基于网络的农村学校校际协作和协同发展的策略研究2

1、“基于网络的农村学校校际协作和协同发展的策略研究”课题组操作计划容桂华口、马冈、海尾小学“联校科研、协作共进”课题实施方案（草）一、缘由与目的在顺德教育通过“教育现代化验收”与“十二五规划”背景下，对农村和地处区域边缘的小学校而言，既是学校发展的机遇，也是如何跟上教育形势发展新要求的挑战。（一）我们的问题容桂华口、马冈、海尾三所小学，都是容桂街道地处边远的学校。办学规模小，教学软实力相对落后。特别是同年级、同学科的教师少，甚至有些学科一个年级只有一个教师。再加上远离城区，时常游离于街道教研之外，造成了教师的“三难”局势。备课难：一个备几个学科，量大质就容易薄弱。教研难：人数少，信息量就小，没氛

2、围、难讨论。要去别的学校路远耽搁多，有兴趣没时间。带动难：人少没有气氛，自然就难于兴奋。有些学科缺乏骨干或学科带头人，故而难于带动。如何来解决这些困难与问题，成为学校发展之困与管理之忧。同样，也成为教育主管部门均衡发展策略之虑。（二）我们的思考对策一：理论依据顺德区郭金元局长在2012年底的校长论坛中指出，建立联盟互动资源共享格局，我们将推进三大格局的建设，一是自主创新的学校管理格局，二是开放的、规范化的监督评价格局，第三个就是联盟互动资源共享格局，目前我们只有普通高中与职业学校的联盟，将来逐步扩大联盟建设，进一步推动资源的互动、优化。对策二：经验承接2009年，马冈小学、幸福小学在街道均衡发

3、展背景下，以课题为抓手，在网络条件下，开展了联校科研的系列活动，取得很好效果，并积蕴为初步经验。目前，立于联校科研经验基础上，我们将其推广到华口小学、海尾小学，将成为多校联合发展的经验和基础。用课题的方式，将多所诉求相近的学校联结起来，在网络环境下，开展各项提高效益的研究，让教师发展，让学生受益。（三）我们的对策思路一：承接经验，多校协作，联校科研，抱团发展。思路二：借助网络，搭建桥梁，资源共享，促进发展。（四）我们的目的利用网络资源，将几所诉求相近的学校联结起来，建立起正常的教研秩序与管理模式，实现教师与学校共同协作发展的目标，达成“尽可能让学生受到优质教育”目的。二、意义与价值（一）具有信

4、息化教育的研究与发展意义 “基于网络的小学校际协作和学校协同发展策略研究”课题，主要是解决“在网络环境中，如何将几所规模较小、基础相近的学校，通过制定校际协作和学校协同发展的有效策略，架起校际间协作桥梁，共享教学智慧与资源，突破学校发展的瓶颈，建立协同发展的机制与策略，最终以达到合作、共赢之目的。关于这方面的研究，国外相关研究还不成熟，尚处于运用与探究之中。国内，也有这方面的研究。如，北京师范大学网络教育实验室发起并承担的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”项目，其主要研究方向就包括：“基于网络的协作学习、研究性学习、知识发现和智能信息处理技术研究”等，都是值得借鉴的经验。然而，同样尚处于

5、摸索试验阶段。正如美国学者在教学中的改革一文所说，这些研究，更多的是一种松散状态与个人摄取信息方式。作为“学校层面组织起来的协作与策略研究”还不多见。因而，具有信息化教育研究与现代发展意义。（二）具有创新意义我们认为，本课题研究，尚未见有成熟案例。因此，多所同性异质农村学校协同与联动，是学校内涵发展的迫切需要，也是当地教育行政部门推进教育“均衡发展”策略需要。同时，我们认为，协作策略对薄弱学校间共同教研、协同发展，具有参照意义，其成果对边、远、小等学校具有可借鉴的经验，富有创新价值（三）具有均衡发展策略的现实意义推进教育均衡发展，是我国教育“十二五规划”的目标与策略。在推进过程中，顺德启动了“

6、名师工程”，通过“名师工作室”等方式，培育“名师”，培养“高尖”。通过名师的引领，产生“以点带面”的“队伍建设”效果，达到均衡发展目标。校际协作发展和联校科研，是“由块到面、纵横交互、整体运作”，最终实现均衡协同发展目的。“名师工作室”与联校科研，同一目标不同角度和层面，具有互补意义。因而，课题成果具有现实意义。同时，在教育现代化背景下，如何发挥“教育投入与信息技术运用效益”，我们开展这样的研究，具有运用模式价值。三、目标与念理（一）总目标:为学生的成长创设良好的环境，让学生尽可能的受得优质教育。（二）我们的理念：我们认为：教师的工作态度与质量，对学生的健康成长起巨大的影响作用。因此，让学生受

7、益，必须建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。良好的学校管理机制，能为教师的专业成长创造条件。可操作性的学校管理制度，是促进教师持续发展的环境和保证。科学的制度与机制（将制度运作起来，就成为机制），是师德建设的环境与保证。据于这样的认识，我们确立了以提高教师“高尚师德、精湛业务”为抓手，促进“总目标”的实现的策略。因此，拟定以下列目标为具体目标。（三）具体目标：.建立联校科研机制，为教师职业成长提供经验性模式。.开展课堂教学方法研究，提高课堂教学质量。.开展与信息技术同步和共享“资源”建设的研究，打造联校科研特色。.开展协作发展模式研究，丰富师德内涵，积蕴校本文化，促进学校发展。四、策略与方法

8、（一）建立联校科研机制，为教师的专业成长做好服务工作。我们的联校科研，不是突击性的做秀式活动，而是一种具有创新意义的远距离联合教研与管理模式，是学校常规性的建设活动。其中，供教师使用的网络软件平台是前提，常规工作机制是重点，校际活动统一与协调是保证。我们将从如下几个方面着手建设：.组织教师参加网上教研活动，让教师的手、耳、眼等延伸：在自己的办公室，可与多间学校同年级同学科的教师在一起进行教研活动。我们认为信息量影响研究效果在联校教研的基础上，“人多了，就会有不同的见解，大家在一起讨论，就能研究出许多经验性的东西来”。“有了经验，就容易成长为骨干和能手”。.建立网上教研秩序，推进“三统一、两兼顾

9、”的管理机制。三统一：统一教研时间：统一学科和年段教研组的教研活动时间。这样，在相同的时间里，方便教师进行讨论活动。统一备课进度，实现三同目标：同学科、同年级、同进度的教研。统一编排备课系列：由三所学校同年级、同学科的教师分工完成备课“讨论稿”的任务，为“科组”讨论提供“平台”，让大家的讨论能有针对、有标的的发言。备好课，是提高课堂教学质量的前提之一。统一编排备课分工，有利于解决教师“疲于备课”的问题。因为，小学教师担任的课目多，各学科备课要求高。因此，易产生时间与质量的矛盾。统一编排备课后，工作量至少减少%，利于教师细备、精备，提高备课质量。两兼顾：一是兼顾学校常规工作。因此，我们建议“联校

10、教研”采取“单双周制”方式推进，即：单周为学校常规教研时间，双周为“联校教研”时间。这样的安排，有利于各校完成自己的常规建设工作。二是兼顾学校的校本特色建设工作，如有的学校需要完成创建“环境教育基地学校”的工作等。两兼顾策略，既可集中力量，开展提高“效率”研究，又可推进学校特色建设，促进学校发展。3建立协作学校教学管理“联席会议”制度，解决一些关于教研秩序等问题。教学管理联席会议成员，由各学校的教务处主任和分管教学的副校长组成。（二）开展问题研究，组织丰富活动，建立和完善促进教师职业成长模式。教师的专业成长，是实现“让学生最大程度的受益”目标的关键。因而，在联合教研的过程中，提升教师的专业素养

11、，是我们的目的之一。1成立“协作教研室”，发挥组织管理作用。我们以“协作主管”的方式，将管理任务指定给各校教务教研处，让因距离而“散”的教师，在相关教研机构的功能组织下凝聚在一起，产生“形散神不散”的效果。语文协作教研室，设在华口小学，由华口小学主管。数学协作教研室，设在海尾小学，由海尾小学主管。英语协作教研室，设在马冈小学，由马冈小学主管。信息技术管理研究室，设在华口小学，由三所学校信息技术教师共同管理。各研协作究室，由承担管理的学校教务处主任，或是由该校指定人员负责管理。协作教研室的主要任务，是负责教研计划的制订和召集讨论，安排活动，管理资料。协作活动，采取由协作学校轮流主持的方式进行。根

12、据活动的要点，每所学校主持一次。适当时间，我们还将成立：德育与班主任工作协作研究室、青年教师发展研究室、骨干教师联谊会等机构，为教师发展提供平台和舞台。2用课题方式，引领教师开展提高课堂教学质量的研究。为学生提供优质的课堂，是促进教师发展的途径之一。我们拟定用现代“开放与整合”的理念为指导，在语、数、英学科中开展“开放式”的课堂教学研究活动。“开放与整合”理念，是当今现代教育之要求，也是理念之发展。开放，是信息环境的时代要求，整合是信息课堂的基本特征。我们将在课堂教学中，开展多媒体技术与课堂教学内容有机和谐整合的研究与实践，具体为如何将媒体在课堂教学中，“适时、应当”的使用，建设“和谐”课堂。

13、开放，是课堂内外的开放、是课本内外的开放、是师生交流互动的开放、是教与学过程的开放。整合，是媒体因素的整合，是信息环境的整合，是教学内容的整合，是师生关系的整合。语文科从内容为突破口，开展开放与整合性研究，充分发挥信息技术作用，提高语文教学水平与学生语文学习能力。数学科以问题为抓手，从问题出发，引导学生主动开展学习研究，先学后教，以改变学习态度为目标，体现“课程整合”要求。英语科以情感领域为角度，开放课堂结构，整合互动关系，建设“和谐”课堂。.以课堂教学研究为平台，组织丰富活动，促进各层次教师专业成长。在活动中成长，是本课题协作策略之一。我们将要求各“协作教研室”，制订计划，组织有效的活动。通

14、过活动来引领教师的培训与提高。活动组织，原则上一学期一计划，轮流由各校主持。同时，各“协作教研室”可以“主题”方式，开展“青年教师”提高与“名师”培养活动。“主题”活动适合的内容，可以街道相应的“名师工作室”活动融合，提升活动效益。因此，我们在语、数、英三科之外，将根据“主题”培养要求，设立相关的研究室开展活动。（三）推进“同步资源库”建设，提升信息技术运用水平近年来，随着顺德区教育现代化建设，学校信息设备条件得到较大改善。因而，提高教育信息化设施装备的运用效益，也是本课题协作研究的主要内容之一。根据课题的方向，我们将以“使用与建设同研究步”的策略推进工作。下列理念，将成为我们行动的理念指导。

15、实践出真知理念：我们认为： “用多了，自然能生巧”。“巧妇难为无米之炊”的建设的理念：我们认为“有米好为炊”。.以“备好、用好、管理好”的“三好”目标为抓手推进建设。备好，课件准备。争取逐步实现“语、数、英”学科，每一课都备有适应的多媒体的配套课件体现“有米好为炊”理念。用好，开展优质课研究活动。各学科组围绕“备课”，开展实践检验活动，完善修改，积累成自己的成果。管理好，做好服务与管理工作。整合各校信息技术管理人员，成立信息技术小组，建立“课题”资源库，体现“有米”理念，做好服务工作。.成立信息技术领导小组，聘请教育局信息技术专职干部欧阳老师为顾问，领导信息技术小组建设。.开展课件制作活动，组

16、织课件补充完善工作，建立起多媒体“资源库”。开展课件与课堂教学“课时教学”内容的“图、文配套”教学设计，争取完成多媒体技术与课堂教学内容配套计划，进行课堂教学结构的和谐整合。.争取区电教中心的支持，建立“联校科研、协作发展”主题网站。实现课题“辐射周边学校”的目标。（四）开展协作发展模式研究，建立常规管理机制，促进师德建设。管理决定效益。因此，在课题研究的过程中，如何进行“联校科研”的管理，是本课题的关键。1建立网上教研制度，将联校科研参与态度，作为各校师德建设指标。2设立专兼职“信息管理员”，负责登记各校教师网上教研的态度与质量，保证“认真参与、积极讨论”，并形成机制，体现“人多了，信息量就

17、大”的科学原理，实现“互助共进”目标。3采取交叉评价模式，建立落实教师联校科研的管理制度和评价机制，建设教师队伍成长环境。4组织开展各类竞赛活动，为各层次教师的专业成长创造条件，提供舞台。五、组织与分工为了落实本计划，我们成立领导和管理小组，促进建设行动。（一）课题领导小组领导小组：组长：各校校长。主要职责：负责学校现代化建设工作规划，课题攻关小组研究与实践管理，建立学校信息化管理秩序，组织进行设备硬件、资源库和师资培训等建设活动。成员：各校副校长、教务处主任、教研助理等。主要职责：协助校长做好相关工作，主要负责课题具体的研究组织与管理等建设工作。其中，冯城发、李永升负责以“语文”等学科为主的

18、教研管理工作，李绮文、陈锦泗负责“数学”等学科的教研管理工作，黄奕源、罗凤霞负责“英语”等学科的教研管理工作。（二）课题管理小组：由各校学科科长组成，按计划轮流主持。主要职责：根据学校课题要求，组织科组教师进行“教学设计、课件制作、运用研究、理论学习、教学竞赛”等常规性的研究与实践工作。华口小学陈俊在容桂信息技术教育专干欧阳效斌老师的指导下，全面负责学校科研资料的收集和整理。（三）其他工作“校际”研究分工为了体现“集中力量，优势先行”的策略，我们根据各校的师资特点，进行分工。1语文学科，由华口小学率先启动，依次为马冈小学、海尾小学。2数学学科，由海尾小学率先启动，依次为马岗小学、华口小学。3英

19、语学科，由马冈小学率先启动，依次是华口小学、马冈小学。4其它学科，由几校根据主题，在活动中积累。（四）成立攻关小组：以课题方案安排为基础，根据实际情况进行调整。六、任务与进程（一）任务1“管理攻关”小组任务：建立行政办公系统，完善校际科研条件，组织有效管理。2“教学与教研攻关”组任务：开展网络研究，建设学科教研团队，组织“课、媒”的“图、文”配套建设，组织开展课堂教学研讨，结构互助“对子”，提升教师专业水平。（二）进程 时间目标要求主持参加活动2012年9月11月课题准备通过课题申报，争取成为区立项课题曾宪松雷小林、何凤明2012年11月12月做好“开题”准备，并做好课题方案学习与动员工作，成立各种管理小组三校校长三校行