六（1）教案第三单元

1、课题：10、 十六年前的回忆教学目标知识与技能读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。情感态度价值观了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。教学重点：1.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学难点：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教具准备： 教 学过程教学课件一、 创设情境，导入单元学习（播放歌曲五月的鲜花。）当这优美、激

2、越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。二、了解背景，简介李大钊、了解背景：今天我们要学习第课十六年前的回忆。请同学们结合题目，看看注释，再读读第自然段，说说自己知道了一些什么？课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是年写的，回忆了十六年前的一些事情。李大钊的被难日是年月日，离现在已经十六年了。理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。、 简介李大钊：李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了年月日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅岁。三、

3、默读课文，理清写作顺序和课文结构、标注自然段。（共个自然段。）、默读自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。、 小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议自然段分为四个部分：自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。四、朗读课文，学习生字新词、朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。、词语学习：交流自己已懂的词语，如：军阀：指当时拥有自己的武

4、装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。宪兵：旧时国家的政治军事警察。认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍：书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。第二课时一、听写新词，对照课文，检查改错二、回忆课文主要内容三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。如：、被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。坚决不离

5、开北京：从第七自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。有感情朗读第自然段父亲说的话。、被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：第自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对准父亲和我”，仅仅是父

6、亲和我两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。引导学生通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上有感情朗读自然段。四、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处、体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。、体会首尾照应写法的好处。现在我们把第自然段和最后个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？这是首尾呼应的写法。这样写更

7、加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。、引导课外阅读：在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！下课后，同学们可以结合第页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。作业布置1、 必做题：完成作业本第10课2、 选做题：阅读红岩、烈火金刚等有关革命的课外书。板书设计10、十

8、六年前的回忆 被捕前：形势严峻 工作紧张 忠于革命 被捕时：不慌不忙 态度严峻 视死如归 终于革命、精神伟大 法庭上：平静慈祥 安定沉着 坚贞不屈 为国捐躯、品质崇高 被害后：伤心过度 记住日子 为国捐躯教学反思阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读品析议论整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满信

9、心的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住“坚决”、“常”、“轻易”、“哪能”这些语言的关键词，抓住“不慌不忙”、

10、“惯有”、“严峻”这些人物神态的关键词，采用“换词（句）法”点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融 工具性与人文性为一体。与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的“情动辞发”等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生了共鸣对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰

11、慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。总之，这节课使我深刻地感受到：理想的阅读，应该是课文学生教师作者（编者）四者之间心灵的碰撞，情感的交流。这就是阅读教学理当追求的境界。课题：十一、灯光教学目标知识与技能理解课文的主要内容；“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。过程与方法理解课文内容，体会文章表达的思想感情，有感情地朗读课文。情感态度价值观感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。教学重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先

12、烈无私奉献的精神。教学难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。教具准备：教学过程教学课件教学过程：一、揭题，练说、板书课题： 灯光2、练说，教师提问：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）二、理文，练说、读课文，弄清人物间的关系：“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。、读课文，弄清火光与灯光的关系： 填空，辅助学生弄清这一问题。战斗间隙，郝副营长划着，借着看一本书

13、，书上的插图画的是。他充满了对未来的。守敌的围墙被炸开一个，突击连马上，后续部队在黑暗里，在这的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了，为后续部队照亮了前进的道路。战斗胜利了，现在孩子们能够在学习，可他却没有来得及见一见。（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）、 读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时

14、看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。三、激情，练读、指导学生读回忆部分：郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。、指导朗读课文首尾段：这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。、自由感情朗读全文：学生在感情朗读

15、当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。四、延伸拓展、简介作者，鼓励课外阅读。、写出学习本文后的感想。作业布置1、选做题：（1）课外阅读七根火柴、三人行。 （2）仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自板书设计 看（灯）事物听（“多好啊”）11、灯光联想往事事物想（战友）教学反思教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上

16、问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料课题：十二、为人民服务教学目标知识与技能学习本课生字新词。重点理解：“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵简政”等词的意思。过程与方法理解课文中含义深刻的句子，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感态度价值观理解课文思想内容，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。教学重点：1.了解课文围绕“全心全意为人民服务”这个意思写了哪些内容。2.理解课文中含义深刻的

17、句子。教学难点：理解课文中含义深刻的句子。教具准备：教学过程教学课件第一课时一、导入课题，简介北京、今天，我们要学习革命烈士张思的的精神。请看录像。（观看张思德在炭窑烧炭牺牲的资料片。）、导入课题：张思德同志正是全心全意为人民服务的一个好同志。、人物简介： 张思德同志是中央警卫团的战士，年参加红军，经历过长征，负过伤。年因大生产运动的需要，被派去陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌不幸牺牲。月日，中央警备团委他举行了追悼会。毛泽东主席在大会上做了著名的演讲，这就是我们今天要学的为人民服务。二、初读课文，检查预习、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词查阅工具书。、检查对生字的读音情况：“

18、鼎”读“dng”，“彻”读“ch”，“受难”的“难”读作“nn”。、检查对生字词的理解：人固有意思，或重于泰山，或重于鸿毛：固，本来。或，有的人。重于，比还重。鸿毛：大雁的毛，比喻事物轻微、不足道。精兵简政：缩小机构，精简人员。五湖四海：泛指全国各地。死得其所：形容死得有意义，有价值。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲痛哀伤的感情。三、再读课文，整体感知、学生轻声朗读课文，思考以下问题：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？ 画出你觉得含意深刻的句子。、小组讨论交流。、集体汇报交流（由小组派出代表汇报）：课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：第一方面讲：完全、彻底为人民服务是我们的宗

19、旨。第二方面讲：为人民利益而死比泰山还重。第三方面讲：正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。第四方面讲：正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助。第五方面讲：悼念为人民而死的人，以团结全体人民。、交流画出的自己认为含义深刻的句子，读一读。四、细读课文，深入理解第一、二两方面的内容、学习第一方面的内容：学生自由朗读第一自然段，思考每句话的意思，找出含义最深刻的句子。讨论交流：第一句话讲我们的队伍是革命的队伍。第二句话讲我们这个队伍是彻底为人民利益工作的。第三句话讲张思德就是这样的队伍中的一个同志。学生认为第二句话含义最深刻，幻灯显示第二句：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人

20、民的利益工作的。、理解带点词的意思：“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再也没有任何别的目地。“彻底”，就是贯彻到底。、句子的意思：不管在什么时候，不管做什么工作，我们都应该为人民谋利益，为人民的利益工作，除了为人民服务，再也没有别的目地了。朗读第一自然段。、学习第二方面的内容：学生自由朗读第二自然段，思考：这段围绕什么意义来说的？哪些句子的含义最深刻？该怎样理解？讨论交流：这段围绕人死的两种不同的意义来说的。学生可能会认为如下句子含义深刻，幻灯显示：人固有一死，或重于泰山，或轻与鸿毛。这是史学家司马迁的一句名言，谁能用自己的话说说它的意思？（人本来就是要死的，有的人的死比泰

21、山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）学生朗读以上句子，并背下来。幻灯显示第二个句子：为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。、引导学生谈谈对这句话的理解。（“法西斯”指第二次世界大战中，实行恐怖、独裁、推行侵略政策的德、意、日三国的统治者。也就是说，如果是为人民谋利益而死的人，他的死就比泰山还要重；如果是为法西斯出力，为剥削、压迫人民的人出力而死，他的死就比鸿毛还轻。）、引导学生举出“为人民利益而死”的例子，再举出“替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人”的例子，加深对人生的意义的认识。、指导学生反复读以上句子，加深理解。朗读第二自然段。第二课

22、时一、学习第三方面的内容、轻声读课文第三自然段，边读边想：这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了哪几点意思？、学生自学后在小组内讨论交流。、集体汇报交流：这一段主要围绕“我们要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。”来讲。主要讲了这四个意思：第一点：我们是为人民服务的，就不怕别人批评指出缺点。第二点：不管是什么人，只要你的批评是对的、对人民有好处的，我们都要接受并改正。第三点：党外人士提的“精兵简政” 对人民有好处，我们就采用了。第四点：我们坚持这样做，队伍就会兴旺起来。、思考：作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子？为什么说我们为人民的利益坚持好的，改正错的，队伍就会兴旺起来？ 交

23、流：因为“精兵简政”作为一个党外人士，不是共产党员，他提出党内干部要“精兵简政”这个策略是正确的、合理的，共产党内就接受他的批评建议，进行改革，说明不管是什么人，只要你提的批评、建议会合理，就一定会被采纳。、齐读第三自然段。二、学习第四方面的内容、轻声读第四自然段，想想这段是围绕哪一个意思来讲的？、仔细读第四自然段，体会一下哪个句子的含义最深，把你的理解写在旁边。讨论交流：教师根据学生汇报的情况，相机出示以下句子。幻灯显示：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。引导学生谈理解：“五湖四海”指的是全国各地。也就是说，我们全国各地的人走到一起来了，大家共同的目标就是打败侵略者

24、，解决全民族，大家都是为人民的共同的利益而工作的。读以上句子。 幻灯显示：我们还要和全国大多数人民走这一条路。引导学生理解：“这一条路”指的是为了人民，解放全国人民的道路。也就是说，我们要团结全国可以团结的人民，共同为打败帝国主义、打败侵略者；解放全民族、解放全国人民而共同奋斗。读以上句子。幻灯显示：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。引导学生理解。读以上句子。幻灯显示：但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。引导学生理解。读以上句子。幻灯显示：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。引导学

25、生理解。读以上句子。、朗读第四自然段。三、学习第五方面的内容、指名朗读第五自然段。、这一段主要讲什么？、作者为什么在文章结尾谈这问题？、齐读第五自然段。四、总结课文、自由读课文，找出你认为需要记住的语句，做记号。、交流找到的句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。人总是要死的，但死的意义有不同。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。、读一读，记住自己认为要记住的语句。、自由读课文，试着背诵自己喜欢的段落。、请几个同学试着背部分段落。作业布置、必做题：作业本第12课、选做题：背诵自己喜欢的段落板书设计 原

26、因：革命队伍的宗旨、性质所决定 不怕牺牲12、为人民服务 做法：不怕批评 不怕困难、加强团结 开追悼会的意义教学反思本文是一篇演讲辞，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。 为人民服务是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演，它从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教

27、学时，我先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的的重点，我注意引导学生分层理解，逐步学习，抓重点词句，领悟道理。由于教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。课题：十三、一夜的工作教学目标知识与技能学习课文，了解周总理工作的劳苦以及生活的简朴。过程与方法有感情地朗读课文。情感态度价值观通过深入理解课文，对周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰之情。教学重点：通过一夜的工作了解周总理工作的劳苦以及生活的简朴，对总理产生敬仰之情。教学难点：体会最后两个自然段所表达的情感。教具准备：

28、教学过程1、课件 2、周总理的资料第一课时一、启发谈话，导入新课、我们敬爱的周总理把一生献给了革命事业，请你将自己找到的有关周总理的小故事给大家讲一讲。然后谈谈自己的体会。、我们今天要学的课文，记叙的是作者何其芳亲眼所见，亲身所感的真实故事。二、初读课文，了解大意、一夜的工作一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了周总理一夜工作的情况以及由此所产生的真情实感。）、指名朗读，思考：作者是从哪些方面叙述总理一夜工作的情况的？（工作劳苦、生活简朴。）、课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？找出关语句，画下来。（自然段。）三、再读课文，理清结构小组间互相交流。四、学习本课的生字新词、自学：学生自己查字典学习

29、，掌握生字音形义。、小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。、检查自学情况，进行重点指导。五、作业、练习有感情地朗读课文。2、把感受最深的词句画下来。第二课时一、 启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（为什么工作这么长的时间？工作情况是怎样的？赞扬了总理怎样的品质？）二、细读课文，抓住重点词句，答疑解疑、默读课文的自然段：用横线画出说明总理工作辛劳的句子，用波浪线画出表示总理生活俭朴的句子。、讨论：你认为哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？（一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数。）这些词好在哪里？、抓住重点词句

30、，有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？、指名读句子，发表自己的见解：总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅

31、完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加

32、了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）学生质疑：我认为“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。教师引导学生就这个问题展开辩论。（去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。）小结：通过对重点词句的理解和体会，我们具体的感受到周总理的一

33、夜工作是多么劳苦，生活是多么简朴。再读这些重点词句，要读出所含的思想感情。三、读课文，引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系、听老师说一句话：“周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。”、在这句话中，使用了那组关联词？（虽然但是）这两部分有什么特点？（对比关系。）、请你从课文中找到有这种关系的内容，并用“虽然但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话：虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。、总结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写更加突出总理人格的伟大。四、

34、朗读，悟真情、作者目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到周总理工作是那么劳苦而生活又是那样简朴，此时此刻，作者最想说的是什么？、指名读、自然段，比较两次说的内容有什么不同？一次是对自己说，一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作，在回来的路上激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾吐，正是想到这样的好总理，这样崇高的品德，作者更加激动，以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。文章两次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情；另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的，这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周

35、总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳，鞠躬尽瘁，这是被无数的事实证明了的。、指导有感情地朗读、两自然段。、学了课文，我们翻开课本插图，看到插图你想对总理说些什么？师总结：作者目睹了周总理一夜的工作，深有感触，对总理充满了崇敬、爱戴之情，为中国有这样一位好总理感到无比骄傲自豪，同学们，你们读出这种感情了吗？五、课堂延伸周总理的一生有许多丰功伟绩，而课文用朴实的语言，选用了总理一夜工作情况，这样的生活小事来表现人物的伟大品格，这给了我们很深的启示，我们以后在作文中也可以借鉴这种方法。作业布置 选做题：课外阅读：十里长街送总理、周总理，你在哪里等作品板书设计 13、一夜的工作 生活简朴，工作

36、劳苦教学反思一夜的工作在老教材里是属于精读课文，到了这套教材成了略读课文，我想其中有一定的道理，而我认为这个原因就是周总理的事件离学生的生活实际太远，且他的事迹没有什么大起大落，难以给学生造成情感上的冲击，从而难以达到原先预定的教学目标。在处理这课的时候，我思考了很久，最后决定顺从编者的思路，只抓重点部分来教学，就算是略读课也要上出略读课的味道来。我在教学时紧紧抓住“他是多么劳苦，多么简朴！”这句话为教学的突破口，让学生在文中找到周总理工作劳苦、生活简朴的地方。在这里我觉得一定要先教学工作劳苦才行，这样才能反映出总理生活简朴的伟大来。在教学生活简朴时，大部分学生都能找到“那是一间高大的宫殿式的

37、房子，室内陈设极其简单”这一段，在教学这段话时，余淋同学认为“高大的宫殿式”这几个字特别能反应出周总理的伟大来，这正中我的下怀，我马上引导学生什么叫宫殿式的房子？周总理的办公室怎么会是宫殿式的房子？这宫殿式的房子里原先应该是摆设着什么的？成了周总理的办公室后就？作为一国的总理，他的办公室理应是怎么样的？可是周总理的办公室却是？这一系列追问后，学生就都能通过这种对比感受到周总理的伟大了。在平时的教学时，我自己经常会把略读课文简单化，草草完成教学任务就好了。通过这次教学，我认为，略读课文其实是非常值得我们去细细挖掘，细细品味的。课题：口语交际 习作三教学目标知识与技能尝试前后照应的写法。过程与方法

38、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。情感态度价值观通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。教学重点：在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。教学难点：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。教具准备：教学过程组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。第一课时（口语交际）一、创设交际情境、故事感染激发：郝副

39、营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。、激发交流愿望：交流关于理想的名言。每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力、自我倾诉，组织语言： （着重培养学生思维的条理性、敏捷性 。）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价。）、师生交流，学习技巧：（在表达的技巧上着重引导。）

40、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。、 生生交流，运用技巧：学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平：评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流、指名倾诉自己的理想。、师生倾听、评价：小结：

41、今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二课时 （习作）一、 谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求课件出示：1、在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。2、可以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改、自改自评：教师

42、出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 老师修改了什么？ 老师是怎么修改的？细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。、互评互改：交换作文：用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。再读作文，全面检查与润色。、全班交流：指名朗读作文。师生评议。五、誊抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。作业布置1、必做题：完成作文我的理想2、选做题：把自己的理想说给爸爸妈妈听，让他们也来分享你的快乐板书设计教学反思课堂上，同学们纷纷上台大显身手，有的学生说他的理想