18跨越百年的美丽（四次反思）

1、18. 跨越百年的美丽教学反思 祁艳一次授课反思：本节课我设计了四个环节：感受美丽、感悟美丽、书写美丽、歌颂美丽。其中感受美丽是学生对美丽自身理解，也是一个引子，所以很容易就达到了预设目的。感悟美丽是本文的中心点也是本课的重难点所在，突破起来比较困难，所以在小研究中我设计了一个坡度。“课题中的美丽指的是什么？尝试用什么是美丽的概括，找出相关语句，说说自己的理解和联想。”学生都能通过自己敏锐的直觉找到相关语句，并根据自己的理解说出自己的联想，但在这一环节中重点得到了突破，而难点却被忽略了，主要是难点是一些比较难以理解的语句，学生不明白它的意思，课堂上我对这种情况没有及时扭转，导致我们一起把它丢弃

2、了。在其他老师给我评课时立刻就发现了这个问题，而且一起给我想对策，怎样把它设计到环节中，并且让学生自发的找到它们，去理解、去感悟。就在教学设计中灵活的加入了这一点：当学生涉及到这点时，就抓住时机，引导学生多关注一下，如果没有找出，就在学生交流汇报完后，再设计一机动环节，“汇报完后，你们对课文都理解透了吗?还有哪些不理解的句子我们可以一起来探究。”此时学生会关注到我们所忽略的地方。这样这个环节才更加完整，难点才能得以消灭。在书写美丽这个环节中蔡校长给我支了个高招，刚才是什么是美丽，这时直接是美丽是什么，完美的转身，直接引导书写，而且言简意赅，学生眼前一亮，有一种“柳暗花明”的感觉，使学生顿时有了

3、兴趣，对课又增添了几分期许和兴致。在歌颂美丽这块本来就没有祥泰多，觉得加上可能对回归课文有很大帮助，因为这首诗本身就对全文祈祷概括作用，所以就用了。冯老师一语道破，没什么意思。还有文金秀老师说，课题它就是一个难理解的句子，仔细一琢磨也是呀！在第二次设计中也给它找了个好归宿。通过这几位老师的评课我发现我对课又了更清晰地认识，相信课堂会更加得心应手！二次授课反思：我的教学设计已经问题不大了，只需要在课的结束语上再灵活些，最好用口头的方式把握对同学们的希望说出来，而不是打在幻灯片上，这样会更鲜活、更真诚。在对课堂上的把握又突显了出来，意识我的话还是太啰嗦，不精简，面对六二班学情没有及时调整自己的状态

4、，没有去逢迎他们， 在他们有能力做时还硬要把他们引到自己设的套子里来，没有充分尊重学生的主体性，可能还是有学生抢走自己课堂光彩的而主观思维作祟，等课后才醒悟，我们教育者最大的梦不就是教会学生吗?最终，达到不教而学呀？还是对学情的应对能力差，没有利用敏锐的教学直觉对学生的个人能力做分析，导致在叫人回答问题上直接的屡次的把能力强的学生叫起来，让能力弱的学生失去了说话的机会和锻炼自己的平台。在叫人回答问题上是有学问的，它和我们以前学过田忌赛马异曲同工吧！老师是公平的，不是说说的，应该体现在每堂课的每个细节。三次授课反思：今天在三班上课后我真正体会到上次去乌市听课，张学伟老师说的一句话“学生不是板凳，

5、也不是桌子”。学生是有不同思维能力的人！他们不会乖乖往你事先准备好的套子里钻，他们有自己个性的思维和想法，而且有时候想的都怎么说呢，对了，就是不按常理出牌，比如他们班有学生说道“就像在海滩上见到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的”中的“却”在换成“非”字好不好？”当时我就懵了，感觉不可行，但说不出个所以然来，就先抛给学生，当时一个孩子说的很好，她说：用“非”字就显得居里夫人比较倔强，有一种蛮干的意思，有一点贬义的味道在里面，我一听，对呀！可等他们一来一回的说完后，我也没有给予一个正面的评价，对于那位敢质疑书本的同学该有的鼓励给

6、抛脑后了，对于后面同学的机智回答更是没有点评，冯老师在评课时用打乒乓球来比喻，说我的课没有高潮，回去想想也是，老师在生本中起到的作用就是推波助澜呀！该出手时我却吝啬了！还有张老师说我的板书照她那样写真的很有心意，而且所包含的不同区别的意思也一目了然了！以及我的教态上可能生硬了些，缺少笑容，而且我还意识到了一个问题就是我忘了布置作业，只是一味的上课了。虽然不是很成功，但我感觉自己从中收获的真是不少，我庆幸明天还有一次机会，还有一次然给自己更完美的机会！把握好吧！四次授课反思：说下课的那一刻起我就在深深地自责，完了，我们组天天陪着喝我一起磨课，结果展示时却不尽人意了，前面是小组汇报部分我觉得还可以

7、，只能说可以，因为学生的积极性还是没有调动起来，主要是我的原因，学生没有面对过这么多人听课的氛围，紧张了，而我又 没有及时觉察，并适时用自己的言行或表情来舒缓他们的紧张情绪，导致上课的气氛比较沉，学生没有放开，而且可能是他们内心里也有一种想好好展示的情节，所以在汇报小组叫人上次数比较多，但是在回答上老是绕开重点句子，没有把它们引出，在小组总结上还是没有引出，我一看时间不够了，也就没有按预先设计的备案去问学生，而是请学生结合板书和课题进行小结，体会跨越百年的美丽到底指的是什么？而且只是请了一位学生回答，没有做重点强调，又是一疏忽。在书写美丽的环节上，由于我的语误，所以听起来感觉乱了。课后，我就陷入了无限的自责，乃至现在写反思时也一样，课反过来又想，如没有遗憾，你会从失败中再次总结经验吗？经常对学生说“失败乃成功之母”，到了自己了却又过不去这个坎，老