋势。第三，思想政治教育手段现代化发展趋势。第四章 思想政治教育信息的获取方法一、获取

26、思想政治教育信息的途径和时机1、获取思想政治教育信息的途径第一，从人们生活和工作的客观条件入手。第二，从人们所从事的本职工作入手。第三，从人们之间的相互关系入手。第四，从分析社会环境因素入手。2、获取思想政治教育信息的时机二、社会调查方法1、调查方法的作用与要求第一，敢讲真话，力戒弄虚作假。第二，相信群众，力戒居高临下。第三，正确对待不同意见，力戒偏听偏信。2、调查的具体方式方法第一，访问调查法与书面调查法访问调查法。访问调查法也叫群问调查法，是思想政治教育常用的一种方法。这种方法最大的优点是灵活性强，富有弹性。缺点是，调查事件比较长，调查者在调查中主动性较强，调查效果受调查者的经验、个性等主

27、观因素影响较大。书面调查法。书面调查法是采取各种表格或提问的形式询问调查对象，以获取思想政治教育信息的方法。第二，普遍调查法与抽样调查法普遍调查法。普遍调查简称普查，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。普查的特点是涉及范围广，工作量大。它的优点是对所调查的内容能够全面了解，准确度高，其局限是时间性强，不可能对情况了解得很深很细。抽样调查法。抽样调查是从调查对象的总体中按照一定的方式选择部分对象进行调查，并将其调查结果推论到对象所在总体的方法。第三，典型调查法与文献调查法。典型调查法。典型调查是在对考察对象已经初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位、个人或事件，进行全面

28、系统调查。文献调查法。文献调查法也称历史法，它是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二首材料的方法。第四，网络调查法与电话调查法。网络调查法。网络调查方法又称在线调查方法，是指在互联网上针对特定思想政治教育问题进行的调查设计、收集资料、统计分析等活动。电话调查法。电话调查是指调查者按照统一问卷，通过电话向被调查者提出问题，记录、汇总答案的调查方式。三、观察体验方法1、观察体验方法的作用与应用原则第一，观察体验方法的作用。第二，观察体验方法的应用原则。坚持观察的客观性。坚持观察的全面性。2、观察体验方法的类型与方式第一，直接观察与间接观察第二，定性观察与定量观察第三，主题观察与转向观察第

29、四，描述性观察与分析性观察3、观察体验的程序与局限第一，观察体验的程序。第二，观察体验的局限。四、心理测试方法1、心理测试的一般方法心理测试也称心理测量、心理测查。心理测试是通过心理现象数量化借以判定个体心理属性及差异的方法。2、大学生心理测试方法五、思想政治教育信息的预测方法1、思想与行为预测的可能性与必要性2、思想与行为预测的条件和步骤3、思想与行为的具体方法第一，判断性预测法第二，因素预测法第三，规范性预测法第四，类推预测法第五，征候分析法4、思想与行为预测的困难和局限第五章 思想政治教育信息的分析方法一、思想政治教育信息的分析及优化1、思想政治教育信息分析的作用首先，思想信息分析是思想

30、信息由收集到处理的必经阶段。其次，思想信息分析是把思想活动的本质和规律的关键环节。最后，思想信息分析是实现教育者主观与客观相一致的重要保证。2、思想政治教育信息分析的特点第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在开放的环境中来进行。第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须把握人们思想的共同本质和主导方面。3、思想政治教育信息的优化第一，分析教育对象的思想信息。第二，分析教育环境的有关信息。二、思想政治教育信息分析的基本方法1、矛盾分析法第一，发现思想矛盾第二，

31、区分两类不同性质矛盾第三，把握思想矛盾的特性第四，分析思想矛盾的转化2、系统分析法第一，思想政治教育信息系统的要素分析。第二，思想政治教育信息系统的结构分析。结构模型分析结构层次分析结构优化分析第三，思想政治教育信息系统的环境分析。3、因果分析法第一，思想信息因果分析的特点。第二，思想信息因果分析法的运用。4、比较分析发第一，比较分析法的作用第二，比较分析的主要方法纵向比较横向比较第三，运用比较分析的要求5、定性定量分析法第一，定性定量分析及其作用第二，运用定性定量分析应注意的几个问题。第六章 思想政治教育的决策方法一、思想政治教育决策的作用和特点1、思想政治教育决策的作用第一，确立明确的思想政治教育目标第二，选择正确的实际行为第三，科学地利用资源和时机第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。2、思想政治教育决策的特点第一，思想政治教育决策是弹性决策。第二，思想政治教育决策具有明确的价值取向。第三，思想政治教育决策具有前瞻性第四，思想政治教育决策是一个动态的过程。3、思想政治教育决策的原则第一，目的性原则。第二，整体性原则。第三，关联性原则。第四，预见性原则。第五，可调性原则。二、思想政治教育决策的类型和方法1、战略性决策和战术性决策战略性决策是指决定思想政治教育发展方向、解决全局性的重大问题的决策。战术性决策是指在思想政治教育过程中解决局