职业院校“四梯次全覆盖”技能竞赛体系建设与实践

1、职业院校“四梯次全覆盖”技能竞赛体系建设与实践 职业院校“四梯次全覆盖”技能竞赛体系建设与实践 一、实施背景 自xxxx年教育部牵头在全国范围开展职业院校技能大赛以来，技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，已经对职业院院的教学起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。近几年来，烟台职业学院在大赛组织体系建设方面进行的积极探索与实践。在最近两年的省、国家职业院校技能大赛中取得了骄人的成绩，办学特色凸显。 二、主要目标 xxxx年10月烟台职业学院提出构建系、校、省、国四个梯次，覆盖每个系部、每个专业、每位教师、每个学生的“四梯次全覆盖”的技能大赛的组织体系。主要工作目标是： 1.建立符

2、合自身特点的微观（院系）技能竞赛制度。经过几年的努力，通过举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业教育技能竞赛活动，初步形成分层分级的大赛举办制度、全院的全员参与制度、行业企业合作制度、专项经费保障制度、明确的奖励制度等。 2.通过举办行业、企业深度参入的各级各类技能竞赛，将“工学结合、校企合作”从教学组织、课程实施领域，扩展为充分发挥行业、企业的作用，进一步丰富“工学结合、校企合作”人才培养模式的内涵。 3.设计实践教学与技能竞赛一体化人才培养方案，切实做到“以赛促教，以赛促改”。将技能大赛内化到职业教育人才培养目标和教 学过程中，内化到职业教育服务经济社会的功能中，实现技能大赛由阶段性工作向

3、常态性工作转变，由少数师生参与向全体师生参与转变。 三、工作过程 1. 以常态化的“校赛”为抓手，积极构建“四梯次全覆盖”技能竞赛体系。按照“以赛促训, 赛训结合, 强化技能”的原则，建设常态性的校级技能竞赛制度，构建“赛普”结合的组织体系。职业技能竞赛的重点环节是“校赛”，“校赛”包括系、校两个层次的竞赛，其竞赛项目的设置必须要实现专业、教师、学生的全覆盖。同时，通过建立系、校、省、国家逐级递进、有效对接的竞赛选拔制度，建立起完善的 “四梯次全覆盖”技能竞赛制度。xxxx年以来，每年举办院级技能竞赛5项，系（部）级技能竞赛近40项，其中企业深度参入的10多项，例如“日立杯”空调系统设计大赛、

4、“顺丰杯”物流技能比赛、“华鼎伟业杯”电气技能大赛等已经成功连续举办了三届以上。 2.以省级以上竞赛为抓手，以赛促建。技能大赛考察的重点是学生的实际动手能力，要想在大赛中取得好的成绩，仅靠课堂上的师生间的“口口相传”是不够的，更重要的是平时多动手、勤实训。通过几年参加省级以上技能竞赛，我院根据技能竞赛赛项对设备的要求，加大了相关设备的投入力度，先后投入1500多万元，有效的改善了相关专业的实训场所和相应的软硬件设备。同时，通过参加技能大赛， 切实提高了教师，特别是专业教师的技能水平，加快“双师型”教师向“双师能力”教师的转变，促进了师资队伍建设。 3.以设计实践教学与技能竞赛一体化教学方案为抓

5、手，把技能竞赛融入日常教学，以赛促改。我们要求各专业根据大赛的要求适度调整专业课程的设置，协调大赛与常规教学，根据大赛要求调整实施性人才培养方案：全部专业课教师必须熟知本专业有关技能竞赛项目的内容，日常教学中注意大赛项目的融合，通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目：我们不仅应强化基本技能和职业技能，还要培养学生具备较高的拓展技能，更应注重对学生综合素质以及团队合作精神的培养。另外通过课外兴趣小组活动，吸引学生参加一些项目的制作，提高学生对专业学习的兴趣。既锻炼了他们的能力，也为各级技能大赛储备了人才，使技能教育在素质教育中发挥出更重要的作用。 3.积极开展技能

6、竞赛中的校企合作机制研究 以职业技能竞赛作为校企合作的突破口，将技能大赛作为推进校企合作的重要契机，通过建立行业、企业参与的技能竞赛合作制度，实现实践教学课程开发主体的多元化，实践课程开发从学校为主体转向学校与行业（企业）相结合, 发挥校外行业（企业）专家在实践教学体系建设中的作用，每年与企业联合举办的系级比赛达到了10几项。截止目前，学院已初步形成校政行企四方联动，点线面扇形辐射的校企合作新格局，与130多家企业建立紧密校企合作关系。如，与来福士船业集团等企业建立校企合作战略同盟，设立订单班，开展人 才定向培养；成功引进一汽丰田 t-tep项目、上海通用asep项目、思科ccna项目等。 四

7、、主要成果 1. 技能大赛取得了优异的成绩 实施“四梯次全覆盖”技能大赛组织体系以来，我院的大赛成绩显著提升，xxxx年度我院参加了省级以上各类大赛xxxx年度我院参加了省级以上各类大赛30多项，共获得194个三等以上奖项，其中一等奖41个，二等奖66个，三等奖87个。xxxx年参加全省职业院校技能大赛分别获得3项一等奖和3项二等奖；xxxx年参加全省职业院校技能大赛分别获得5项一等奖、3项二等奖、1项三等奖，参加全国职业院校技能大赛获得5项一等奖、3项二等奖；xxxx年参加全省职业院校技能大赛获得7项一等奖、3项二等奖的全省最好成绩，参加全国职业院校技能大赛获得1项一等奖、2项二等奖、2项三

8、等奖。 2. 技能竞赛引领了课程内容和教学方法改革。 我们学院将专业课程改革与技能竞赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目并围绕教学目标研究、确立、购置具有前沿技术、先进的教学装备，为学生掌握新知识、新技能和新工艺提供先进的技术平台，不断补充和完善项目教学内容，推进竞赛内容的普及化教育。以经济管理系物流管理专业为例，该专业从xxxx年获得一等奖。再如，机械工程系的模具设计与制造专业，将技能大赛作为促进教学的手段，将竞赛项目的内容纳入课程教学，实践教学与技能竞赛一体化教学方案，加强学生在校期间的实践能力的培养。该系参加的“注塑模具cad与加工装配”项目连续5年获得山东省职业院校技能大赛一等奖。 3. 技能竞赛促进教师专业技能的提高，加快了青年教师的培养。 技能是职业技术类院校教师必备的基本功，为此，我院大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，全面提升教师技能水平，促进教育教学水平持续提升。学院通过出台激励政策支持专业教师参加和指导各类技能竞赛，并根据竞赛推出的新技术、新工艺、新知识，及时选送优秀教师去相应高校和企业学习培训，从而加快学院师资水平的提高。学院各专业教师的“双师能力”均达到了95%以上。以电气工程系电气自动化技术专业为例，通过委派刘晓磊等一批青年教师参加行业协会和