胖乎乎的小手

1、胖乎乎的小手教学设计执教老师：河南省安阳市健康路小学 郑 芳设计理念：本课的设计，以学生为学习主体，充分激发兴趣后引其主动学习。在师生互动、生生互动中，相互启发、拓展思路，分享学习之乐，同时以识字为基点，引导学生发现字词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力得到全面和谐的发展。另外，新课程从一年级即开始英语，本节课结合学生学习实际，生活实际，适时插入英语口语，激发学习兴趣，达到围绕语文本学科特点进行教学而又与英语融合的目的。教学目标：1、认识“胖、喜”等13个字，会写本课要求掌握的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有

2、帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。教具准备：1、生字卡 2、大拇指贴纸（鼓励学生的小奖品）3、大拇指头饰（情景教学时的教具）教学过程：一、激趣导入，揭题引文做游戏：师：小朋友们，大家好！（伸出手，让学生观察教师幻灯下做的手影）师：小朋友你们看这像什么呢？生A：这是一只小狗。师：Whats this?生B：This is a rabbit.师带领学生一起做手影。（此时学生兴趣高涨）师：看我们的小手多神奇呀！给我们带来这么多的快乐。谁能说说自己的小手能做什么呢？生A：我的小手可以写作业呀。生B：我的小手会弹钢琴。生C：我的小手给奶奶捶过背。

3、（评价：不同的回答给你不同的评价，如：你的兴趣真广泛，你是一个孝敬长辈的孩子。） 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。揭题：胖乎乎的小手设计意图 通过游戏激发学生兴趣，兴趣是最好的老师，低年级的孩子往往喜欢在玩中学习，然而通过游戏能充分激发学生兴趣，让孩子们在浓厚的兴趣中感受学习语文的快乐二、初读课文，了解大意1、借助拼音读全文，标上自然段序号。师：在读的过程中要读准字音，读通句子，如果遇到困难怎么办呢？生A：可以借助拼音读生字。生B：也可以问问同桌和老师。生自读课文。2、读完课文，你了解到了什么呢？生A：我知道了文中有兰兰、爸爸、妈妈、姥姥四个人物。

4、生B：我知道了兰兰有一双爱劳动的小手，我要向兰兰学习。（评价：真是个懂事的好孩子，真棒！贴在孩子身上一个小贴画，以示鼓励。）设计意图 培养学生的自主学习能力，让孩子们从初读中感受到学习收获，体验自主学习的快乐三、逐段细读，认生字1、师：看着小朋友读得这么认真，郑老师也想读了，你们想听吗？老师读的时候请你们把生字圈出来。2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现易错的字，指导认读。3、出示去掉拼音的字卡，多种方式练读师：男生们准备好了吗？（师做出男孩强壮的姿态感染学生） 女孩们准备好了吗？（师做出女孩可爱的姿态感染学生）生跟师一起做动作，边作边读。师：read the words

5、one bye one. (一个接一个读)生A：我会读相信（生B）也会读。生B：我会读相信（生C）也会读。设计意图 激发兴趣，培养学生自信心，让孩子们满怀信心的学习，让人人都能感受到“我能行”，同时训练学生的注意力4、组词造句师：哪位小朋友可以用你喜欢的生字组词造句呢？生A：胖胖乎乎我有一双胖乎乎的小手。生B：情心情我希望大家每天都有好心情。生（师根据不同的回答给予恰当、贴切的评价，如：very good!有了好心情才能更好地学习。）设计意图 鼓励学生大胆地运用积累的词汇说完整的话5、交流识字方法师：郑老师想知道小朋友们是怎样在这么短的时间内认识这些生字的呢？有什么好方法吗？（给予孩子们成就感

6、，鼓励学生继续努力。）生A：我用的是加一加：月+半=胖 贝+占=贴生B：我用的是换偏旁：诗等 清情生C：我姓张，我当然认识这个字了。生D：我认识喜，我看见结婚时都贴喜字。生E：我是通过学习成语认识的，喜上眉梢、情不自禁，认识了喜和情。（评价：好自信的回答！Grate；真是一个善于观察的好孩子；棒极了，积累成语给了带来的收获。）设计意图 不断挖掘学生自主识字的愿望，培养学生随时随地识字的意识，把识字当作乐趣，这样通过识字学习语文学习新知识，当成一件乐事，也就实现了在“玩”中学习，让孩子们快乐学习语文的目标和理想6、书写指导a：观察生字在田字格中的位置，讨论交流。b：师范写，边写边讲要领。c：生练

7、写，师巡视并指导。四、指导朗读，感悟文章1、师：小朋友们，我们再来读一遍课文，画出自己喜欢的句子。（提醒学生不要指读）2、点名读，师指导。3、重点指导学生读疑问句和感叹句。句一：我只是画了自己的小手啊。（重读“小手”）句二：我那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”和“这一张”）句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮助你们做更多的事。（重读“大手”、“更多”长句注意停顿）师：闭上眼睛，想一下，平时在家爸爸、妈妈、姥姥跟你说话的语气是什么样子呢？读读体会一下。生练读，自己边读边体会。4、创设情景，分角色朗读a：教师出示“大拇哥”头饰，由教师扮演大拇哥大拇哥：小朋友们，你们好！我是大拇哥

8、，听说咱们一、一班的孩子们可聪明了，所以我要考考你们，听听你们课文读得怎么样，哪个小组读得好，我会为你们竖起大拇指哦！（富有童趣的激励，适合低年级的孩子们。）b：各小组分角色朗读。（一人读一角色）读后，其它同学点评。大拇哥：哪位小老师想为他们点评一下呢？（鼓励学生大胆的谈自己想法）c：各种方式朗读课文。（注意读好感叹句和疑问句）：师叙述，请学生表演。：大组分角色朗读。：全班齐读。大拇哥：大家读得非常投入，太棒了！我为你们每个人竖起大拇指。（此时鼓励学生，每小组奖励一个“大拇指”贴纸） 可我有一个不明白的地方，为什么家人都喜欢兰兰这张画呢？喜欢兰兰的小手呢？师：小朋友们的朗读引起了大拇哥的思考，哪位同学愿意帮助大拇哥解决疑问呢？请用“因为所以”回答设计意图 通过情景，提出质疑，更深一步的理解课文内容五、发散思维，扩展想象a：兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？b：看看自己的小手，想一想，长大以后你会为家人做些什以呢？设计意图 通