学校设置快慢班利弊剖析

1、浙 江 师 范 大 学学 科 论 文题目 学校快慢班设置的利弊剖析 专业学院 人 文 学 院 汉 语 言 文 学学号班级中 本 0 7 2 0 7 0 1 0 2 5 2任课老师作者姓名 周 龙 腾联系方式 傅 宝 英 成 绩 二 0 0 九 年 12 月 28 日学校快慢班设置的利弊剖析【摘要】随着教育的不断市场化，学校、学生之间的竞争力越演越烈，家长与学生加强了对于重点学府的关注，于此同时学校为了保证过升学率，到达指定标准，重点班、快慢班如雨后春笋，一时之间遍布基础教育的角角落落。然而这快慢班的出现是否能够真正帮助学生的全面发展？是否真正能够提高学校的教学质量？又是否能够真正推动中国初等教

2、育的发展？本文将从学生、老师、学校与素质教育三个因素切入，分析学校快慢班设置对于这三个因素的利弊关系。一、快慢班设置产生背景快慢班就是一个学校为了保证升学率, 以年级为单位, 从不同班里把文化程度相对好坏的学生通过某一评价机制（在目前初等教育制度下，评价的标准往往是分数）区分开来，成绩相对好的学生进入快班，反之进入慢班。快慢班的产生是有其社会必然性，是应试制度发展到一定阶段的产物。造成快慢班的主要原因有这么几点：第一、由于教育的不断普及，家长和学生对于教育的重视度也日趋加强，特别是对于重点中学、重点大学的关注尤为突出。因此在追求进入好的学校的过程中，家长对于子女接受更加优秀的教育的期望、需求为

3、学校开设快慢班提供了肥沃的土壤。第二、学校一则是倾听家长的呼声，为了满足社会的需求，而另外则为自身考虑。开设快慢班一方面学校可以追求到素质较高的学生群体，在起点处设置比较平台，使本校在众多学校中脱颖而出；另一方面学校通过开设快慢班对相对程度较好的学生进行特殊培训，使之成为提高升学率指标的重要砝码。第三、虽然国家大力提倡素质教育，出台了许多相关的教育制度、法律法规，但是应试教育庞大的体系仍然无法从真正意义上得以撼动。虽然有法律法规，教育制度却仍然存在诸多的缺陷与不足，也无法真正落到实处，使得许多地方出现了真空，无人管制的现象。那么学校通过设置快慢班是否能够服务学生，使得学生群体得到更加全面的发展

4、，家长对于子女接受教育的状况表示满足，学校形象得到进一步的提升，基础教育合理有序的健康发展，从而推动整个社会的文化水平，真正做到服务于社会，为中国特色社会主义事业添砖加瓦。二、快慢班设置对于教育各要素的利与弊直观的看学校快慢班设置对于我国教育产生的影响来分析，我们可以将这个话题分为四个子题：快慢班对于学生产生的利弊影响、快慢班对于老师产生的利弊影响、快慢班对于学校产生的利弊影响、快慢班对于素质教育产生的利弊影响。笔者认为学校不能简简单单概括为学生群体接受教育，老师工作的教育场所，相反学校更多承担的是体现国家教育理念，落实国家教育制度的重任。因此本文将学校与国家大力推行的素质教育合成为一个方面来

5、叙述，即快慢班设置对于学校、素质教育产生的利弊影响。（1）快慢班设置对于学生产生的利弊关系1、因材施教还是拔苗助长教育应该根据学生群体的内在性质、程度的不同而采取不同的教学策略，选取难度，确定方法，因势利导，因材施教，这样有利于不同个体的全面发展。而快慢班的设置在一定程度上将学习程度不同的学生加以区分，划定范围，从而进行不同难度，不通风格与教学策略的教学是有其积极意义的。 唐国均，“快慢班”表现透视j江苏教育，2007,(1):51然而纵观先今的基础教育，划分学生素质高低，能力好坏是没有一个合理的衡量标准，很多学校只是机械的以分数定论一个学生的综合实力。而仅仅以分数作为划分标准的方法是否能够大

6、致判断出学生内在修养、发展程度、最近发展区、接受能力的等方面，我们恐怕要挂上一个巨大的问号。众所周知，考试具有一定的运气与巧合，有很多学生在考试前突击几天然后以黑马出现，也有很多学生瞎蒙乱猜结果获取高分，而以分数来区分学生综合实力的手法是无法消除这样的案例的。其次快慢班开设说采取的教学进度是不同的，快班的高节奏，快速度使得许多学生为了跟随教师的步伐而花费大量的时间在学科学习上，却忽略了社会实践、课外拓展、能力培养等其他方面的发展，违背了教育培养德智体美劳全面发展的四有新人的初衷。说得到的结果是不仅不能培养出全面发展的合格人才，相反培养出了一大批只会读书却没有实践动手能力的书呆子，这种只从单方面

7、追求学习成绩的培养模式无意是拔苗助长，得不偿失的。2、鼓励竞争还是助长消极许多学校快慢班招生的原则是好的上，差的下，也就是在快慢成绩被拉下来的学生会被踢出去慢班，而慢班成绩突出的人则会进入快班学习。这种竞争机制以快班学习为奖励一方面在一定程度上促进了学生学习的势头，加强了学生学习的竞争意识。另一方面也形成了优等升高带动差等生，积极上进的学习氛围，在保证重点关注训练学生升学率上起到了正强化的效果。然而恰恰是这种看似以鼓励为主的方式却把学生刺得遍体鳞伤。一方面在这种加强竞争的淘汰机制下，被从快班退下来的学生自尊心将受到强烈的打击，对于此类学生以后发展起到严重阻碍的负面效果。另一方面从慢班上升的学生

8、在快慢的学习过程中，要去适应新的学习环境、老师的授课模式、学习步骤，这无疑给沉重的学习压力雪上加霜，而面对快班原有同学的沟通交际上，更是辛苦劳累。而对学生整体的学习步骤，快慢班的设置明显加强了学生的学习压力，严重遏制了学生身心的发展，这对于学生今后的全面健康发展产生的负面影响是无法估计的。从另一个侧面来看，快慢班设置又拉大了学生的距离，好的同学迅速的进步，而差的同学一差再差，从而导致许多差等生厌学情绪越来越浓。在这个意义上，这种以牺牲部分学生利益以换取少部分优等生成绩为代价的教学模式是不可取的，况且很大概率上好的学生即便处于学生混合的班级也有保持优秀的能力。（2）快慢班设置对于教师产生的利弊关

9、系快慢班对于师资力量分配方式很简单，基本是集中学校优秀的教师去快班，相对一般的教师去慢班任课。被分配到快班的老师在享受荣誉的同时却开始踟躇犹豫，众所周知快班的学生是集结全校成绩最好的学生在一起了。教导快班的老师如果有能力将快班的升学率提升到一个令人满意的结果自然正常的，外界都会觉得那是因为学生本来就聪明；相反如果老师无法取得令人满意的成绩，指责质问也就随之而来，这是一个机遇还是噩梦？这种压力压在任课老师身上绝对不是一个好滋味。而换个角度，被分配到慢班的老师心里必定也是不舒坦的，觉得自己很没面子，猜疑这样的安排是校领导的轻视还是有其他原因的，从而产生消极情绪，这样势必打击了教师的教学积极性，既然

10、教导慢班，于是把学生的本来就差当作理由，教学成果不明显就理所当然了。即便教师认真对待自己的工作，但是由于学生的学习状况相对较差，教师为完成基础教学任务的时间精力会比平时更多，自然对于学生更深层次的发展就关心的相对较少了。从整体的教师配置上看，存在这快慢班教师分配制度的公平性问题。如何合理分配老师，谁去好班谁去差班，这个评价机制如何划定才算合宜是个复杂的问题。总之这种将老师明确划分的办法会造成教师之间等级观，挫败老师的自尊心，引起教师群体之间的对立消极抵触情绪，从而打击教师的教学态度，影响了教学质量，最终受到损失的还是学生，因此快慢班设置对于教师全体的弊端是极为明显的。（3）快慢班设置对于学校、

11、素质教育产生的利弊关系1、设置快慢班是否符合学校本职工作学校开始开慢班的初衷到底是什么引起了社会的极大思考，随着教育的不断市场化，学校也朝着商业方向不断发展，利益成了众多学校的追逐目标。而学生则被看作是学校实现利益的商品，特别是那个成绩优异的学生更是受到了学校的青睐追捧。学生的升学率则是学校完成自身指标的重要因素，于是通过开设快慢班来确保快班学生升学率，以此来保证自身的基本达标率。而这与学校培养学生学会学习，学会做人，形成正确的世界观和价值观的本职作用是相违背的。其次学校是学生主体接受教育的场所，理应努力为学生全面发展创造良好宽松的环境，努力开发每个学生的特长和潜能，使每个学生都能生动活波得自

12、主积极地得到发展，克服忽视学生个性而只重视升学，甚至为应试而教、为应试而学的倾向的时代要求 姜婷， 关于中学重点班设置的原因、弊端及思考j聚焦教育，2007，（24）：13。而快慢班的开设无疑大大加重了学生的学业压力，使得学生间的学业竞争更为激烈残酷。近年来一直呼吁学生减负，然而减负工作没有落到实处，学校开设快慢班便是其中一个阻碍因素，这与现今推行的素质教育重视学生全面发展，以学生会主体，创设活泼积极的学校环境是相悖的。2、设置快慢班是否符合教育规律虽然也有很多学校是本着因材施教，激发学生潜能为目的来开设快慢班，但是这种主观上将学生分为三六九等的做法，违背了教育教学的规律。 鲁淼，从“重点班”

13、和“普通班”的划分看教育公平问题j现代教育科学，2008（2）：5教育理应面向所有学生，一视同仁的对待每一个学生，尊重学生的不同个性，而达到全面育人的目的。特别是现在我过正全方面的推行素质教育，重视学生的综合能力，不在以学科成绩作为单一的衡量标准，而是相对全面客观的去分析学生，判断学生的综合素质。而快慢班牺牲部分学生利益而换取小部分优秀生的成绩的做法是与之格格不入的，不利于教育教学改革的深化。3、设置快慢班是否符合教育公平影响义务的均衡发展，教育发展三层面：区域发展的均衡化，学校发展的均衡化，受教育群体发展的均衡化。受教育群体发展的均衡化是指不同群体的学生在接受教育的起点、过程和结果等方面的机

14、会均等，即拥有相对平等的入学机会，获得大致均等的教育资源和条件，并获得尽可能的发展和成长” 湛卫清，义务教育的大忌快慢班j教育与管理，2007，（1）：43-44而设置快慢班在起点处提高了平台，只有成绩好的学生可以进入快班，差的进入慢班。而衡量学生认知水平的机制存在诸多问题，目前只是单一的以某次考试或者是升学考成绩为判断依据，但是学生的认知水平是综合的成绩，是多方面因素组合而成。其次在过程中，快慢班学生享有的师资力量又存在不公平性，快班同学拥有最好的师资，最好的教学环境，而差班学生只能接受相对较差的教育，这于教育公平的原则是背道而驰的。再者在快慢班师资力量配置上，无形将教师划分为两个档次，剥脱

15、了每个老师都有平等的给与各个班级学生上课的权利，这也是其中存在的不公平性。再往深的方面说，学校设置快慢班会破坏学校发展的均衡化，因为快班片面的高升学率使得学校的声名大振，而在开学招生上提高分数线，会导致压制其他学校平等招生，这样将会产生恶性循环，使得其他学校回了加强竞争力，纷纷效法推出提高班的设置，这也正是快班班屡禁不止的原因之一。经过以上分析，不难得出学校设置快慢班对于学生群体、教师群体、学校本身以及素质教育虽然都有一定的积极作用，但是总体而言，快慢班的设置对于学生整体全面健康合理的发展，教师团体的平等性，以及国家倡导的素质教育的全面落实贯彻起到了阻碍作用。因此取消快慢班，代之为混合班，切实作到人人有免费接受教育的平等机会，不把学生分成优生、差生，教师无权挑选学生，每个老师有义务和责任教育好不同类型的学生，既有利于摆脱应试教育的束缚，有效减缓学生和教师的心理压力，更有利于