《祁黄羊》教学反思

1、祁黄羊教学反思篇一：祁黄羊教学反思祁黄羊教学反思 祁黄羊这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：（一）诱疑导读。新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给

2、学生。（二）研读对话，加强感悟。学习重点段312自然段时，放手让学生小组合作的学习方法学习。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊篇二：祁黄羊教学反思祁黄羊教学反思语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个哈姆雷特读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元

3、的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为?”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。篇三：祁黄羊教学设计及反思祁黄羊教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理

4、解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重难点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。教学准备：学生预习课文；多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、默写词语辞职 举荐晋悼公 解狐 祁午钦佩 出以公心2、你能简单概括这个小故事吗？可以用上默写的几个词语。（说清楚故事的起因、经过、结果）二、精读课文（一）典型事例，突出品质1、师生合作朗读课文。2、这是一篇写人的文章（板书：写人），读完思考问题：（出示）你觉得祁黄羊是个怎样的人？从哪里可以看出？（相机指导朗读）

5、用这样的句式回答：我从 看出，祁黄羊是一个 的人。（出示） 师小结：其实同学们刚才找到的这些事例、从中感受到的精神可以总结为课文中的一个词（板书：出以公心）。唯有祁黄羊出以公心，晋国的军事力量才能在当时比较强大；唯有出以公心，晋悼公才会信任他，两次让他举荐人选；也唯有出以公心，才能做到“外举不避仇，内举不避亲”。3、既然有那么多祁黄羊出以公心的事例，为什么作者偏偏要写“外举不避仇，内举不避亲”这两件事呢？（祁黄羊超越了“仇”和“亲”也就超越了自己的私心，这便是“出以公心”的最有力证明！）师小结：一篇写人文章，最能表现人物特点的事情就是典型事例。写祁黄羊出以公心的精神，他“外举不避仇，内举不避亲

6、”就是最典型的事例。（板书：典型事例）（二）语言描写，感悟品质1、过渡：接下来，就让我们穿越回到两千五百多年前的春秋时代，走近这位凡事“出以公心”的晋国大将军，领略他的风采。2、生自读课文3-11自然段。自读要求：（1）找出你觉得能体现祁黄羊举荐人才“出以公心”的字、词、句，说说你的理解。（2）结合语意，尝试读出情感。3、检查自读情况。（1）生自由交流发言，尝试有感情地朗读。（预设：主要集中在“祁黄羊想了想，郑重地说。”、“悼公深感意外”、“ 祁黄羊想了想，又郑重地说。”、“悼公十分惊讶”等处不做过多解释，重在指导朗读。）（2）师小结：同学们说得很好，读的也很好。古人说：“言为心声”，也就是说

7、，语言是人物内心世界的直接透露，它是人物性格特征的镜子。因此，语言描写对塑造人物形象有十分重要的作用。（板书：语言描写）4、分析语言描写，感悟人物品质。（1）了解了祁黄羊两次举荐人才的过程，你明白了什么是“外举不避仇，内举不避亲”吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）完成填空：“外举不避仇，内举不避亲”中的“仇”的意思是，在文中指 ， “亲”的意思是，在文中指 。这句话是说 。（出示）（2）其实祁黄羊与晋悼公的两次对话不仅在内容上，在形式上也和“外举不避仇，内举不避亲”有密切关系。不信，请看（出示）仔细观察，你发现了什么？（3）师小结：前后两次的描写有不少相似之处，前后照应，就如同“外举不避仇，

8、内举不避亲”的形式一样，花开两朵，结构明了。（4）师小结：同学们，我们往往要面临许多选择，每一个选择都有标准。祁黄羊的天平上，以“出以公心”为标准，使这架天平保持平衡，他是一位值得尊敬的人！在敬佩他的同时我们也不应忘记这篇课文的作者，因为是他用高超的写人技巧让我们领略到祁黄羊的风采，让我们来重温一下这八个字，向他表示敬意！（典型事例、语言描写）作业设计：1、给身边的人讲讲这个故事，力求做到绘声绘色。2、像祁黄羊这样做事出以公心的人，历史上还有哪些人呢？在我们今天的社会里，你发现了这样了不起的人了吗？一个国家、一个社会有了这样的人，这样的人多了，应该是非常强盛的。想想，再找找资料，跟同学们交流交

9、流。板书设计：写人外举不避仇出以公心内举不避亲 典型事例语言描写祁黄羊教学反思：祁黄羊是一篇历史人物故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。这是一篇写人物的文章，与第二单元的作文我推荐有相通之处，所以我在教学中以本文的写作特点为主线，即典型事例和语言描写，借助本文教学提高学生写人的写作能力。课堂思路清晰，能抓住学生的注意力，学生听讲效率较高。 课堂教学中主要存在以下问题需要改进。1、导入不够直接，可以进行