中考历史复习存在的问题及对策

1、九年级历史存在的问题及对策 一、存在的问题（一）学生方面存在的问题 （1）答题时没有针对性，答非所问甚至张冠李戴 （2）知识点模糊，答题条理性差 （3）学生从原始历史资料获取历史知识，得出结论的能力非常弱。 （4）历史概念模糊 （5）抓不住材料中的关键知识信息，学得太死，理解、分析、对比、综合等能力差。考试的心理素质较差。没有养成良好的历史意识和历史感，对综合性太强的试题不知如何下手。（6）综合能力缺乏 (7)不能规范答题（二）教师方面存在的问题1对教材内容的机械复述，使学生感到枯燥乏味。2对教材结构的罗列，缺乏纵横知识的联系。 历史学科内容繁杂、头绪繁多、知识零散,教师应帮助学生理清其线索,

2、注意知识间的横向联系和纵向联系,以形成知识网络。3偏重知识传授，忽视能力培养。4设置问题简单,启发性不够,达不到思维训练的目的。二、复习对策（一）教师要明确复习过程中学生存在的问题 如基础知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确。（二）努力夯实基础，构建知识网络 有的同学错误的认为开卷考试就是照书抄，其实，开卷考试同样也要有一定的知识积累，学生只有具备一定量的积累才能做到灵活运用。要积累就要重视基础。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关健。纵观近几年的中考试题，无一不体现出基础性的

3、原则。由此可见，夯实基础，构建知识网络具有很重要的现实意义。那么，如何夯实基础，构建知识网络呢？我认为要做到以下两点：1帮助学生构建好知识网络结构 在初三历史复习中，教师要引导学生把前后知识之间的内在联系归纳总结出来，注重知识的横向联系和纵向联系，立体地把握历史发展的规律，达到全面掌握基础知识的目的。2注重历史图片、史料的搜集、整理与分析（三）以新史学观念组织专题，加强专题复习的针对性，提高综合能力。（四）复习做到有计划性，分阶段复习第一阶段：梳理教材，抓基础 这个阶段要使用好三份资料，课标、教材、考试说明，课标是为了备课整体把握复习重点；教材和考试说明是学生复习的最重要的依据，此阶段目的有两

4、个，一是依据教材构建知识网络，使学生掌握最基本的知识，二是把握历史的时序性，明确历史的整体线索。第二阶段：专题复习，抓综合 这个阶段要使用的资料有教材、考试说明、我省历史中考样题和其它复习资料。根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，如近代化（现代化）史观、全球史观（整体史观）、文明史观、社会史观、革命史观或中国近代屈辱史、抗争史、探索史、科技革命专题等；根据时政热点，整理出一些新的专题，比如三农专题、改革史专题、思想解放专题等。目的是将历史知识进行综合、突出要点，把书由“厚”变“薄”。第三阶段：回归课本和模拟测试 经过前两轮的复习，学生对课本基础知识已经熟悉，这一阶段的目的是重点梳理，查漏补

5、缺，主要以学生自学为主，将四本书快速浏览阅读，对以前学过的知识进行查缺补漏，以记忆和回忆为主。在本阶段，要做几套历史综合性模拟题，让学生适应一下考场的感觉，以便能够从容地应对中考。（五）密切关注现实，贴近社会热点 以时政或以学生的现实生活作为命题的切入点，是近年来中考命题的又一特点，体现了贴近社会、关注现实的课改理念。此类试题重在考查学生的分析理解问题的能力及感知、感悟历史的能力，命题形式新颖，备受命题者青睐。件：（七）进行强化练习，提升应变能力 1加强典型例题的解析 这是复习课非常重要的一个环节，与考试密切相关。通过这个环节，教师要教会学生分析问题和解决问题的方法，提高运用知识的能力，以及规范答题的要求。在例题设计和操作中要注意以下几点：（1）要有针对性；（2）要分类型；（3）要以点带面。使学生适应千变万化的试题要求，触类旁通，真正提高学习能力，这是最关键的，因此历史复习课的典型例题解析要注意学法指导。 2指导学生答题技巧，高效练题 应用练习培养学生能力的方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如选择题偏重于训练学生的判断能力；材料题有利于训练学生的理解、综合、归纳、分析能力。以上能力提高了，学生在考试中的应变能力也就自然增强了。练习时