课外史料在课堂教学中的运用史料运用

1、课外史料在课堂教学中的运用史料运用 课外史料在课堂教学中的运用 一、历史教学运用史料的重要作用 1、通过史料创设情境，激发学习兴趣 通过史料创设的特定情境，可以再现丰富多彩的历史场景，将学生带入到当时的历史氛围之中，大大缩短学生和真实的历史之间的距离。教师在课堂教学中适当借助一些史料，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对真实历史的认知积极性。 2、运用史料“以史导论”，培养思维能力 史料引入中学历史教学，就是希望学生明确历史的结论并不是武断的，也不是强加的，而是以充分的史料为依据的。在教学中，教师有效运用史料，为学生营造主动探究、解决问题的情境，通过分析、综合、比较、归纳、概括，发展学生的逻辑思

2、维能力和推理能力，在此基础上进一步使学生形成历史意识。 二、史料在历史教学应用过程中应注意的问题 既然史料教学在历史教学中有着非常重要的作用，那么发挥史料在教学的功能和作用，充分实现教学目标，努力提高教学质量就更显得意义重大。以下几点是必须注意的： 第一，应科学地鉴别史料。历史资料是重构历史最重要的客观基础，但它不等于历史真实本身，它只是历史记载者对真实的历史的一种主观反映。因此其中必然会融入了编撰者的个人好恶和观点、立场，史料也因而有真伪、偏全、粗精、存佚之分。这就要求在选择史料时，不能把艺术作品、遗闻逸事当作是正史来对待，而是要通过考察，对搜集的材料进行比较、剖析、鉴别，看其观点是否最大程

3、度地符合实际，然后取舍。只有在史料的真实性得到充分鉴定后，才能利用它们对史实进行分析并得出结论，否则所得出的结论就站不住脚，而所做的一切也都将徒劳无功。 第二，应慎重地选用史料。在具体的历史教学过程中，无限制地使用史料，会无形中加重学生的阅读负担，影响教学进度。所以面对大量的史料，应该注意合理取舍，围绕教材的重点、难点、内容和课程标准的要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践能力的训练。然而在中学历史教学中，很多历史教师仅把史料作撩起兴趣之用，缺少了进一步发展深入的可能。史料运用的重点是在学生的兴趣被教师所

4、引史料撩起后，是否能提高学生的理解、分析能力。如果学生的兴趣表现在仅仅去接受教师传递的“新鲜”、“好玩”的史料，那么这种教学即便是运用了史料，也不是达成历史教育宗旨的途径。 第三，应有区别地运用史料。不同年级，不同年龄段的学生，由于心理特征、思维发展水平、知识储备程度的不同，所以对史料的接受能力也不一致。这就要求选取史料时应注意层次性和渐进性。层次性：低年级学生应多用一些直观形象的、通俗易懂的、间接的史料，高年级学生可以用一些理论性较强的、第一手的、原始的史料；低年级的可以重点培养阅读和概括能力，简单的分析综合能力，而高年级学生则要求发展思维能力，和自主分析问题的能力。渐进性：即用史料多设置一些梯度型问题，逐渐增加难度，等到某个阶段，学生的思维有了明显的发展，能力有了明显的提高，再提出进一步的能力要求。 总之，史料的应用在历史教学中具有十分重要的作用。可以激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史意识和综合素质，使他们树立正