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文档简介
1、交往互动式教学设计课题比例的意义教时2日期月日一、教学目标：教学重点：理解比例1、学生理解比例的意义， 能根据比例的意义， 正确判的意义，能正确判断断两个比能否组成比例。重点两 个比 能否 组成 比2、在观察、比较和交流的过程中， 培养学生自主探究、例。与分析、概括能力，发展对数学的积极情感。教学难点：理解比例难点的意义，能正确判断两 个比 能否 组成 比例。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式1、复习回顾“比”的知回忆举例说说什么指名学生说说。活动一：识。是比。回忆求比的比复习比的相关2、化简比： 12:48:18值、化简比的方法。知识。3、求下面比的比值：学生练习，同桌互
2、12:48:185.4:0.9查。4.4:4问题 1、教学例 3学生读题后写出每呈现放大后的两张长方张照片长和宽的比。形照片及相关的数据。 图活动二：2 是图 1 放大后得到的。主动探索，意义1：你能分别写出每张照指名学生说说，集体评建构片长和宽的比吗？计算它们的比值， 同讲。桌说说有什么发现。2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关这两个比相等，把比值系？相等的两个比用等号3、明确比例的意义和书写的方式。4、尝试练习：听老师介绍，明确：你能写出两张照片长与有两个比， 且比值相宽的比。等，就能组成比例；反之，如果是比例，5、自主创造：你能写出就一定有两个比， 且一个比例吗？小组能尝比值相等。
3、试说明为什么能组成比例。学生独立完成， 再同桌说说是怎样想的。学生练习，同桌交流。连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:66.4/4=9.6/6揭示：像这样的式子就叫做比例。追问：思考一下，长与宽的比也能组成比例吗？为什么？呈现学生的资源，集体交流，帮助学生明确，把一个图形放大后， 它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。1、做练一练学生独立完成， 再逐题说说判断的思考活动三：2、做练习六第 3 题。过程。巩固练习，明晰学生先写出符合要概念求的比，再说清楚相3、做练习六第 4 题。应的两个比是否能够组成比例的理由。指名学生说说是怎样来创造一个比例。指名学生说说想法， 集体评讲。4、做练习六第 5 题。独立审题， 说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。1. 通过本课的学习， 你有哪些收获？三、拓展延伸、2. 你理解比例的哪些有总
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