《再别康桥》导学案

1、 高一语文必修一再别康桥导学案知识体系梳理学习目标1、知识与技能： （1）通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。（2）体会诗中所体现出了的三美主张。2、过程与方法： 通过使学生寻找意象从而体会诗歌的意境通过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美、及意境美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。3、情感态度价值观：体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。基础学习交流了解层级知识1、解文题徐志摩的一首再别康桥带给我们的是不一般的艺术美和诗意美的享受，洋溢着清新飘逸的美感，飘逸可人的潇洒，兴奋热烈的眷恋，清新如画的别离，旖旎迷人的风光。2、识作者徐志摩（18961931），

2、浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。诗歌集著有：志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游共四集 散文集有：落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋共四集 小说集：轮盘 戏剧:卞昆冈 日记：爱眉小札志摩日记等 译著曼殊斐尔小说集等。 他的作品已编为徐志摩文集出版。 徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得

3、了不亚于诗歌的成就，其中自剖想飞我所知道的康桥翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。3、知背景1920年赴英国，就读于剑桥大学，并在此遇到了年轻貌美的才女林徽因，度过了他一生当中最幸福的时光。1928年徐志摩故地重游，却已物是人非，于是千般感触涌上心头，因此便写下了著名的抒情诗再别康桥再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如

4、今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 学习过程一、初读课文，积累字词。1、给下列加点字注音。 河 畔( ) 荡 漾( ) 青荇（ ） 榆阴（ ） 浮 藻( ) 沉 淀（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ） 满 载（ ） 斑 斓（ ） 笙萧（ ） 请用斜线标注出下列句子的停顿，并找出美小节的韵脚，反复诵读，体会其音乐美与节奏美。轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的挥手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，

5、我甘心做一条水草。 二、整体感知：1、学生自由朗读诗歌，读准字音、节奏，先自读，然后由组长进行“诵读过关”检查。根据“准确流畅有感情”三级标准，评定本组的“诵读明星”。请每组诵读明星美读课文。(选取一组作为评委组，给其他小组的诵读明星打分评价。诵读总分10分，准确2.5分，流畅2.5分，感情把握到位5分。)2、作者以“再别康桥”为题，主要蕴含了诗人什么样的情感？合作探究：探究1、再别康桥是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”音乐美、绘画美、建筑美。请结合诗歌内容体会诗中的音乐美、绘画美。（一）赏析诗歌，感受意象，体悟诗情。探究2、在诗人眼里，康河的哪些景物让诗人留恋？请同学们先独立自

6、主地赏析，然后再小组交流，谈一谈你最喜欢哪幅图景，诗人为什么选取这个景物来表达感情，这个景物有怎样的特点，表达了诗人怎样的感情。说说理由。(各小组派代表展示组内最精彩最独到的发言。)探究3分小组讨论你最喜欢这首诗语句并说说你的理由？（品鉴形式，体会表达效果）第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味；这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果?拓展延伸： 1、 “多情自古伤离别”，自古写离别诗之作可以说是数不胜数。你能说出一些吗？请举例。2、试一试，比较这些古代离别诗与再别康桥的不同。个性展示：一个人不能没有梦想，我们每个人都是追梦的人，都有自己的梦想和追求。你有着怎样的梦想？你认为在追梦的过程中需要什么？试一试，以“梦想”为话题，写一首小诗，诗中要含有意象来表达你的情感。