初中英语教学资源的开发与有效运用2

1、初中英语教学资源的开发与有效运用 肖银平 英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源。英语教学中的学生资源指学生身上所蕴涵的，可用于达成英语教学目标，增强课内外学习气氛，提升课内外学习品质的知识、能力、情感、态度、价值观等资源。 根据学生资源的构成，笔者认为在英语课内外教学中可以从以下几个方面对学生资源加以利用和开发。 一、在课堂教学中尽可能地充分利用学生既有的经验和知识，为新知识的呈现作铺垫，为新知识的运用创造条件 为了充分挖掘学生作为课堂主体的资源，我主要借助同学间的资源，保证整体教学成效。在初一阶段，学生比较敢说，有较强的表现欲望，我

2、就让他们自由组合，在讲台前进行表演，课堂气氛活跃。同时，我适时地进行协调与引导，并对学生的表演做出及时的讲评与指导，使学生的水平不断提高。在初二阶段，主要发挥学生个人的兴趣与才能，例如，让学生自己收集有关体育、电影、时装方面的资料，然后在班里作演讲。学生非常珍惜展示自己的机会，无论英语学习基础如何，都认真准备：看英文报纸、上网下载，通过电脑边展示边演讲，大家全神贯注地聆听，互相学习。课前请学生把生词写在黑板上，演讲前领读，演讲之后提出两三个问题，让在座的学生回答，这样可以同步提高听说能力。在初三阶段，可组织学生根据所给的主题做听、说、读、写等综合练习，以提高综合运用语言的能力。 二、就学生熟悉

3、的话题和情景展开教学，激活学生的潜能 在课堂展开过程中，学生多方面的知识和能力基本处于未开发的状态，合适的或熟悉的话题和情景能够激活学生的潜能，教师可以顺势开发与利用。例如，学习七年级A Unit 6 Fashion前，我请学生思考如下几个问题： 1. Why do the students have the fashion show? 2. What do you think of the show? 3. Do you want to raise money for Project Hope? Why? 然后小组讨论交流。由于此话题是学生比较熟悉的，他们有话可说。在经过小组交流后，给个体的

4、发言提供了启发与素材，基本上文章提到的几个观点学生都能想到，这就为新课的呈现做好了铺垫。 三、搭建生生交流的多层平台，促进学生与学生之间的资源交流和共享 佐藤正夫在谈到班级授课组织的本质和意义时说：“一旦创造一个班级全员能动地学习，班级的每一个孩子都能对自己所属的班级团体负有责任和义务，能动地、创造性地展开活动和学习，使自己成为学习主体。”由此可见，全员能动的学习对于其中的个体能够起到积极的作用。教师可以营造一个良好的英语学习氛围，开发学生的情感和态度资源。学生之间所拥有的知识和能力之间的交流是有形的。例如，教七年级Unit 6 Fashion 时，我请学生们自办一场时装表演，人人参与，道具自

5、备。为了保证质量，我每个时装都看一遍，提些建议。为了保持新鲜感，我让他们各自排练。学生的表演能力出乎意料地好，时装各种各样，大部分都是同学们自己动手做的，时装的材料有各式的纸、易拉罐、碎布等，时装步也走得像模像样。通过这节课的准备与呈现，学生们加强了彼此的资源与能力的交流，在轻松愉悦的氛围中自主地学习英语。 学生学习策略的形成，很大程度上也是学生之间资源共享的结果。教师可以引导学生在同学之间进行学习方法的交流，也可以请毕业班的学生现身说法，甚至还可以请以往考上重点大学的学生谈谈从初中到高中、高中到大学学习中的收获与体会，这样更令人信服，更能最全最热最专业的文档类资源，文库一网打尽激励学生奋发向

6、上。 四、捕捉偶发事件 偶发事件，就是指教师要善于将那些通常被认为干扰课堂教学的事件巧妙地转化为积极的教学资源，服务于课堂教学和实现教学目标。 作为外语教师，我们都知道学习英语的目的是为了使用英语。因此，教师在教学中要不断创设生活情景，使学生的语言学习能融于生活。在课堂教学中经常会出现一些偶发事件，教师要学会抓住机会，使意外事件转化为积极的教学资源。 如教七年级Unit 5 Going Shopping 中的句型“Where can you buy things?”时，我偶然发现地上有一块橡皮，就有了如下的一段对话： Teacher：Hi. Have you got a pencil? Stu

7、dent: Yes, I have. Teacher: Have you got a rubber? Student: Yes, I have. Teacher: Where is it? Student: It is in my pencil-box. Teacher: May I borrow your rubber? Student: Of course. Oh, where is my rubber? Teacher: Look, is it your rubber? It is on the floor. Where can you buy it? 1234567890ABCDEFG

8、HIJKLMNabcdefghijklmn!#$%&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处窗体顶端窗体底端你可能喜欢资源的开发与利用 利用资源 英语课程资源开发与利. 资源开发利用 初中英语课外阅读 英语课堂教学评价 课程资源开发英语教学中的情感教育中学历史教学中社区历史课程资源开发利用的方法与途径2页免费浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用3页免费体育人力资源的开发与利用3页免费%b0方向学生人力资源的开发与利用2页免费化学课程资源的开发与利用建议

9、2页免费更多与“资源的开发与利用”相关的文档今日推荐20份文档乘机安全小贴士安全乘机指南如何选择安全的航班正确使用机上氧气面罩 34221份文档又是一年复试时考研复试经验,笑到最后才能笑得更好 谈谈人大的复试经验 30几个复试英语面试常见问题 1028988份文档教学总结精品范文小学五年级英语教学工作总结大学教师个人工作总结小学英语教学教研工作总结2014 Baidu 使用百度前必读 | 文库协议分享到：QQ空间新浪微博微信新版反馈加入会员！送免财富值下载特权初中英语教学资源的开发与有效运用 肖银平 英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资

10、源。英语教学中的学生资源指学生身上所蕴涵的，可用于达成英语教学目标，增强课内外学习气氛，提升课内外学习品质的知识、能力、情感、态度、价值观等资源。 根据学生资源的构成，笔者认为在英语课内外教学中可以从以下几个方面对学生资源加以利用和开发。 一、在课堂教学中尽可能地充分利用学生既有的经验和知识，为新知识的呈现作铺垫，为新知识的运用创造条件 为了充分挖掘学生作为课堂主体的资源，我主要借助同学间的资源，保证整体教学成效。在初一阶段，学生比较敢说，有较强的表现欲望，我就让他们自由组合，在讲台前进行表演，课堂气氛活跃。同时，我适时地进行协调与引导，并对学生的表演做出及时的讲评与指导，使学生的水平不断提高

11、。在初二阶段，主要发挥学生个人的兴趣与才能，例如，让学生自己收集有关体育、电影、时装方面的资料，然后在班里作演讲。学生非常珍惜展示自己的机会，无论英语学习基础如何，都认真准备：看英文报纸、上网下载，通过电脑边展示边演讲，大家全神贯注地聆听，互相学习。课前请学生把生词写在黑板上，演讲前领读，演讲之后提出两三个问题，让在座的学生回答，这样可以同步提高听说能力。在初三阶段，可组织学生根据所给的主题做听、说、读、写等综合练习，以提高综合运用语言的能力。 二、就学生熟悉的话题和情景展开教学，激活学生的潜能 在课堂展开过程中，学生多方面的知识和能力基本处于未开发的状态，合适的或熟悉的话题和情景能够激活学生

12、的潜能，教师可以顺势开发与利用。例如，学习七年级A Unit 6 Fashion前，我请学生思考如下几个问题： 1. Why do the students have the fashion show? 2. What do you think of the show? 3. Do you want to raise money for Project Hope? Why? 然后小组讨论交流。由于此话题是学生比较熟悉的，他们有话可说。在经过小组交流后，给个体的发言提供了启发与素材，基本上文章提到的几个观点学生都能想到，这就为新课的呈现做好了铺垫。 三、搭建生生交流的多层平台，促进学生与学生之间

13、的资源交流和共享 佐藤正夫在谈到班级授课组织的本质和意义时说：“一旦创造一个班级全员能动地学习，班级的每一个孩子都能对自己所属的班级团体负有责任和义务，能动地、创造性地展开活动和学习，使自己成为学习主体。”由此可见，全员能动的学习对于其中的个体能够起到积极的作用。教师可以营造一个良好的英语学习氛围，开发学生的情感和态度资源。学生之间所拥有的知识和能力之间的交流是有形的。例如，教七年级Unit 6 Fashion 时，我请学生们自办一场时装表演，人人参与，道具自备。为了保证质量，我每个时装都看一遍，提些建议。为了保持新鲜感，我让他们各自排练。学生的表演能力出乎意料地好，时装各种各样，大部分都是同

14、学们自己动手做的，时装的材料有各式的纸、易拉罐、碎布等，时装步也走得像模像样。通过这节课的准备与呈现，学生们加强了彼此的资源与能力的交流，在轻松愉悦的氛围中自主地学习英语。 学生学习策略的形成，很大程度上也是学生之间资源共享的结果。教师可以引导学生在同学之间进行学习方法的交流，也可以请毕业班的学生现身说法，甚至还可以请以往考上重点大学的学生谈谈从初中到高中、高中到大学学习中的收获与体会，这样更令人信服，更能最全最热最专业的文档类资源，文库一网打尽激励学生奋发向上。 四、捕捉偶发事件 偶发事件，就是指教师要善于将那些通常被认为干扰课堂教学的事件巧妙地转化为积极的教学资源，服务于课堂教学和实现教学

15、目标。 作为外语教师，我们都知道学习英语的目的是为了使用英语。因此，教师在教学中要不断创设生活情景，使学生的语言学习能融于生活。在课堂教学中经常会出现一些偶发事件，教师要学会抓住机会，使意外事件转化为积极的教学资源。 如教七年级Unit 5 Going Shopping 中的句型“Where can you buy things?”时，我偶然发现地上有一块橡皮，就有了如下的一段对话： Teacher：Hi. Have you got a pencil? Student: Yes, I have. Teacher: Have you got a rubber? Student: Yes, I h

16、ave. Teacher: Where is it? Student: It is in my pencil-box. Teacher: May I borrow your rubber? Student: Of course. Oh, where is my rubber? Teacher: Look, is it your rubber? It is on the floor. Where can you buy it? 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!#$%&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处窗体顶端窗体底端你可能喜欢资源的开发与利用 利用资源 英语课程资源开发与利. 资源开发利用 初中英语课外阅读 英语课堂教学评价 课程资源开发英语教学中的情感教育中学历史教学中社区历史课程资源开发利用的方法与途径2页免费浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用3页免费体育人力资源的开发与利用3页免费%b0方