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文档简介

1、做一名善于思考与学习的教师指南中将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。并且非常详细地将3-6岁儿童每个阶段所应达到的目标逐一分解，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。而教育建议则针对目标给予了对应的指导，让人一看便知道这个阶段的儿童应该达到什么样的要求，并且如何去实现它。可以说，指南的出台无论是对于我们幼儿教师还是家长们，都是十分受用的。教育是人的生命的存在方式。但是，教育的工具主义思维方式导致了功利主义教育的盛行，造成了生命的遮蔽。在古希腊语中，教育意味着引出，也就是引出一个人来，是把人的内在天赋本

2、性引发出来。课程是教育的核心。课程出于拉丁语，意指跑道，转意为学习之道，意味学习者的路线。美国特拉华大学的托尼o惠特森教授非常欣赏从佛教与儒家孔子的思想中寻求课程智慧的观点，认为课程是人程之道，即人成之道。课程中的程意味着人的形成，即成为人，成人、成年。生命是教育的基础，教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。高扬了尊重儿童的旗帜我国教育史上的伟大先哲孔子倡导有教无类、启发诱导和因材施教，学记提出了教师教学要导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，这些尊重学生、尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。在西方近现代教育发展史上，卢梭的自然主义教育理论、裴斯泰洛齐的和谐发展教育观，以及蒙台梭利和

3、杜威的教育思想与实践等均饱含着尊重儿童的人文情怀。对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳、感性共情与理性认识的基础之上，体现在依据儿童学习与发展的规律来实施科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。教育是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。健全的教育应该既与社会的根本利益相一致，也与儿童的根本利益相一致；既能满足社会的需要，也能满足个体的需要。长期以来，人们偏重于对社会价值的追求，而忽视了对个体价值的尊重。儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特征。指南强调关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质，这些基本原则都是尊重儿童个体价值的理性表达。增强了家园共育的合力儿童的发展具有丰富的社会文化内涵。教育不能消极地等待儿童的成长，也不能一味地顺应儿童的

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