最新部编版小学语文四年级下册--21《古诗三首》导学案设计

1、21古诗三首导学案设计课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵古诗，揭示课题(用时：2分钟)1.背诵描写梅花和边塞的古诗。2揭示古诗，板书题目。

2、1.背诵关于梅花和边塞的古诗。2齐读课题。1.在学生背诵描写梅花的古诗遇到困难时，教师相机提示诗的题目或句子。2在学生背诵边塞诗遇到困难时，大屏幕上相机出现学过的边塞诗图片或者题目。二、检查预习，整体感知(用时：10分钟)1.检查预习。(1)检查古诗朗读情况。相机正音：“蓉”是后鼻音，讲解“单”字不同读音的不同意思。(2)检查生字书写。课件按不同结构出示“芙、蓉、洛、壶、雁”5个会写字。组织学生小组讨论识字好方法。引导学生开展识字方法交流活动。(3)师生交流作者及写作背景。2交流初读古诗的感受。1.在教师指导下进行预习汇报。(1)朗读古诗，借助拼音读正确，读流利。指名认读、齐读生字，共同纠正字

3、音。读准多音字“单”在本课的读音，区分不同读音的不同意思。(2)小组讨论识字方法。学生交流：利用形声字特点识记“芙、蓉、洛”；运用字理法识记“雁”；运用字谜法识记“壶”。(3)交流作者和写作背景，互相补充。2在教师指导下初步交流读诗感受。1.教师要重视对学生预习效果的检查，只有教师及时地检查，才能逐步使学生养成良好的预习习惯。2在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。3谈初读古诗时的感受不用要求太高，鼓励学生自由表达。三、品词析句，体会情感(用时：16分钟)1.组织学生自读古诗，思考：两首古诗中的事件发生在什么时间

4、？什么地点？情节如何？结合关键诗句在印象深刻的地方写批注。2引导学生抓住重点词“寒”“孤”“夜”“满”汇报交流，体会情感。3引导学生反复抓住名句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”品读诗句。1.朗读古诗，找出事件发生的时间、地点、情节及事件中的人物，并写批注。2抓住关键词体会古诗表达的情感。3在教师引导下反复吟诵古诗。1.教师要从时间、地点、人物、情节入手组织学生开展阅读，理解古诗内容，让学生在头脑中对故事有一个完整的认识。2引导学生抓住关键诗句中的重点词进行品读感悟，学会通过词句理解古诗表达的情感。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中“芙

5、、蓉、洛、壶、雁”5个生字，找出容易写错的笔画。2利用课件演示“壶”“雁”的书写过程。3课件分类出示生字，提醒间架结构。4组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。5投影展示学生的书写情况，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2仔细观察“壶”“雁”的书写演示，记住笔顺和字形。3仔细观察生字的间架结构。4再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。5从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。2学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“壶”“雁”的

6、笔顺。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.回顾学习古诗的方法。2布置作业：将古诗塞下曲正确、流利、有感情地背诵给家人听。1.在教师指导下回顾古诗的学习方法。2主动将古诗正确、流利、有感情地背诵给家人听。1.教师要鼓励学生及时回顾学习古诗的方法，学会总结学习。2引导学生在分享中激发读诗背诗的兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)1.指学生背诵芙蓉楼送辛渐和塞下曲。2复习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”表达的情感。3揭题。(1)(板书：梅)引导学生说说对梅花的印象。(2)在“梅”前面加个“墨”，引导学生初步交流理解。

7、1.在教师指导下进行两首诗的接龙背诵。2交流诗句表达的情感。3畅谈对梅花的印象，初步理解“墨梅”的意思。1.教师要鼓励学生正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，交流诗句表达的情感。2鼓励学生畅谈对梅花的印象。二、自读诗句，整体感知(用时：24分钟)1.指导学生先自学古诗，然后小组内交流。2引导学生汇报交流。(1)导思：初读了古诗，你读懂了什么？(2)指导学生抓住关键词“洗砚池”“淡墨痕”理解古诗的第一、二句。(相机出示墨梅图。)(3)指导学生抓住“不要人夸”和“只留清气”及“满乾坤”理解第三、四句，体会人物品质。3指导学生反复吟诵“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。4指导学生用多种形式朗读古

8、诗。5竞赛背诵古诗。1.先在教师指导下自学古诗，然后在组内交流。2在教师指导下汇报交流自学古诗所得。(1)交流对古诗的初步理解。(2)在教师指导下结合“洗砚池”“淡墨痕”理解第一、二句的意思。结合墨梅图加深感悟。(3)在教师指导下理解词语的意思，透过词语感悟人物品质。3在教师指导下进行激情朗读。4学生用多种形式朗读古诗。5在教师指导下进行背诵。1.在理解“洗砚池”时，可以穿插典故加深学生的感悟。2要指导学生结合重点词理解诗句内容，结合诗人资料感悟人物品格。3引读语言要精炼，让学生在情境引读中加深对诗句的感悟。三、拓展阅读，丰厚积淀(用时：10分钟)1.引导学生回顾描写梅花的诗句。2指导四人小组

9、进行背诵竞赛。3优化组合四人小组在班内合作竞赛，师生共同评价。1.在教师指导下回顾描写梅花的诗句。2四人小组合作进行背诵竞赛。3小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内进行背诵竞赛。教师要以背诵为径，让学生习得方法，由一首带多首，增加学生积淀。四、观察生字，指导书写(用时：4分钟)1.指导学生观察写字表中“砚、乾、坤”3个生字，找出容易写错的笔画。2利用课件演示“乾”的书写过程。3组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。4利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2仔细观察“乾”的书写演示，记住笔顺和字形。3再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，

10、然后练写两个。4从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，强调“乾”的笔顺。26巨人的花园导学案设计课题巨人的花园课型新授课教学目标1.认识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。2有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。3通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。课前准备1.制作多媒体课件

11、。(教师)2查找王尔德的自私的巨人原文读一读。(师生)3自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟)1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢的童话。2导入新课：作者相机介绍作者王尔德。阅读了原著自私的巨人，你觉得本文的题目是否应和原著一致？1.学生说出自己喜欢的童话，如丑小鸭白雪公主小红帽灰姑娘快乐王子卖火柴的小女孩等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。)2学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。

12、1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。2在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的安徒生童话、中国的叶圣陶童话、德国的格林童话。二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。2师生交流，学习生字、新词。教师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。3教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。1.学生自由读文，小组合作学习。(1)圈出生字、新词。(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。(3)朗读带有生词的长句，将课文读通

13、顺，读准确。2同桌互相检查生字认读情况。(1)“硕”读shu，不读su。(2)“允”读yn，不读rn。(3)“颊”读ji，不读xi教师指导书写：(1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。(2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。(3)“惩”最后一笔是点。3学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。1.初读环节比

14、较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。2在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。三、再读课文，理清思路(用时：10分钟)1.师生互动，引导学生提出疑问。2教师帮助学生结合题目梳理主要问题。1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。2交流几个集中的问题。(1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？(2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？(3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？

15、(4)最终，巨人做了什么改变？学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟)1.教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？2教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。2学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语

16、调，读出自己的理解。教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。五、总结设疑(用时：2分钟)教师总结设疑：巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟)1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。2引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。1.学生

17、回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。2学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。2设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟)1.引导学生朗读第311自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。(课件辅助)2引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。指名读，引导学生想象：小男孩当初面

18、对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？3指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？4课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。1.(1)生自由阅读课文第39自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。(2)师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？(巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。)2抓住重点词朗读句子，理解主要内容。(1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情)课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。3学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。(巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛