4 一对一数字化环境中的课堂互动平台_省略_析_东莞松山湖实验学校研讨会侧记_鲁小丽

1、 数字社区 编者按：2014年6月下旬，华南师范大学教育信息技术学院未来教育中心团队的成员受邀在广东省东莞市松山湖实验学校进行了 一次别开生面的智慧教育研讨会。本期我们邀请来这次研讨会的主讲成员，请他们聊聊这基于课堂互动平台的研讨会，并分析一 对一数字化环境中的课堂互动平台及其给教学带来的影响。 一对一数字化环境中的课堂互动平台分析东莞松山湖实验学校研讨会侧记鲁小丽 周晓清 汪晓东 华南师范大学未来教育研究中心 摘要：智慧教育的出现，引起教育界的变革。本文结合在东莞松山湖实验学校开展的一次研讨会，分析一对一数字化环境中的课堂 互动平台及其给教学带来的影响

2、，同时探讨在课堂互动平台如何开展教学，并最终给出研究的趋势和未来研究的方向。 关键词：一对一数字环境；课堂互动平台；练评讲教学法 概述革和知识爆炸的产物，也是教育信息化 二，课堂效率显著提高，课堂管理更加 “十二五”期间，以“智慧教育”为 发展的必然阶段。分析认为，智慧教育 方便；第三，教师对学生可以进行个性 抓手，许多地方正在积极出台以校校 要落地生根、开花结果，需要以智慧学 化辅导；第四，教师在教研探索中教学 通、班班通和人人通，即三通两平台为 习环境为技术支撑、以智慧教学法为催 化促导、以智慧学习为根本基石。1智 方式逐步改变。主线的各种智慧教育解决方案。2014年 随着移动互联网的到来

3、，越来越多 6月下旬，华南师范大学教育信息技术 慧教育的愿景是支持协同学习，移动学 的移动终端开始进入学校，学生和教 学院未来教育中心团队的成员受邀在 习，个性化学习和远距学习，提倡教师、 师人手一台笔记本电脑或者平板电脑 东莞松山湖实验学校进行了一次别开 家长、学生和内容之间的相互作用。一 等设备在一些发达地区已经司空见惯， 生面的智慧教育研讨会。会议主要分 个成熟的智慧教育平台应该有一套良 由这些新型设备所创造的教学环境叫 三个阶段进行，第一阶段：以“学创教 好的课堂互动管理系统，这样的系统能 做一对一数字化环境，其显著特征是 育”平台作为案例剖析智慧教育平台的 使教师和学生共同参与课堂，

4、提升教学 每位学生拥有一个移动终端，这种新 功能结构，并结合相关平台对比分析各 效率。一个比较全面的课堂互动管理 型的学习方式叫做一对一数字化教学。 自的优劣；第二阶段：分析研讨式的教 系统主要包括自动点名系统、开放式授 有研究者对一对一数字化学习提出了 学活动设计环节；第三阶段：对研讨活 课系统、开放式电子白板系统、过程性 三条标准：一位学生始终对应着同一 动进行总结。评价系统、多屏动态即时互动系统、错 台设备，设备能够接入互联网，学生按 智慧教育题系统和课堂板书记录系统。 照学校的要求使用设备完成学习任务 （Penuel,2006）。2西蒙佩伯特甚至认为如果现在学校的计算机如果不是建 研讨

5、会第一阶段首先对智慧教育 东莞松山湖从试点到示范三年来， 平台的功能结构进行了剖析。 成效显著，主要体现：第一，学生学习兴 智慧教育是经济全球化、技术变 趣高涨，专注力增强，学习成效显著；第 立在一对一的基础上，真正的教学改革 90中国信息技术教育 2014/17 数字社区 难以到来（Maine learning Technology Initiative，2010）。3对一对一数字化据反馈结构做出教学策略的调整。又 这也是华南师大未来教育中心汪晓东 如，教师通过积分系统来对课堂上学 博士在研讨会第二阶段中对第一阶段 学习的研究伴随着个人便携式电脑 生的

6、表现进行可视化的管理和评价。的整个研讨活动进行设计的原因。他指 的兴起，就已经开始。然而，在最新的 基于IOS系统的一对一数字化环境下 出，在传统课堂中，教师采取了讲授式 移动互联技术的影响下，主要表现为 的课堂互动平台产品目前数量不是很 的教学方法，教学活动环节：讲授练 基于移动终端的一对一数字化学习。 多，IOS系统的封闭性提高了开发者的 习评价，即“讲练评”教学法，这种方 移动终端的种类很多，以各类平板 门槛，然而这类平台基于IOS天然的优 法并没有很好地发挥学生的创造力和 电脑为典型代表，有基于安卓系统的， 势，如App store中种类丰富的教育应 探索精神，是一种接受性，第一个阶段

7、 有基于IOS系统的iPad。不管是安卓平 用，质优量多的资源等，如果能 的研讨会也是基于此教学法开展的。板的课堂，还是基于iPad的课堂，都属 够出现这样一种平台，其潜力也不容小 首先是讲解智慧教育的整体解决方案， 于一对一数字化学习环境的范畴，这种 觑。总之，两类平台各有优势，需要取 包括智慧教育的内容、教学模式、教学 环境中均包含数量众多的工具以及种 长补短。当然，对比目前IOS和Android 法等，然后通过情境式教学进行练习， 类丰富的资源，如各类教育App以及各 系统在教育方面的差异，关键为一点， 通过不同学科的演练和不同功能的使 种资源、在线网络资源等。然而设 Android系统

8、比较集成，是通过架构系 用，最后让大家进行讨论学习，这是一 备仅仅是设备，当它们进入课堂后，共 统来管理课堂的，而IOS系统几乎都是 种典型的“讲练评”教学法。但是在如 同面临的问题就是：教师和学生应该如 采用各类App来进行管理，所以比较分 今的信息时代，一种新的模式被提出： 何利用这些资源和工具来进行有效的 散，两者在其他方面的差距越来越小， 练习评价讲授，即“练评讲”的教 教学？基于零散的工具和资源的教学容 都是以学生的需求为出发点和落脚点。 学法。练评讲教学法由桂江一中现任校 易使课堂间断、片段化，而且学生的学习 国外的同类产品中，一个名叫 长龙海平创建，已在该校实施多年，并 行为数据

9、和轨迹不能够被记录，课堂上 Nearpod（http:/www.nearpod.取得了令人瞩目的成绩。该教学法理念 生成的教学资源和内容也不能够被存 com/）的产品比较值得我们借鉴，它同 先进，体系完善，运作方便，可为中小学 储，我们亟需一个能够整合各类工具和 样提供一些互动课堂的常见功能，如测 校有效实施素质教育、创新学校管理、打造教育品牌提供宝贵经验。5让学生走在教师的前面，首先是对所学的知识 资源，并能够支撑教师的课堂教学流程 试、投票、画图、视频、网页链接、幻灯片、 的平台来完成对工具和资源的整合，并 音频、作业布置等功能，但它在演示上 能够提供课堂管理、课堂评价等服务功 更具有互动

10、性，除了采用了增强型的演 进行练习，然后进行评价，最后教师进 能，这样的平台可以称之为一对一数字 示，它还提供形评价工具如投票、 行讲授，主要进行疑难解答，这种教学 化环境下的课堂互动平台。 交互式图片来增强教师和学生间的互 法的意义具有针对性，能够帮助学生自 就目前的情况来看，安卓系统以其 动。重庆聚奎中学的两位老师曾对这一 主学习，提高学生在学习过程中的问题 开放源代码的特性，在一对一数字化 工具进行了专门了介绍，并详细说明了它 解决能力，因此汪晓东博士结合自身多 是如何帮助教师实现互动式教学的4， 环境下的课堂互动平台产品的研发上 年的教学经验和在高校进行翻转课堂 更容易汇集力量，其产品

11、在课堂管理、 这个平台值得我们深入研究和学习。 的案例现身说法一对一数字化环境下 课堂互动上优势比较明显，确实能够提 新型教学法：从“讲练评”到 的智慧教育模式。练评讲教学法很好 高传统课堂的效率。例如，教师通过教 “练评讲”地诠释并突出了在一对一数字化环境 师终端直接向学生发送任务指令，学生 智慧教育中对数字化学习进行有 下学生的自主性，在这样的平台上采用 的反馈即时呈现在大屏幕上，教师根 效的设计和控制是一门课有效的关键， 翻转课堂的模式开展教学，正是符合 91中国信息技术教育 2014/17 数字社区 现代倡导的教学理念。统（CAS）和教学管理系统

12、（TMS）是一“人灌”到“机灌”的误区，学生们学得 活动总结个在一对一数字环境下的课堂互动平 更多更快了，但是他们更多的还是被动 研讨会最后一个环节是焦建利 台下的关键系统，从备课、准备课程材 式参与，学生的创作活动、学生间的交 教授进行总结，他利用案例导入，从 料，到发布作业、内容，存储传送文件， 互、学生自主学习活动都还比较缺乏。 TED的一个演讲者乔萨比亚讲故事 再到点名、抢答、游戏和连线等都是教 未来针对一对一数字化环境下的课堂 的技术讲起，从故事第一次开始被保 学必备的环节，一个课堂互动环节的 互动平台的开发，我们应该考虑课堂互 存，从歌剧到杂技，从无声电影到有声 好坏无疑是在系统中

13、这些活动是否有 动平台的本质，同时，我们作为未来的 电影，彩和3D电影，从录像带到 导入。相关研究和实践的突破点还可以有以 DVD，它们都是在传承一种精神 下几点：梅根多尔弗尔的精神。技术在不断进 该如何体现移动步，讲故事的艺术并没有改变，大部分 终端的移动性？ 故事流传下来，但是人们讲故事的技 如何满足学生的个性 术和方法，已经不断创新，不停改进。 化学习需求？这也告诉我们，技术终究仅仅只是技 如何培养学生的自术，在课堂教学中关键还是要看教师 主学习能力？如何去教。同时，还讲到了克拉克奎 如何才能让学习真正因的移动学习理论模型即4C模型，用 “移动”起来？来解释在移动学习过程中移动终端和 包

14、项目在国内 移动技术所发挥的四种功能，或者说 各地陆续开展了试点工作， 克拉克奎因的4C模型 是移动学习系统的功能。这4C分别是 不管任台及技术，我们首先 不管是基于Android还是IOS系统类内容（Content）、计算(Compute)、获取 要考虑的是一对一数字化教学最根本 型的包，其核心还是课堂互动 （Capture）以及沟通（Communicate），的还是教师应该如何教、学生应该如 平台的设计与应用方面，针对我国电 克拉克奎因的4C模型，可以说是在移动学习理论上的积极探索6（ 如右图所示）。内容管理系统（CMS）、课程著作系 何学。目前，我们看到的平台很多都是 子书包目前所处的初

15、步发展期，未来 基于传统课堂教学习惯的，虽然技术 的发展将是一项任重而道远的任务。 提高了课堂的效率，但难免又会陷入由 参考文献： 1祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界J.电化教育研究,2012,12:5-13. 2Maine Learning Technology Initiative About MLTI.EB/OL.201 -09./mlti/about/index.shtml. 3Penuel, W. R. Implementation and effects of one-to-one computing initiatives: A research synthe