2005年秋季现代教育原理期末考考试题型及所占分数比例...

1、2005年秋季现代教育原理期末考考试题型及所占分数比例为： 1.多项选择题约占16% 2.填空题约占10% 3.名词解释约占9% 4.简答题约占18% 5.论述题约占32% 6.实例分析题约占15%。 2005年秋季现代教育原理期末考试重点提示 一、名词解释 1广义的教育（1章） 2学校教育（1章） 3教育思想（1章） 4教育思潮（1章） 5教育观念（1章） 6教育方针（1章） 7教育政策（1章） 8义务教育（2章） 9素质教育（2章） 10教育目的（6章） 11课程标准（7章） 12研究性学习（7章） 13教学（8章） 14社区教育（9章） 15自我教育（11章） 二、简答题 1简述教育的本

2、质特性。（1章） 2在教育过程中教育者的主体性表现有哪些？（1章） 3简述现代学制的发展趋势。（2章） 4终身教育的体系下学校教育面临哪些挑战？（2章） 5简述布鲁纳的教育思想。（3章） 6简述实用主义教育思想的“做中学”理论。（3章） 7简述教育的政治功能。（4章） 8简述教育现代化的内容。 （4章） 9简述人的身心发展的规律。（5章） 10简述马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心。（6章） 11简述课程内容改革方面新课程的特征。（7章） 12简述我国实施新课程改革的背景。（7章） 13简述课程内容改革方面新课程的特征。（7章） 14简述课程改革的理念与策略。（7章） 15教学的任务。

3、（8章） 16第二次世界大战以来教师职业的发展趋势如何？（10章） 17简述当代学生观。（11章） 三、论述题 1谈谈你对受教育者在教育过程中主体性地位的认识。（1章） 2我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。（3章） 3面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势是什么？（4章） 4结合实际，论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。（5章） 5结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。（6章） 6结合实例，论述新课程改革中学生学习方式的变革以及新的学习方式的特点。（7章） 7结合实例，论述新课程改革对教师的教学观念及教学方式产生的影响。（7章） 8联系实际

4、，谈谈你对现代教学任务的理解。（8章） 9从教师的专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质？（10章） 10结合当代学生的特点，谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育？（11章） 11结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”？如何贯彻这种新型学生观？（11章） 问：教育目的受哪些因素的影响和制约。张美兰：教育目的的制定受“两个需要与两个可能”的影响与制约。1.教育目的的确定要以社会发展的需要和社会的发展能为人的发展提供的可能性为依据；2.教育目的的确定要以人的身心发展的需要和人本身发展的可能性为依据。 问：老师这科的重点有哪些,期末复习挂

5、到网上哪点的? 张美兰：本课程的期末复习重点已在12月20日的期末复习答疑活动中给出，请到本课程的会议论坛或“教学辅导”栏目去查看。 问：现在的课程改革对我们的考验很大 张美兰：的确，对我们所有教师都是一个挑战。 问：该课重点 张美兰：请看12月20日的本课程期末复习答疑活动文本，在本课程“教学辅导”栏目。 问：不是教育管理专科毕业的，本科阶段要补修哪几门？张美兰：需要补修三门课程：学校管理、教育行政概论、学校管理心理，每门课程均为4学分。 问：我觉得本课程资源挺好的,希望老师多组织专题性的研讨,谢谢! 张美兰：您的建议很好，开展专题性的研讨会促进学生更深入的学习，我们会认真考虑的。 问：我们

6、的作业内容在网上怎么找不到啊？我们什么时候考试？我只看到往年的，今年的大概提纲有吗？ 张美兰：本课程期末考试时间是：2006年1月14日上午8：3010：30。今年的期末复习提示已经在12月20日的期末答疑活动中给出，请参考。另外也可在本课程的“教学辅导”中的答疑文本中查看。 问：1、109页：第2题填空题错误！2110页第五题关于建构的过程的一题不在本章， 31558页关于教育优先发展的归纳少了一点 张美兰：谢谢朱老师，再版时我们会将您的意见通知出版社。 问：现代教育原理对我的工作有很大帮助 张美兰：这说明你学习认真，请继续努力。 问：我们面临考试，咋看不到05秋季教育管理的各门复习题？ 张

7、美兰：晓君同学，请关注12月20日下午的“期末辅导答疑活动”。或看辅导栏目中该日的“活动文本”。 问：本科目的期末复习在哪里呀?张美兰：本日（12月20日）辅导答疑活动将给出期末复习的一些提示性内容，请关注“教学辅导”栏目中，有关本日辅导答疑的文本问：如何理解受教育者在教育过程中的地位？ 张美兰：首先，受教育者在教育过程中是作为教育的对象存在于教育活动当中的。他首先是一个求知的个体，还是一个不成熟的个体，一个缺乏技能的个体。 其次，受教育者还是学习的主体。他的主体性体现在六个方面。具体内容请看教材2223页。 问：当前我国的教育改革是怎样的？ 张美兰：我国当前的教育改革，主要是在基础教育领域里

8、开展的课程改革。有关新课改的精神、内容等在我们教材第七章有体现。另外网上相关的资料也很多，象中国教育报网站有专门的“课程改革”栏目，里面的资料很多、也很权威。/gb/jybzt/today/kcgg.htm 问：赫尔巴特和杜威两者所代表的教育有何不同？ 张美兰：这两位伟大的教育家的最主要的区别，似乎是他们代表了教育的“两极”：赫尔巴特被作为“传统教育”理论的代表，而杜威被认为是“现代教育”理论的代表。而传统教育最主要的特点就是：教师中心、课堂中心、书本中心。而现代教育的主要特征则是“新的三中心”：学生中心、经验中心、活动中心。关于两种教育理论的具体情况，

9、请参考教材第三章第五、八点论述。另外可以上网查询相关文献。 问：在教学过程中如何合适的运用多媒体教学？ 张美兰：要在教学过程中有效地运用多媒体技术进行教学，一方面需要掌握一定的教育技术手段，如，最常见的PowerPoint（PPT）的演示课件的设计、制作及操作方法；另外还要掌握教学设计的理论与方法；最最重要的是要在教学过程中体现教育理论、学习理论以及先进的教育理念对教学的指导。 问：如何看待混合型的课程教学模式？ 张美兰：应该说任何一个教学都不可能是单纯的一种模式在发挥作用，尤其是以网络技术为代表的教育技术广泛应用于教育领域，新的教育理论与学习理论层出不穷之际，这种趋势更明显。近几年在国际上关

10、于混合式学习（Blend learning）混合式教学（Blend teaching)的研究很热门，就反映这种趋势。 问：如何搞好校本课程开发？ 张美兰：有专家认为，典型的校本课程开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于学校内部需要（主要是教师和学生的需求），完全依靠自身的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动。它是“实践开发反思改进”的“草根”开发模式。主要具有以下五个方面的特点：（1）自发、自愿；（2）自我控制和地方控制；（3）回应内部需要；（4）利用自身资源；（5）内部评价。问：如何处理校本课程开发过程中的影响因素？ 张美兰：关于这个问题请参考文章“美国的校本课程开发”http:

11、//new/tszs/show.asp?id=2742 摘要如下： 影响校本课程开发的因素： 1.来自校内的因素。 领导的态度。 教师的态度。 学生的态度。 家长的态度。 社会的态度。 学校的工作环境。 教师的主人翁意识。 师资关系。 学校和教师对地方发展和需求的了解程度。 开发校本课程所需知识和技能的掌握程度。 教学策略。 教学设施。 2.来自校外的因素。 政府教育部门态度。 立法机构态度。 法院的态度。 教育评论家的态度。 专业工作者和专业团体的态度。 专业杂志的态度。 教育科学研究。 问：如何搞好新课程改革中的综和实践活动？ 孙福万：关于综合实践活动的

12、具体要求，可以先看教材上的内容。 至于如何搞好“综合实践活动”，推荐一篇文章： 综合实践：如何科学地启动 居玲玲 作为我国基础教育课程改革中新建立的一门课程，综合实践活动在开设初期存在着较多的困难。从已经取得的成功经验来看，我们认为，在课程启动阶段采取适当的管理策略，是保证这门课程快速走向必修课管理轨道的关键。 一、抓培训，促进理念更新。 在综合实践活动课程的起始阶段，我校首先通过组织学习有关资料及邀请专家讲座，让每位教师明确：一要着眼于改变学生的学习方式，从中开发学生多方面的潜能；二是建立新型的师生关系。学校还开展了“我眼中的综合实践活动理论研讨会”，申报了与综合实践活动相关的科研课题，从研

13、讨交流和专项研究入手，解决课程开设中遇到的基本问题，帮助教师更好地理解课程。 为了使该门课程的实施得到家长的支持、理解与配合，学校领导走进社区和学生家庭向家长宣传课改，营造家庭、社会支持课改的良好氛围。学校还组织家长听取专家有关新课改的辅导讲座，让家长观摩综合实践活动的过程，然后学生向他们汇报开展综合实践活动后的体会、成果。 在课程开设初期，学校要求教师为学生提供一些个案材料，让学生初步了解开展活动的一般步骤，并指导学生学会在观察、思考的基础上提出问题，学会设计问题解决的方案，学会在小组活动中相互协作，学会收集、整理、积累有关资料，学会表达与交流，记录活动成果。随着活动的深入，学生的主动性和创

14、造性就不断地表现出来，他们在课程当中形成以往从未有过的体验，并因此而感到欣喜。 二、抓管理，确保组织落实。 1建设新的课程管理组织。 为保证综合实践活动的顺利开展，学校成立了由校长任组长的综合实践活动课程领导小组，主要负责课程的统筹、决策、协调和保障工作，还成立了综合实践活动课程科研小组，主要负责课程的开发实施、研究指导、咨询、培训、评价和经验反馈等。另外，由家长代表、共建单位代表、社区代表、高校和教科研部门专家组成了综合实践活动指导小组，协助指导实践活动的资源开发、内容规划、组织实施和技术辅导。 2完善课程规划。 为正常开设综合实践活动课程，学校必须做好相应的课程规划：一是全校的课程实验计划

15、。我们在制定学校总体计划时提出，要明确“低起点”以求乘势而进，减少活动推进的难度，使每个教师有信心走进新课程；体现“新亮点”依托我校社区丰厚的地域文化资源开展活动，形成“走进社区，感悟生活”的特色目标；突破“重难点”指导教师制定计划、选择主题、设计方案等；二是制定年级计划。为了防止活动的盲目性和随意性，学校在每学期初，都以年级为单位，加强对课程的统一管理，在同年级当中开展协作，以减轻教师个人在课程开发和实施方面的压力，组织同年级教师共同设计和实施课程；三是制定活动计划，即具体的活动方案。教师通过精心设计活动的各个环节，保证活动在基本的目标之下，能够不断生成、推进。 3重建学校教学制度。 综合实

16、践活动课程涉及到每个学生、教师、班级和部门，学校必须对教师资源进行统一分工和组织，形成新的课程管理制度来保障课程的实施。我们已经在学校中建立起来的制度就包括：“月报分析例会制度”，即每月由各年级将综合实践活动完成情况进行汇总、分析，将所取得的成绩、实施中遇到的困难报给科研小组。另有“集体备课、教研制度”、“活动过程督查制度”、“学校、家庭、社区联系制度”等。同时，我们还建立了“四优先”的激励机制，对综合实践活动的开展和考核情况较好的教师和年级，实行“学习优先，评职称优先，评先进优先，评优优先”。 中国教师报 更多的资料请参看：/zhsj/ 问：三种教育形

17、态在青少年成长中的作用？ 张美兰：回答这个问题请参考教材306307页上关于“三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用”的阐述。简单说就是：家庭成员关系的亲密性有利于青少年的情感与全面教育；学校教育有利于学生打好系统、坚实的智力和品德发展的基础，有利于学生社会性的发展、社会规范的内化和社会公德的养成；社会教育有利于青少年开阔视野、及时了解与适应社会生活，也有利于发展青少年的个性品质。 问：如何分析三种教育形态各自的局限性？ 张美兰：学校、家庭、社会教育三种教育形态，对人与社会发展起着非常重要的但各自不同的作用。它们各自在发挥着巨大作用的同时，相应地也兼有自身的不足。如： 社会教育的局限

18、性体现在它在拥有开发性优点的同时具有松散性，灵活多样性中又具有零碎、不系统、不连贯的特点。家庭教育的局限性主要体现在零散性和随意性上。学校教育的局限性体现在，学校教育只占有学生活动的部分时间和空间，不能伴随学生一生；其次学校教育的制度化也致使学生被轻视，学生的个别差异性、需要和创造性得不到相应的关注，最为严重的是学校教育致使学生脱离了活生生的现实社会。 孙福万：三种教育形态，当然都有局限性。比如，在教育内容上，和学校教育相比，社会教育的针对性不强，也缺乏系统性；学校教育的针对性、系统性固然强，但在中国，有时候和实践的脱节又比较严重；家庭教育呢，父母昵爱孩子的现象比较突出，对孩子的成长也有不利的

19、地方。所以，需要三种教育形态的整合。 问：在实际教学当中应如何规范自我教育行为？ 张美兰：自我教育在个人成长与职业发展中，起着至关重要的作用。我们知道，建构主义者认为，人的知识是他自己主动建构的结果，就是说，如果没有个体的需要及主观能动性的发挥，任何知识对他来说只能是“耳旁风”。在这个意义上说，个人的成长过程也就是自我教育的过程。当然，这里讲的自我教育不是被动的建构，而是个人根据自己的需要与愿望，主动地进行自我认识、自我设计、自我监督、自我反馈和自我发展的过程。 在实际教学中要规范自我教育行为，我认为首先要帮助学生唤起他的自我意识，激发他的动机，来主动积极地审视自己，并采取客观的态度来看待别人

20、对自己的评价。其次就是要帮助学生进行自我教育的实践。如帮助学生设定个人努力目标、时刻监控目标的执行、调整目标与行为等。在此过程中注意目标不能好高骛远，可以分解任务以小步子要学生逐步完成，并在此过程中让学生体验成功的快感。同时也要注意有一定的挑战性，以此磨练的意志。 孙福万：自我教育行为？此概念从何说起？教材上似乎并未涉及，请你谈谈你的看法好吗？ 问：请教各位师兄，什么是古典理论，如何理解啊？有古典就有现代，那么什么是现代理论呢？ 张美兰：所谓“古典”，应该是指古代和典范的意思。“古典理论”这个术语主要用在文学、艺术以及哲学与经济等领域。而教育领域使用“古典理论”术语较少。现代理论的“现代”，在

21、我国通常是从1919年以后算起。现代理论应该是这之后出现的理论。 就教育理论而言，有代表性的古典教育理论有：夸美纽斯的美育学校、洛克的教育漫话等，有代表性的现代教育理论著作有：杜威的民主主义与教育、罗素的教育与美好生活、加塞特的大学的任务、富尔等的学会生存、朗格朗的终身教育引论等。 孙福万：这个问题很有意思，我觉得教材上说得不是太清楚。文字教材第68页对“现代”一词有一个说明，但太简单了。而且有问题。 实际上，一般说来，人们将19世纪以前的社会统称为“近代社会”，其理论一般被称做“古典理论”，比如康德、黑格尔哲学被称做“德国古代哲学”；20世纪以来的社会则被称做“现代社会”，其理论则被称做“现

22、代理论”，比如叔本华哲学被称做“现代哲学”等等。但是，有一个问题：在西方语言中，“现代”和“近代”其实是一个名词，都叫modern。所以，区分“近代”和“现代”是只有中国人才这样做的。由此看来，我们教材上将夸美纽斯、洛克等人的教育思想也叫做“现代教育思想”，是有问题的，和中国人的一般理解不一致了。问：是不是因为国家穷了，才有了这个多元化呢？ 张美兰：也不能怎么说。国家穷，是一个因素，还有地区不平衡的问题，以及前几年讨论的“教育产业化”的问题或者市场经济的问题。政府掏不出那么多的钱，就鼓励私人办学校这只是一个方面，美国政府当然比我们有钱，但人家许多高校包括哈佛都是私立的啊。所以，这个问题很复杂。

23、当然，我们教材上对办学体制讨论的并不多，很高兴你关注这个问题。可以继续讨论。 问：诸位近来辛苦了，本课程有什么新要求吗？ 孙福万：吴老师好，暂时没有什么新的要求。 张美兰：吴老师：您好！ 您工作辛苦！本课程没有新要求。您可以将此次的期末复习的重点与今年夏天的进行对比，您会发现重点都大同小异。因为课程要求掌握的重点内容就是那些，不会变来变去地为难学生和老师，没有必要。 祝您的学生取得好成绩！ 问：老师，这门课程的内容很多，我们这漏定了期末复习资料，有复习的重点吗？ 张美兰：漏定了期末复习资料就太遗憾了，这里提供的复习资料只能是大概的提示，不可能很全面，不过应付考试应该够了。 重点请看帖子。 张美

24、兰：谢谢大家的参与！包括今天到来的同学以及以前在此发贴的同学孙福万：欢迎各位朋友参加本次活动！ 张美兰：欢迎各位同学和朋友！再过20多天同学们就要面临考试了，复习得怎么样了？有什么问题欢迎各位提问！也欢迎同学们平时登陆本课程讨论板。 张美兰：关于2005夏季期末的一些提示 现代教育原理2005年夏考复习提示下面是针对此次期末考试对“名词解释”、“简答题”和“论述题”三种题型做的一些复习提示。其他题型请着重参考“期末复习指导”。名词解释 1广义的教育（1章）2狭义的教育（1章）3教育思想（1章）4教育思潮（1章）5教育观念（1章）6教育方针（1章）7教育政策（1章）8义务教育 （2章）9素质教育

25、（2章）10教育目的（6章）11研究性学习（7章）12课程标准（7章）13教学（8章）14社区教育（9章）15自我教育（11章）简答题1简述教育的本质特性。（1章）2在教育过程中教育者的主体性表现有哪些？（1章）3简述现代学制的发展趋势。（2章）4终身教育的体系下学校教育面临哪些挑战？（2章）5简述布鲁纳的教育思想。（3章）6简述实用主义教育思想的“做中学”理论。（3章）7教育的经济功能。（4章）8简述教育的政治功能。（4章）9简述教育现代化的内容。 （4章）10简述人的身心发展的规律。（5章）11简述马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心。（6章）12简述我国实施新课程改革的背景。（7章

26、）13简述课程内容改革方面新课程的特征。（7章）14我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？（7章）15教学的任务。（8章）16综合实践活动的性质与特点。（8章）17第二次世界大战以来教师职业的发展趋势如何？（10章）18简述当代学生观。（11章）论述题：1我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。（3章）2我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育的认识。（3章）3面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势是什么？ （4章）结合实际，论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。（5章）4结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。（6章）5结合实例，论述新

27、课程改革中学生学习方式的变革以及新的学习方式的特点。7章）6结合实例，论述新课程改革对教师的教学观念及教学方式产生的影响。（7章）7联系实际，谈谈你对现代教学任务的理解。（8章）8从教师的专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质？（10章）9结合当代学生的特点，谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育？（11章）10结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”？如何贯彻这种新型学生观？（11章）孙福万：现代教育原理考试时间：7月24日下午14：30到16：30。 问：孙老师，请问现代教育原理考试题型及复习要点？ 张美兰：考试题型不变。关于复习要

28、点我整理出关于名词解释、简答题和论述题三种题型的一些重点，其他题型主要参考期末复习指导。 孙福万：是的，考试题型还是原来的，请大家放心。复习要点请参看张老师的安排。 问：现代教育原理能否缩小点复习范围啊，综合练习的范围太大了。孙福万：你是指期末复习指导上的综合练习吗？那个范围可是不大啊。即便是考前强化训练，看上去内容多了点儿，但都是教材上的基础知识啊。 问：是啊,综合练习上我统计了一下,案例16个,简答题56个,论述题25个，最好能稍微给我们明确一点,我是今年担任这门课的,所以很担心学员考不好,学员自己也很担心,要求我给缩小点复习范围张美兰：王老师，您好！应您及各位老师的要求，我针对此次考试做

29、了一点提示，希望能对您及您的学生有所帮助。 孙福万：请参看张老师的提示。 问：张老师：您好！您怎么看待基础教育课程改革？ 张美兰：当然是有利于我国基础教育提升质量的好事。肯定会遇到很多困难，尤其是来自老师的阻力。记得有位国外教育家讲过，教育改革的最大阻力首先是来自教师，如果没有老师的积极参与任何改革都将以失败告终。 问：老师是具体实施者，当然很重要。但是社会大环境和相关的教育制度如果跟不上，恐怕改革很难达到预期效果。比如说考试制度、教育评价等方面。您认为呢？ 张美兰：您说的有道理。考试的确是指挥棒，如果没有评价制度的改变，改革也不可能达到目的。教育改革是个大工程，涉及到方方面面，课程改革是很好

30、的切入口。问：对于论述题的回答应该还是参照你以前给我的一些指导，是吗？ 张美兰：是的，今天的提示应该更具体一些。 问：每一章都要考吗，论述题与简答题能否缩小点范围。如果考不好可得影响我们的招生啊孙福万：张老师已经开列了一个有关名词解释、简答题和论述题的清单，请您参考。要想不影响招生，还要我们大家共同努力，主要是给学生实际有用的知识，而不是在考试上为“通过”而“通过”，您说是不是？ 问：孙老师，以后考试题型能不能少一点？ 孙福万：您的建议有道理，我们也曾考虑对考核说明进行重新修订，但还没考虑成熟啊。希望听到你进一步的详细建议，如改为几种题型，怎么更适合成人学员的特点？等等。 问：孙老师、张老师：

31、关于选择、填空题该怎么准备呀！覆盖面是否很广？ 张美兰：这两个题型不太好给出提示了，它们基本上都不会出期末复习指导的范围。这两种题型在考卷中题量都很大，尤其是选择题几乎都会考到。 问：您是说按照期末复习指导准备就可以了？ 张美兰：是的。问：麻烦您！如果按照期末复习指导当中的“综合练习题”以及教材每章后面的“练习”来准备选择和填空题可以吗？同学们都很担心这部分！ 张美兰：聂老师，这样做很好！能复习好这些内容，考试是不成问题的。 张美兰：关于现代教育原理的课程教学改革：我们了解到有许多老师，在平时的工作中，开展了一些研究性学习、行动研究等符合现代教育理念的教学实践活动。我和孙老师希望能向大家学习，

32、并希望各位能将自己的教学成果拿来这里大家分享。 问：张老师，能否将简答和论述的范围再压缩一点啊，学生平时学得比较辛苦，现在让他们的负担少一点，可以吗？ 张美兰：杨老师，我很理解学生的辛苦，但是确实无法再压缩了范围了，您知道考试都是以题库的形式出的，每次从中随机抽一套，很难说会抽到那一套。所以，必须全面复习才能保证考试成功。 孙福万：另外，考试也并不像大家担心的那么难。只要领会了，事情就简单了。回答问题，主要是要点。再说论述题和分析题，也没有“标准答案”，只要“自圆其说”就可以了。 问：我觉得现代教育原理和汉语言的现代教育思想有相同的地方，但是在这两本书对终身教育的解释好象都不太系统 都是用了朗

33、格朗的原话，我认为在教材上能重新总结就更好了 孙福万：现代教育原理和现代教育思想是有相同的地方，我们也在考虑如何整合的问题。关于终身教育，有很多说法，大家只要抓住要点就可以了，不要拘泥于具体的文字。 张美兰：谢谢各位老师参与！有问题请继续到日常答疑论坛交流。 孙福万：谢谢各位老师的参与，再见！孙福万：朋友们好！首先向各位道歉，本人上半年到比利时进修，下半年又在党校学习，网上联系少一些，这次见到大家，非常高兴！张老师本来家里有事，也特意赶来了，希望大家踊跃发言，参加讨论。问：怎样学习好现代教育原理这门课？ 张美兰：读书+思考+实践（如果有条件的话）现代教育原理课程内容繁多，所以首先要理清全书的脉

34、络、结构及关系。然后抓住重点，如基本原理、基本理论知识、新的教育观念等都是学习的重点。最后，结合上面提到的三种活动，就能学好该课程。当然，这里说的读书，不仅仅是读教材，有条件应多看些教育杂志及上网浏览相关主题的文章，如关于新课改的文章，网上很多，通过多读一定能帮助你理解新课改的精神，学好相关内容。思考要结合现实中的问题进行，学会用理论分析解剖现实问题。实践对帮助我们的学习也非常重要。俗话说，只有做过的才是我们自己的。就是这个道理。问：您能谈谈案例分析题的答题思路么？谢谢！ 张美兰：这个问题在“现代教育原理网上教学活动文本（2003.12.26）”中我做了举例回答，请参考该帖子。 问：在形成性考

35、核的第20页有一道论述题我觉得比较难以把握，就是“针对学生学习方式的变革，教师应该如何指导、组织学生学习？”这道题目出现在“教育内容”这一章，书上并没有现成的观点和答案，所以有很多学生都答了“学习指导方式”这一部分的内容，我觉得并不对题。我记得上次辽宁营口电大的一位老师也提出过这个问题，但没得到答复。希望您在百忙中给予解答，谢谢！ 张美兰：您提得问题很好，该问题在书上确实没有标准答案，它的提出主要是想引导同学深入学习学生学习方式的变革给教师角色和教师工作带来的挑战，并引发其深入思考。传统的教师在“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”下的角色，与他在“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”

36、等新的学习方式下的角色一定是不同的。那么，在新的学习环境下，老师应如果转变角色呢？这正是本问题要求学生思考的。所以，以学习指导方式来回答该题，正像您所说不对题。 下面是相关文献的链接，希望对同学回答该问题有所帮助：1.新课程目标下教师角色的反思 /20040209/3098590_1.shtml2.教师角色与教学行为/wjsf/jwk/shownews.asp？NewsID=79383.重新定位教师的角色/Article/ShowArticle.asp？ArticleID

37、=2414.建构主义学习环境下教师角色的再定位/jwc/jwc5/messages/696.html问：英语太难学了，哪位学友帮帮我？张美兰：同学你好！英语的确难学，难就难在没有捷径可走，唯有踏踏实实，一点一滴地积累。英语的学习方法很多，但你要根据自己的需要制定自己的方法。如果是为了通过目前的课程考试，则需要分析考试的题型，要求的英语能力，如果重在考阅读、写作，就应在语法、词汇方面下功夫。如果是为了交流就应该多听、多说，从最基本的句型、最基本的日常对话练起。 问：张老师，您好！今年还会出考前强化训练吗？还是继续用去年的？谢谢！ 张美兰：肖老师，去年的

38、强化训练依然有效，至于今年是否出，我和孙老师商量后再定。 问：怎样理解马克思关于人的全面发展教育思想？ 张美兰：马克思关于人的全面发展教育思想，是马克思哲学理论一个重要课题。教育是培养人的活动，是促进人的全面发展以及通过人的培养促进社会进步的科学。所以，马克思关于人的全面发展教育思想在教育理论体系中有极其重要的地位。关于该理论本课程教材未有涉猎，请通过网络查询相关文献学习。下面是相关的一些文章，希望我们能共享：1.俞可平纵谈人的全面发展/csnn0409/ca289050.htm2.人的能力、素质和辩证的发展观念 http:/yuwujin.yculb

39、/post-351095.html3.关于人的全面发展的辩证思考/zywz/files/zywz20030701a.htm 问：张老师，这次的复习重点和上次的是一样的，对吗？ 张美兰：是的，杨老师。问：有谁知道“多一把评价的尺子，就多出一批人才”你对这一观念有什么看法？请回答？ 张美兰：这句话的意思，应该是说现在的评价方式、及评价标准等应该多元化。因为学生是有差异的，对不同的学生应该多肯定他好的一面，使评价的作用不再仅是将人分出三六九等，而是要发挥促进学生发展的作用，既要采用发展性的评价观。 问：今年小学教育本科课程现代教育原理还出强化训

40、练吗？为什么到现在网上还没有呢？难道还是用2003-2004年度的吗？ 张美兰：由于考核说明未改，考试也未有变动，所以原有的考前强化训练依然对目前的学习有指导作用，是否再出新的，由于担心有重复，需要再商量决定。 问：孙教授，我们首次参加考试，复习毫无头绪，能否给点提示。 孙福万：请看考试说明，基本题型是：多项选择题、填空题、名词解释或概念分析题、简答题、论述题、实例分析题或辨析题。各类型题的分数大体比例分别为：多项选择题占15%、填空题占10%、名词解释或概念分析题占10%、简答题占20%、论述题占30%、实例分析题或辨析题占15%。每份试卷只有六种题型。 张美兰：关于本次考试的说明：由于本课

41、程的考核说明仍然延用原有的，所以考试重点及考试题型都没有发生大的改变，因此网上原有的“考前强化训练”本学期也依然适用。彭建飞：我负责本门课的教学和辅导，感到内容较多，学生复习时间有限，最好能缩小一些范围。 孙福万：你好！教学大纲、考核说明规定的重点、难点海还是很清楚的，我们的形成性考核册和期末复习指导也提供了复习内容。你是否也觉得再出一套强化练习题为好？ 问：今年考试有复习重点吗？ 孙福万：可按形成性考核册和期末复习指导以及原来发的强化训练复习。 问：期末如何组织学生复习？张美兰：在临近期末，应该是反省、整理自己学习效果的时期。通过大半个学期的学习，同学们对该课程经历了由陌生到了解的过程，但经

42、过期末的反复的检查、查漏补缺、以及强化，以我们多年的学习经验，相信大家都会有新的收获，会体验到从了解到理解的升华过程。组织学生复习，我想余老师会有更多的体会，不妨在此介绍一下经验。就我自己而言，我想主要要让学生放松心态、有条不紊，先理清教材的结构、脉络及各部分的关系。然后找出重点，如基本的教育理论、教育原理及基本的知识，以及新的教育观念、教育理论等，如第七章教育内容一章中关于新课程改革的相关内容就是学习的重点。在此基础上，结合期末复习指导的练习，及网上的复习材料全面复习，多做一些练习，基本上就能较好地通过考试。对于该课程的考核您有什么意见和建议，也请多多指教。 问：德育论和德育原理是一回事吗？

43、孙福万：外延应该是一致的，但内涵不一样，叫原理就深一些了。 张美兰：从课程角度讲，这两者常常指的是一门课程，或称德育论、或称德育原理，也有称德育学的。都是讲述什么是道德道德能否教授如何教授道德。 问：孙老师，面临考试的确很担心，因为作为同样老师的我们，我们要考试，学生的期末大考也将近，再加上业务上的琐碎事情，真的觉得时间不够，这门课程又是需要花大力气去背和记的，所以，哎，有时真的要头痛!老师，你觉得像我们这些情况该如何选择一条复习的道路呢？马上又有一个教育局的考试，真是烦哪! 孙福万：你的心情我十分理解！关于“复习的道路”，可没有诀窍啊。一定要认真看书，看辅导材料，看形成性考核册和网上的强化练

44、习题等。 问：行程性考试的题目占百分之几？ 孙福万：形成性考核占总分数的20%。 问：在复习资料里20多个的实例分析里面，重点需要掌握哪一章呢？ 张美兰：应该全面掌握。实例分析题主要考察学生分析问题及应用教育理论原理解决问题的能力。这些案例都是我们精心挑选的，这种题目很不容易出，即要结合教学内容，又要应用到相关原理，还要考虑到实例的真实性、及其意义。所以这样难出的题目一定都需要全面掌握。 问：孙老师，考试时间紧张，能指出重点内容吗？ 孙福万：还是以教学大纲、考核说明和形成性考核册上要求的重点为重点吧。 问：能说说实例分析题的答题格式吗？ 孙福万：第一，要找到对应的理论原理；第二，运用原理对实例

45、进行分析，注意结合自己的亲身感受；第三，答案不求绝对一律，但一定要自圆其说。 问：本期考试题目的题型及分值比例情况如何 张美兰：和原来的相同。题型及所占分数比例为：1.多项选择题约占16%2.填空题约占10%3.名词解释约占9%4.简答题约占18%5.论述题约占32%6.实例分析题约占15%。问：关于讨论题这次出题的重点章节是哪些？考题是不是有四题？因为这11章节里初步看了，再联系考核说明，实在觉得范围太大，能不能稍加指点！张美兰：1、“关于讨论题这次出题的重点章节是哪些？”答：“讨论题”指什么？期末考试没有讨论题啊。2、“考题是不是有四题？”答：期末考试一共有六道大题（3个简答题、2个论述题

46、、1个实例分析题）。3、“觉得范围太大”如果理解了，范围并没有那么大。而作为论述题和实例题的题目也不多。请参照原来的强化练习复习，如大家都认为有必要，也可以再出一些强化题目挂在网上。如果当时认真学了，理解了，考试请放心，题目并不是那么难。问：我是湖北电大的王洪兵。下学期本课程能采用开卷的形式吗？ 我个人认为，教学的目的是培养学生的创新精神和实践能力。教育史等课程采用闭卷形式是必要的，但教育原理等课程最好采用开卷形式。从我个人的学历和工作经历看，有些内容是不需要死记硬背的，需要时查阅即可。 孙福万：洪兵你好！你说的有道理，我们也准备修改本课程的考核说明，届时你的建议可以提请专家讨论。 问：最近时

47、间比较紧张，人的心情也比较郁闷，实在不知道怎么复习？哎!忙哪!孙老师，请指出一条明路！谢谢！张美兰：很理解你的心情，首先不要着急，先理理思路。1.从教材目录看起，搞清楚11个章节的名称、内容结构、各章节的关系，心中有个大的框架结构。2.再细看从各章节及大标题的内容，知道每章、每节都讲了什么，分析出来哪些是重点内容。重点是那些基本的概念、教育原理理论以及知识。另外新的教育理念、教育理论，像与新课改有关的内容都是重点。3.根据这些标题看自己是否能大致说出其基本内容。不行的，就要翻看教材。4.在对教材基本轮廓、大义了解了之后，还要结合教学大纲要求、期末复习指导以及网上的学习及练习材料多做练习，做到对

48、教材的内容有个全面掌握。5.最后，再自我全面检查一遍，查漏补缺，强化重点且全面掌握。 问：学生快考试了，我们也要考试了，真是同病相怜!最近还要考英语口语，真是苦不堪言!希望孙老师多多指点，真实感激不尽啊！拜托了！张美兰：你问的是如何复习还是如何考试？如果是如何复习，请看相关帖子。如果是如何考试，我想主要是考试技巧问题。我想所谓考试的技巧为怎样答题吧。在本课程中最难把握的是案例分析或称实例分析题，请在本课程论坛看相关帖子。 问：现代教育原理应用于实践、指导实践，考试中是否有教育教学事例？ 张美兰：有啊，最后一道大题是“实例分析”题。问：期末考试中现代教育原理共11章，复习的重点应该放在哪几章？

49、张美兰：同学你好！这11章内容，不好说具体哪一章是重点，因为考试是对学生学习情况的全面检查，考题一般覆盖到了每一个章节。只能说，一般来讲第一章主要是对一些重点概念的考察。除了第1、2章外，几乎每一章都会有论述题。而简答题更是每章都会有。案例分析题则主要从期末复习各章中选一些，或重新出一些相似的。总之本课程的重点主要是考察学生对基本的教育概念、教育理论、教育原理以及基本知识的考察。另外还有一个重点就是与新课改相关的内容，以及新的教育理论、教育理念的内容都是考核的重点。问：现代教育原理的考试目的是应用教育原理指导教育实践，那么请孙老师告诉我如何把握重点做好复习？ 孙福万：你说的很好，所以我们复习的

50、重点就是和目前的课程改革密切结合的那些理论和问题。 问：快考试了，正紧张地背复习题呢！实在是需要背的东西好多哦！工作又紧张，能否问一下孙老师出卷重点在哪几章呢？强化训练全部背出来能及格吗？孙福万：不要一味地“背”啊，重要的是理解！即使你“背”及格了，如果自己在内心上没有什么变化，也不太好吧？我觉得考试重点在考核说明里已经说了。请谈一点具体问题好吗？ 问：不是死记硬背而是要在理解的基础上再加上自己的亲身体会来答题是吗？可是在答题的时候跟标准答案有点不一致，批卷老师会不会扣分呢？ 孙福万：我想不会扣分的。如果你的分析有道理，该应该加分！ 刘盛峰：小建议考试的题型可以适当变变：孙教授、张老师：我是安

51、徽电大的刘盛峰，承担现代教育原理这门课程的教学辅导工作。刚才上中央电大在线的速度太慢了，等了好长时间。现向你们提一个小建议，就是考试的题型可以适当变变，以适合成人学生的特点。成人记忆力已是弱项，而结合工作实际的理解力是强项。所以，考试时不要过多地考名词解释等需要记忆的内容，而多增加些案例分析。甚至，可以全部采用案例分析形式，也可以尝试开卷。现实上，考名词解释等内容，极有可能助长抄袭的风气。不知妥否？ 张美兰：刘老师：您好！您的建议非常珍贵，也很有道理，谢谢您的诚恳建议。成人学生学习的特点确实是记忆力不是强项，对成人学生确实是折磨，无助于其解决问题，确实学习收效不大。而且这种以考察记忆力为主的考

52、试形式也不符合现代的教育理念。但改革确实有难度，但我们提出加大形成性考核的分数比例时都遭到了反对，学校一刀切规定只能占总成绩的20。但我们非常需要您及其他教师的呼吁，使我们的教学真正能从实效出发，不愧对我们的成人学生。 孙福万：刘老师：你好！你的建议很有道理，我们也在准备修改考核说明，题型一定要适当调整，开卷闭卷问题也要请专家商讨。谢谢你的建议。问：强化训练里的论述题一：分析义务教育的两个基本特征，针对本地义务教育的执行情况谈自己的看法或建议？老师能提供一下参考答案吗？谢谢 孙福万：我只能谈思路。义务教育的两个特征：一是普遍性，二是强制性。关于结合本地的情况，注意的是：要谈出问题，其次要有好的

53、建议。比如是否有完成得不好的地方？或者反弹的地方？等等。 问：你是如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？这个问题的。 张美兰：回答这个问题要从现代社会的普遍规律以及现代社会发展的动力去切入。现代社会的发展离不开教育，尤其是在现代的知识经济社会，知识已成为重要的经济形式，教育作为传授知识的主要途径，它的优先发展成为现代社会发展的必然要求。 问：对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为哪几类？ 张美兰：这个问题太大不好回答，应从普通教育学的分类回答。我不清楚你的目的是什么。但从传统的教育学课程的内容框架上说，普通教育学包括这样几个部分：教育基本理论，教学论、课程论、德育论、学校管理、以

54、及教育综合等。 问：关于使用教材的建议：从世界高等教育发展的历史和现状看，高等教育质量的标准应是多样化的，我国许多高等教育家和学者也提倡如此。如果强行强调统一，必然造成教学目的和效果的脱节。这种现象突出表现在教材的编写和使用上，往往会出现教材内容千篇一律，出现各种类型的压缩饼干，给教学第一线的教师（如电大教师）的教学造成不便。为此，建议中央电大师范部组织修订现代教育原理教材。专业不同，该门课程的内容和课程名称也应不同。如教育管理专业用教育概论（叶澜老师的教材比较好），小学教育专业用教育学（中央电大原专科教材比较好）。另外，教材内容要压缩，不要求面面俱到，把教材编得厚厚的。对学生应用价值不大的内

55、容可大刀阔斧地砍。本人粗浅的看法，请孙老师和张老师指正。孙福万：你的建议很好，咱们的教材是存在一定问题，可能不光是字数问题，最重要的还是怎么和实际生活相结合的问题。去年以来，我反复阅读了加拿大学者范梅南的两本教育学著作生活体验研究人文社会科学视野中的教育学和教学机智，收获甚大。我们的教育学能不能真正触及教育中的现实问题，比如教育公平问题、厌学问题等等？从而回到真正的教育现实中来？恐怕这才是最根本的。我们一直想改造目前电大的教育学著作，但因诸种原因尚没有开始，希望多提建议。谢谢！ 张美兰：谢谢王老师的建议！该教材的确内容较多，针对您的建议我们当思考如何使其化厚为薄，减轻学生的学习负担。当然能修订最好，因为它与教育学课程内容重复较多，如何使其体现原理的特点，我们确实应该与主编及编者一起深入思考。 彭建飞：去年的试卷能发给我吗？王洪兵：可以到湖北电大所属黄石电大网页上查找，是公开的，可以下载。 问：孙老师：今年小学教育本科课程现代教育原理还出强化训练吗？为什么到现在网上还没有呢？难道还是用2003-2004年度的吗？ 孙福万：本次考试的题型还是原来的，但考题当然做了变动，至于强化训练，我们还没有考虑，大家对这个的要求强烈吗？ 问：今年的期末考试重点在哪几章？能告诉我们吗？ 张美兰：本课程教材共有11章内容，不好说具体哪一章是重点，因为考试是对学生学习情况的全面检查，考题一般覆