让展示走向深层次

1、让展示走向深层次 让展示走向深层次牛艳平今天学习了王文书主任写的展示的目的是为了提升一篇文章，对我们触动很大，引起了我们的深刻反思。纵观以往的展示，尤其是公开课上的展示，确有“为展示而展示”之嫌，今后真的应该让展示走向深层次。办法： 1.精选展示内容，把握好展示节奏，突出重点，突破难点。 2.展示不要面面俱到，抓住能引起学生深入探究的问题，抓住学生预习过程中发现的有价值的问题，给学生留下反思和质疑的空间。 3.精心设计导学案，题目具有层次性。 4.充分张扬学生的个性，展示形式多样化。一次有实效的展示 一次有实效的展示牛艳平王文书主任的展示是为了提升这篇文章，引起了我们的深度思考，让我们真正明确

2、了展示的目的，也约束着我们的课堂展示，尽快走出“为展示而展示”的误区，快速踏上科学展示的轨道。 下午，学生展示了这样一道训练题，给一段话加上标点：时间不早了 我对爸爸说 我们回家吧一看这个句子，就是训练当提示语在句子中间时标点应该怎么加。一个同学说出了答案：“时间不早了。”我对爸爸说，“咱们回家吧！”标点加得完全正确，全班没有一点质疑声，表明都加对了。我一阵高兴，这么不好掌握的标点居然都加对了！既然这样，展示就继续往下进行吧。 这时，我观察到第四组的小浩同学眉头一直紧皱着。小浩是个爱思考的同学，看起来他对刚才的答案有点看法。举了一下手又放下了，放下后还是有意想举起来。我赶紧让正在展示下一题的同

3、学停下，让小浩发表看法。他对刚才同学的做法有质疑，他认为“说”字后面不应该加“，”，而应该加“：”，因为第一句话不是爸爸说的，提示语在前边。听他这么一说，一下子站起来那么多要对抗的同学。其实，小浩倒真是没读懂句子。我请了一位同学认真地给小浩讲他错误的原因，并且又给出三个相同的句子反复训练。 针对一个标点用法的展示，虽然误了点时间，但我认为“误”出了价值。我知道，刚开始的“一片安静”，绝不等于都把标点加对了，尤其是“说”字后面的“，”。小浩的质疑太及时了，虽然他理解错了，但他把一个重要的同时也比较难的一个知识点“暴露”了出来，引起了大家的共同关注。这次引起质疑的展示是有实效的。我相信，“当提示语

4、在句子中间时”，“说”字后面加“，”这个知识点一定给大家留下了深刻印象。让顿开的“茅塞”永久通畅牛艳平学习王主任的展示的目的是为了提升两天了，每当上展示课，我脑海里就不自觉地浮现出文章的字字句句。我不断告诫自己，学习之后既然受益匪浅，茅塞顿开，就一定要勇于去实践，去努力改进自己的课堂，决不让顿开的茅塞“通畅”三分钟后又被堵上塞上。 这些天，我们以试卷引路，以单元为单位，进入了全面复习。通常是学生做一份测试卷，我们就展示交流，互对答案。刚开始的展示，从第一题到最后一题，从最基础的字词，到课外阅读，满满两张试卷，每题必对，每题必展，面面俱到。往往是下课了还没展示完，就又得拖到下一节课。自己心里也明白，有些题目比较简单，不必全班展示，但又有些放不下心。当学习了王主任的文章后，“展示不要面面俱到，要抓大放小-”这句话就像一座灯塔，给我指明了课堂展示的科学出路，解开了我心中的纠结。于是，每到展示，我先安排10分钟同桌、小组交流合作，找出有共性的问题，提出来，全班同学共同解决。我发现，共性的问题就具有共性，同学们提出的问题，都很有展士的必要。解决完大家的疑问后，再安排在小组内1号和6号，2号和5号，3号和4号互批试卷，逐题再去发现一些细小末节的问题并完善修改。这一改革节省了大量的课堂时间，把时间腾出来，给学生留下自己思考、修改的时间和空间，让学生