思想品德试题命制的“三要素”

1、思想品德试题命制的“三要素”江西于都二中 刘成海 思想品德的命题有三个要素：立意、情境和设问。其中，立意是灵魂，体现考试的目的；情境是立意的体现；设问是联结立意与情境的纽带，是实现立意的载体。下面我们通过剖析中考典型试题，来认识和理解三者内在要求及其之间的关系。 例：（2008年江西省中考试题）“关于方法的知识是最有价值的知识。”下面我们来学习审题的方法。 材料一：在劳动合同法草案公开征求意见过程中，短短一个月的时间，各方面提供意见近20万件。2007年6月29日，第十届全国人大常委会第28次会议表决通过了中华人民共和国劳动合同法。 材料二：朱雪芹、胡小燕、康厚明三位农民工当选十一届全国人大代

2、表，成为历届全国人大代表选举中首次选出的农民工代表。他们在今年的全国人民代表大会上，就农民工待遇问题、农民工与城市融合问题等方面提出了自己的建议。 以上材料包含了思想品德所学的哪些观点？ 审题步骤： 第一步：通读材料，找关键词 （1）材料一、二中，体现了我国公民依法享有建议权的关键词分别“_ _ ”、“_”。 第二步：审清设问，明确方向 第三步：逐句斟酌，提炼观点 （2）“第十届全国人大常委会第28次会议表决通过了中华人民共和国劳动合同法”体现的观点是： _ 第四步：回归教材，拓展思维 （3）除了第(1)问中的观点和第(2)问你所列的这个观点外，材料还体现了： 一、试题的立意 命题的第一步是要

3、确定命题的立意。所谓立意，是指试题所确立的主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何种现象，体现怎样的能力考查主旨。试题的立意是试题设计的核心，统率着试题设计的各个步骤。如今的思想品德试题多强调“能力立意”，考查知识、能力和情感、态度、价值观。 立意这个灵魂是隐在题目后面，直接看不到的，但它像一根绕线贯穿材料之中，成为试题的中心。上述试题高立意、低切入。从知识层面上看，是考查考生对“我国法律的特点、依法治国方略、我国的根本政治制度”的认识和理解。从能力层面上看，考查了考生的学习能力（学习方法）、阅读分析能力、综合运用能力。从情感、态度、价值观的层面看，考查了考生的公民意识、民主意识、公平正义感

4、等。 二、试题的情境 在确定所要命制试题的立意后，接着要解决的问题是设置问题情境。情境是实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度。一般来说，情境的设置要服从立意，要根据立意的要求剪裁、选择有关知识内容，尽量避免无用信息。即情境的设计要得体，信息量与立意及所要考查的知识、能力的层次相符；情境的设置要科学、可信、新颖，要符合测试对象的生活经验和理解程度。设计问题情境并非易事，未必一定能信手拈来，这就需要我们做有心人，平时注意典型材料、权威数据、时政新闻、社会热点等信息的积累。 上述试题根据试题立意选取了“劳动合同法的制定过程”和“三位农民工当选为全国人大代表”这两则背景材料。背景不同，但内容却有

5、相同的地方，即都是我国政治生活中的大事，均能体现人民当家作主、人民参政议政等知识。为了体现能力层面的立意，试题还编制了“审题步骤”这一情景，使试题设置的情景提供的信息量与立意及所要考查的知识、能力的层次相符。 三、试题的设问 设问是试题的呈现形式，关系着立意的实现程度。一般来说，命题要求围绕立意、根据情境设置问题，设问一定要根据情境准确和明确表达立意的意图，体现其内在含义，这是成功设问的主要标志；设问要针对重点内容并涵盖其他内容，提问针对性强，提问形式避免呆板；设问方式应新颖、巧妙、灵活，避免生硬，要贴近测试对象的生活实践和对问题的认识；设问还要求语言准确、简明、通俗，避免出现影响答题的含义不清的设问。 上述试题打破了依据背景材料直接设问这一常规的设问方法，而把设问灵活设制在审题方法的过程中，新颖而巧妙。第 （1）问找关键词，表面上看并没有考查思想品德课所学知识，而实际上是必须依据思想品德课所学观点寻找对应的关键词，考查了学生灵活运用知识的能力。第（3）问“除了第(1)问中的观点和第(2)问你