《观潮》教学案例 (2)

1、观潮教学案例-应用技术优化课堂教学案例教学课时目标：知识与技能：学习课文3、4自然段，借助语言文字与课件，通过自读感悟，感受钱塘潮的神奇，提高学生品味词句的能力。过程与方法：将钱塘潮“潮来前、潮来时、潮来后”不同时段的描写与现实的场景相证实；身临其境的逐步感悟感受钱塘潮的“奇”。情感态度与价值观：通过感悟，通过研读，让学生感受大自然的神奇，激发对家乡热爱。教学重难点：学习课文3、4自然段，引导学生通过感悟、研读来感受钱塘潮的神奇激发学生对家乡的热爱。教学课时：第二课时教学步骤：一、观看录像，感受情景1、师：同学们，上节课，我们初学了观潮，了解了作者是按照“观潮前、观潮时、观潮后”三个阶段向我们

2、介绍钱塘潮的。（边看板书边引导学生复习作者的写作思路）这节课，让我们作为一个观潮者跟随作者先到课文去目睹一下海宁盐官镇的钱塘潮，呆会儿，老师要请你和大家说说你在观潮的过程中心情有什么变化？好吗？（学生读课文，谈心情）2、学生读后汇报。（1）师：同学们，作为一个观潮者，你能谈谈在观潮的过程中，你的心情发生什么变化了吗？生1：我觉得我很激动（板书：激动）生2：在潮涌上江面、石壁时，让人感到特别心慌生3：给我印象最深的是在潮水来前，人们焦急等待大潮到来的那种期待的心情。（板书：焦急）生4：观潮之后是令人回味无穷的。（板书：回味无穷）（2）师：人们的情绪为什么会发生这么大的变化呢？（教师根据板书询问）

3、生1：潮水没来之前人们的等待是焦急的，潮水来时人们的心情是激动的。生2：观潮时的激动，我们回想起来，心情会难以平静的。（3）师：看来，心情的变化都是因为潮水的变化而牵引着每个观潮者的心，接下来，让我们零距离的去接触钱塘江大潮，更直观地去亲眼目睹一下它的风采，看看最让你难以忘怀的是什么？（4）学生观看课文录像。师：在刚才的观潮过程中，给你留下印象最深的是什么？生1：潮来的时候（随机板书）生2：我印象最深的是看潮的人山人海的场面生3：潮水来之前的江边美景师：对潮水还有什么印象？生1：潮有2丈多高生2：潮水的速度非常快生3：潮来时的声音很响【设计意图：在这个环节中，我先让学生通过文本的描述去感受潮水

4、。但是，我们会发现学生的表述也是直白式的，由于从没有亲眼目睹过，所以他们对于钱塘潮的印象可以说是第一次从课文的描述中了解到的。缺少了亲身感悟，怎会有感情的迸发呢？于是我让学生第一次赏潮，让他们在书本描述的基础上，通过观看录像对钱塘潮有进一步地直观的感受。】二、深入学习，直奔重点师：看来，同学们对观潮的人们很感兴趣，对潮来时的声音、高度、波浪都很感兴趣。那就挑选你最兴趣的部分去“读一读，赏一赏，悟一悟”作者是怎样描写它们的，你觉得这样描写好吗？和大家交流一下。【设计意图：让学生选择自己感兴趣的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。】（一）交流激情，读中升华（随机学习课文第三、四自

5、然段）1、学生学生汇报交流。（随机教学，学生说到哪儿学到哪儿，适时指导朗读）（1）生：给我印象最深的是潮来时的时候，我能感受到潮水来时很壮观，形成了两丈多高的水墙，很高。教师出示句子：那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（2）师：知道一丈多高吗？（学生不知）一丈等于3米（学生惊讶）两丈就是六米（学生齐说）。（教师用教室高度做比较，学生更加惊叹！）【设计意图：用学生眼前可以看到的物体做对比，可以让学生对潮水来时的高度有了更直观深刻

6、的感受，学生的情绪在惊叹中渐趋高涨】（3）生：我从这一处还感受到潮水来时，声音如同山崩地裂，浩浩荡荡。师：“浩浩荡荡”一般来形容什么的？生：军队、战马师：有许多的军队、战马都向你奔驰而来时，你有什么感受？生：感觉地都在颤动了师：所以文中说，那声音如同山崩地裂（学生引出“山崩地裂”）师：很好，带着这份感受去读一读。（生自读）（4）师：谁愿意来展示一下，你可以选择自己读得最棒的句子，也可以把这一部分完整地读一读。（学生朗读，相互评价。）生1：他读得有感情，就好像潮水真的来了。生2：他读出了山崩地裂的感觉师：谁愿意像她一样，再来试试？指名朗读师：怎么样？（学生一起鼓掌）师：谁再来试试？再指名朗读（紧

7、接老师用手势提醒）小组朗读大组读全班读师：这样气势，这样的声音都无法比拟潮水来时的壮观。场面如此壮观，想再亲眼目睹一次吗？（学生再看“潮来时”的录像，边观边赞叹、惊呼）你从刚才的录像中更直观的感受到什么了吗？生1：潮水威力很大生2：浪非常高生3：声音很响，如闷雷生4：潮水来时速度非常快师：所以啊，大家情不自禁地大声惊叫起来，对吗？【设计意图：当思维的火花在情绪的激昂中不断迸发时，你可以想象课堂的气氛与学生的参与积极性是多么的踊跃。抓住这样的机会，进行第2次的赏潮，学生对于潮水的壮观的理解也不再是肤浅的了，他们在描述中脸上洋溢的神情告诉我们，他们仿佛已身临其境，那表述是心的感触！】（5）师：光看

8、录像，大家就这样激动，如果当时你就在现场，你更会更加激动（学生引说）。文中有描写在场的人们心情非常激动的词语吗？生：又沸腾起来。师：什么时候看到过沸腾的景象？生：烧水的时候。师：为什么用“又”呢？生：刚才大家已经激动过一次了师：哪个词语看出来的？生：人声鼎沸。师：想象一下，人们会说些什么？生1：大家快看，潮来了！生2：快！快！终于来了！师：我们现在都深深地被感染了，更何况是在现场的人们啊！孩子们，让我们拿起书，再来读一读这一部分。（学生再次有感情地朗读）【设计意图：阅读的课堂是生成性的课堂，是学生展开合理想象翅膀的课堂，以情感为纽带的阅读已把学生带入了情境，他们仿佛就是观潮者中的一员，他们仿佛

9、经历了一个观潮者所能感受到的，看到的所有的一切。此时，让他们展开合理地想象，想象人们的言语与行动，想象眼前呈现的情景，教学效果自然水道而成，重点也在情绪地激发中迎刃而解。】三、创设情境，运用语句1、师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快。（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾（人声鼎沸）（2）风和浪都很平静（风平浪静）（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（水天相接）（4）形容同时出发，同时前进（齐头并进）（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响（山崩地裂）（6）形容气势很大（“白浪翻

10、滚”，师提示“浩浩荡荡”）【设计意图：这个复习词语的方法有两个特点：一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。】2、师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮潮来之前，江面上（）可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言并选择自己喜欢的

11、词语说句话）【设计意图：整个练习过程中，先让学生讨论，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标。】四、总结全文，情感深华1、师：孩子们，我们随着作者观赏了钱塘潮，现在想来心情还是不能平静，难怪大家说回味去穷呀！（指着板书小结）让我们一起来读读“潮来前、潮来时、潮来后”完整的观潮景象，把你的体会融入到朗读之中，好吗？2、学生有感情地朗读全文。师：是呀，怪不得毛泽东在海宁观潮后写下了（出示毛泽东七绝观潮：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。）也怪不得伟大的诗人在苏轼观浙江涛中赞道：（出示齐读）八月十八潮，壮观天下无。看来从古到今，凡是去海宁观潮的人内心都无法平静，久久难以忘怀。所以说，钱塘江大潮，自古以来就被称为