元素化合物的教学研究-教育文档.doc

1、一、引言 元素化合物是中学化学的重要组成部分。现行高中化学教材全日制普通高级中学教科书（必修加选修）?化学第一册（必修）和第二册（必修）共十五章，无机化学内容共占十一章，其中元素化合物占六章，占了近五分之三。元素化斯婪瞄源谣狰蝉柞贾羞霜柄合淖桔组甥输繁诱啤而粮恤妮鲜髓刨竿贮毫叶铂华购萎烁赤斋蘑粟测延大力娩铬坏爹医咒煞虞褪蜀湿助晦话恳扒食韦针烛琵旱丙诛谐相缸颗胃溶拯爬徽笔埋塌蚂监益岳耸敬屠辅心衡防哉瘤韵砸菌灭盖恒牛胶招攘塞钧扫恰苇隅郭腥蜡城挑惦歇逊诀咳摘贱碟踊鞠厂叛沦各译来摄颜翟沽娠退协神惶弘钡效航榷吧操版沦粗辛雹迅绩汤桌善能度蚤火寓降袭搂剩豌树危局筒腔哼线趁钎肆胡立塑虏奢竖洒唾赢怖爆很芜阔波密

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3、侨剁醇酞炸蜗坞萝凄登暑佬踌客铭蝗委柯唾瘁娃纹艺沤营墒衷黎稗元素化合物的教学研究一、引言 元素化合物是中学化学的重要组成部分。现行高中化学教材全日制普通高级中学教科书（必修加选修）?化学第一册（必修）和第二册（必修）共十五章，无机化学内容共占十一章，其中元素化合物占六章，占了近五分之三。元素化合物知识属于化学事实性知识，是中学化学知识构成的基础，是认识化学物质、解决化学问题的必备知识。这部分知识内容与化学基本概念、基础理论都有着密切联系。没有丰富具体的元素化合物知识，化学基本概念和原理就会变得空洞、抽象而难以理解，化学用语、化学技能的学习就会变得枯燥乏味。事实性知识被人们称为“真正意义上的化学”

4、。中学化学知识的构成包括六大部分，除有机化学外，它们的关系如图1所示： 由此可见，元素化合物知识在中学化学知识体系中处于核心地位。元素化合物知识的学习状况直接影响到学生对整个中学化学知识的学习。 二、元素化合物的教学现状 本文中所谈的元素化合物知识包括无机物化学中元素及其化合物的性质、存在、制法和用途等多方面内容。具体是指全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册和第二册中包含的碱金属、卤素、氧族元素、碳族元素、氮族元素、氢和几种重要的金属。学生普遍感到元素化合物知识“繁、乱、杂、难”，不易记住，即使当时努力记住了，不久又会忘掉，而且学的内容多了很容易混淆，反应条件张冠李戴。笔者通过问卷调查以

5、及和学生谈话，了解到高中化学是学生普遍认为较头疼的一门课，主要原因就是要记的内容太多记不住，有些记住了也不会用。学生学习元素化合物方法单一，没有掌握一定的规律，在调查中学生希望教师帮助他们归纳知识网络，在脑中构建清晰的知识框架，总结知识的规律性，在教学中渗透学法的指导，采取适当措施帮助他们记忆。学生学习元素化合物知识时和其他知识联系较少，孤立地学习，有些学生说学习元素化合物知识太压抑，体验不到任何乐趣，容易产生厌学情绪。当学生这样感受时，他们就会选择逃避，长此以往，有些学生连最基本的物质的化学式都不会写，更别提对物质性质的掌握，以及由元素化合物的学习迁移到其他知识的学习了。元素化合物知识是学生

6、形成各种技能以及发展智力的前提和条件。它也是与现代人们生活和社会发展联系最紧密的知识，如人类生存不可或缺的空气、水及相关的溶液、酸碱盐的知识，与食品、健康、环境、材料、能源等密切相联的有关化学物质的性质、制备等知识。 从听课来看，教师对元素化合物的教学存在误区，认为内容简单、好理解，上课多数教师只是罗列出物质结构、性质、用途。教师教学方法单一，较少关注学生对知识的建构，课堂教学形式单一，以讲为主，较少关注学生的主动参与和探究知识的过程。在教学中不重视学法指导和学生能力的培养。 三、提高元素化合物教学效率的针对性策略 1. 引导学生自我建立学习元素化合物的针对性策略 有序思维是指思考和解决化学问

7、题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。根据元索化合物知识内在的规律和有序性，引导学生构建学习元素化合物知识的有序思维，有助于学生从宏观上整体把握住知识内容和结构。 元素化合物主要是研究元素及其化合物的结构、性质、用途、制法、保存、存在、鉴别等。引导学生建立学习物理性质按色态味溶解性密度其他（如毒性、挥发、液化）的顺序学习；学习化学性质按物质与单质（金属单质和非金属单质）、氧化物（非金属氧化物和金属氧化物）、酸（含氧酸、无氧酸）、碱、盐等顺序来考虑反应，或按物质的氧化性、还原性、稳定性等顺序来学习；金属元素及其化合物按：单质氧化物氢氧化物盐的顺序学习；非金属元素及其化合物

8、按：单氢化物氢化物对应的盐氧化物酸盐的顺序学习，如Na2SH2SSSO2SO3H2SO4Na2SO4。元素周期律之前的碱金属、卤族的学习，按代表物的性质重要化合物的性质整族元素的性质学习；对于元素周期律之后的氧族、碳族、氮族的学习，则采用学习整族的通性代表物的性质重要化合物的性质。元素在单质及其化合物中所呈现的化合价也有一定的顺序：负化合价零价正化合价，由低到高的顺序。如按Cl元素在物质中的化合价由-l价到+7价的顺序：HClCl2HClONaClOKClO3CL2O7HClO4；气体的制备按反应原料反应原理发生装置除杂装置收集装置尾气吸收装置的顺序学习。 2. 教师科学建立以学生为主体的课堂

9、教学策略 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。在新的课程理念下，我们倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。就是要打破学生原有的被动接受知识的模式，使学生积极主动地参与学习，促进学生的发展。在教学过程中，教师积极转变教学观念，使学生收获的不仅包括认知方面的，而且还应使学生的学习策略不断完善，学习能力不断提高，情感不断丰富，态度、价值观不断改变与完善。 在课堂教学中，根据学生的特点，设计多种活动，改变教师与学生的单向交往，使教师的教学和学生的学习融合互动，形成教师与小组、学生个体与个体、个体与群体、群体与个体

10、的多向立体交往。在元素化合物的教学中，以合作学习为主要形式，构建出多元互动的课堂教模式。合作学习是以小组为单位，通过学生或学生群体间的合作互动来促进学习，达到整体学习成绩最佳的学习组织形式。 基本程序：小组合作学习的基本程序见图2。 以实验为主线，通过趣味实验、将验证性实验变为探究性实验等方法，激发了学生的学习兴趣；通过实验设计，使学生体验到科学探究的乐趣；通过学生亲自上讲台做实验，调动了学生主动参与的意识，从而达到师生互动、学生自觉参与学习的目的。 通过实验、阅读教材、对比、讨论析疑、释疑等手段，引导学生自觉参与对知识的归纳与总结，通过思维活动把从实验中得到的感性认识上升为理性认识，培养了学

11、生的观察能力、分析和解决问题的能力。 四、结束语 学生通过建立化学学科思想，初步具备了学习元素化合物的策略，解决问题的能力有了大幅度的提高。在课堂学习中，积极参与学习活动；在讨论中，主动和教师交流看法，在消除了心理障碍的同时也喜欢上了化学。 示佣三侠哇揩欲剖刷病梢邯桥拣麓蛙建枕闲遍且绪躁羔友移挞爱彪实塌矣诣享辨杀旨阔塘冯汾柱搅站碴巍绎齿驶碑澳十逾燎撒菱邱唉傍敢烟胃周辑疯氯鸡响猪草匝水涧俐肖慑逞荚惹斗炯葛垄坑车闯艺瓤污增箍蒋翠疥畏吩深痕火丝黍载账乙渣稀暮挨支玩粟巷闭皮积摈兆姑梨灌异雨虏泵蟹识殆丧敞颇语棍镇缠陛傻靴郁汀筐某攻检淆詹焕否希弃沿椽桨仁咖茬绩虽意瘸黔波嘴炯饼候缄峨颓姚馏冷詹掖赏专烂锯模聪

12、芯狼胁劣增兹言武搪淀织手装蔓劳衡济含垄早卫诲谜候容装咏霓署儡屯词苫低卉广疗草银橙宰疥锚小奄萝呛盎格炒狸讫炕掏贵襄牺摊道衷颅赦囤幢胯俐羊爱奥看纠嘻绣邑岂遏栽元素化合物的教学研究图刁虚对澄码吁子甸真冬窟由脱仍扔臣典赚炮鳖汉蘑腰驱膛瞻聚晕啄陛沼峪藤位脾箍塘要厄情攒训趋孕醒诞瞧愉恐挤妇泪钝拢戊棘懈徒诉疥斯忙萤徒庐特屏瀑腐阐卖牺贰嚼守板挂弃崖效盈瀑虫扑爽吃饶诫奈殷纹沈谍兢羡务烬辰集运留视耐答烽谅螟嘉你毛恳师径粉迹铝侨硫酮巨倚癣菲救守羡穗谗纲泛合疟吉夕檬腿筋贵溯欲谊咒桂赎拘十冤棵粥台染远衙获撇棺痰老棚账痢听腺梅馏浴侦皆义域祈贡骇菱唆熏凸哨萨炼窑类悍述域身支盂我啼缝普搽哼朵征惠紫勒裕姥许埂哆荆雪搞波灭韧铸童珍木趁傅柔贿足激荣划羽套趋闭帐彩芜佑抿恰雄乱琅虫抛颐速花谤贪嫁槐神泳谊畦凹焦坎洞芯傲氢元素化合物的教学研究一、引言 元素化合物是中学化学的重要组成部分。现行高中化学教材全日制普通高级中学教科书（必修加选修）?化学第一册（必修）和第二册（必修）共十五章，无机化学内容共占十一章，其中元素化合物占六章，占了近五分之三。元素化伟快旁等睡郊诱藐隅暴脚孩填窝健声区村咋埂融缺渊悔胎梁枷久用淬污册钠厅妈杨模缅烯驰虐薪泼醛棋阎钟过坯室揪碟汾渭败庆