《英语》（新标准）八年级（下）Module2Friendship教学案例评析

1、英语（新标准）八年级（下）Module 2 Friendship 教学案例评析惠州市第二中学 刘慧彤模块总评：1、教学目标本模块教学目标的确定能从学生及其能力发展出发，合理可行并具有可操作性和可检测性，能为教学服务，在考虑语言知识与能力目标的同时，关注学生在学习策略方面好品格教育方面的发展目标，明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。2、教材处理该案例将模块内的三个单元教学安排为5个课时，分别设计为听说课、语言语法课、阅读课、词汇写作课和复习归纳课，非常科学合理，准确把握了教材重点和难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教师根据教学规律、教学目的、学生的知识基

2、础、认知规律以及心理特点，跨单元对教材进行精心的整合、充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理多样的教学方法，使教材系统转化为教学系统。第一课时（听说课）：Unit l听说训练部分(包括Activity l、2、3、4) 、Unit 3 Activity3一、教学设计的评价 本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。 在教学中，采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终都有学生表演和问答，体现了这一教学观念。二、教学过程的评价1、 有效的新课引

3、入 通过歌曲直接、有效地把学生的思维引到本课的主题，播放短片复习电话用语，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性。2、精心创设教学情景 在本课中，通过电话道具创设了真实语境进行对话和表演，而后创设4个名人进行模拟采访，教学情境熟悉、真实，气氛和悦，在教学中既复习充实了教学内容，达到让学生熟悉课文，训练学生听、说能力的目的，又起了激趣的作用。3、教学活动新颖多样 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本课教师安排了多样的学生活动，有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如打电话

4、，也有需学生独立或合作完成的，如小组讨论、模拟采访等，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。4、运用现代化教学手段好 学习语言是单调枯燥的，而电教媒体包含的极丰富的信息可以使人的感官产生广泛的兴奋，教师适时、适当地用了电脑等现代化教学手段，活跃学生思想和教学气氛，调控学生情绪，吸引学生的注意力，保持其参与活动的热情，使学生掌握的知识更全面。如前面提到的打电话，让学生听完和看完“打电话”短片后，通过不同画面和文字提示，学生就学会用三、五句话打电话了，这样比直接用教材学得轻松愉快，既练了听，又学会了

5、说，起到事半功倍的效果。 5、在教学中渗透了文化教育 在教学的引入环节用多媒体播放歌曲、短片到结尾要求学生上网查找有关友谊的英语谚语，无不渗透了文化教育。三、几点建议1、新旧知识衔接时应该揭示课题。 2、应加强对重点内容的学习。教学设计应力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生，也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。作为普通中学的老师，我会缩短本课复习打电话用语，将之作为铺垫，尽快进入采访这个重点内容，放慢新内容的讲授，板书生词、短语，解释重难点句子，让学生一目了然，清晰构建知识要点。 3、语言输入不足，分层不够。

6、教师只给学生整体听读一遍，就要求掌握并能够回答问题或参与讨论，只有很少数学生能做到，也不符合学生的认知规律。我认为应留给学生更多时间进行小组操练新单词、新句子和朗读课文。 总之，无论从教学的设计与创新，还是从目标的落实，整堂课都值得学习与借鉴。第二课时（语言语法课）：unit l Activitiy 3中重要的语言点&模块语法教学Activity 5、6、7 在初中英语的语法教学中异议很多，“挥之不去，纳之乏术”。新教材打破了以语法结构为纲的模式，不是意味着在新教材的应用中就“淡化”语法教学，反而更加注重了语法在实际交往中的运用，充分体现了它的交际性。但如何上好语言语法课这个问题始终困扰着我们

7、：如何确定语法内容的深度和广度？如何激发学生的求知欲望和学习兴趣？我认为教师精心设计的这节语言语法课既不是语法知识的一次简单讲解，更没上成一堂集中完成练习的练习课，不以传统的模式来组织，不仅仅停留在机械或半机械性的操练这个层面上，而是创设了一个又一个的语境，让学生们以听、说、读、写、看、做等各种形式的综合运用来紧紧围绕宾语从句这个教学目标，贯串了宾语从句的发现归纳运用这根主线，达到了考纲所要求的学以致用的目的。1、导入衔接自然以上节课作业内容作铺垫，以小组竞赛导入，既检查学生课后作业完成的情况，又自然引出宾语从句的学习。这是本课教学设计的良好开端。2、创造性地使用教材 Step3让学生对照例句

8、在课文中找出宾语从句，是对课文资源的充分利用，也是对课文的再次熟悉过程，效果是一箭双雕，非常值得借鉴。3、创设了真实语境我们要给学生真正性、交际性、有发挥空间的情景来让学生初步尝试练习所学的语法。课标提倡用英语做事，这正是体现所在。本课几个练习的设置，由浅入深，由易到难，引领学生层层深入，不断启发学生的思维，同时也很好地检验了学生在本堂课中所学的知识，最后学生在教师创设的真实语境中操练巩固宾语从句的基本句式，是专门为学生运用能力的提高而设计的，这个环节使学生的能力更上一步，把这节课的教学目标落实到了实处。 但根据本校学生实际，我有一些不同做法：1. Step4中我认为应在用幻灯片呈现宾语从句时

9、加适当的汉语讲解三类引导词的区别，这样更适合一般学生。 2. Step9布置WB1-6的作业量太多，而且在只学完Unit1的情况下，大多数学生可能因生词多难以完成。总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的要点的掌握过程。我从本课例得到的启发是：在今后的语法课的教学方面一定要突破传统的语法教学，要从学生处入手，让学生自己发现、比较、归纳的知识点才是学生真正掌握的知识。第三课时（阅读课）：Unit 2阅读训练(包括Activity 1、2、3)及拓展练习 根据现代阅读教学的理论，每篇需要讲授课文的全过程分为三个阶段：阅读前(Pre - reading ) 、阅读(While - re

10、ading )、阅读后(After - reading )。总的来说，该课本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。下面我就从这三个方面谈谈这节课值得学习的地方。由于个人的经验和知识的局限，所述难免有所不足，望大家指正。一、阅读前(Pre - reading ) 1. 设置感兴趣的导入话题阅读前(Pre - reading )是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段。本课新课导入的话题“友谊”，是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，能引起学生和教师的共鸣，

11、拉近师生的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。教师在这一环节通过讨论、填写调查表、推想性提问等一系列交际活动，引起学生阅读兴趣，同时也为下一步更有效地阅读铺平了道路。2. 注重学法指导教师在本课教学中，让学生应用five - wh questions的阅读方式理解与主题相关的信息，预先设置一些问题，让学生带着问题去寻找信息并分组自由讨论，最后每组总结出一个一致的结论，来理解作者真正意图。这样，学生通过对课文字面意思的理解深入到了解整篇课文的含义上，并帮助学生深层次地表述自己的见解。这对培养学生深入性学习外语很重要。二、阅读(While - reading ) 1. 兼顾听说

12、读写经过阅读前这一阶段的积极思维、引导，教学步骤很自然地过渡到第二阶段，在阅读课文内容时，能引导学生运用合适的阅读技巧进行有效的阅读。由于所有步骤都是围绕“阅读”这一实践活动，以“交际”为主线，使课堂教学各个环节条理清晰、目标明确、层层递进、步步深入。这样，既激发了学生阅读的兴趣和动机，培养他们用英语思考，用英语交际的能力，又体现了侧重培养学生阅读能力的同时，兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。2. 动、静相结合，收放自如教师在小组讨论发言、阅读课文、诗歌欣赏等活动中做到动、静相结合，收放自如地调控课堂节奏和气氛，保持学生的学习兴趣。三、阅读后(

13、After - reading )1. 读以致用阅读课的最后阶段，是检查学生阅读效果的一个重要环节。利用一定的阅读方式看懂阅读材料并非阅读训练的真正目的，其真正目的在于运用所输入信息来完成某项语言任务，从而巩固其阅读效果并转化为学习能力。引导学生复述课文及写作正是读以致用。教师在这些活动中“眼观六路、耳听八方”，随时获取反馈信息，来检验学生的阅读效果，并随时给学生适合的建议，以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。2. 德育渗透和情感教育活动完成后，教师及时地对学生的个体学习及合作学习情况时进行总结和评价。评价过程中，教师会充分肯定学生，鼓励他们相互学习，自我提高，并及时进行

14、了德育渗透和情感教育，培养学生正确的世界观和积极的交友观。 以下是本人根据自己学生的实际情况的改进：1. 快速阅读课文前听课文 通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。2. 结尾快速浏览在布置作业之前，最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览一下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。3. Step11的作文取消因为下节课还要写一篇作文，同一个module写两篇，对我校的学生来说太难。第四课时

15、（词汇写作课）：Unit 2 Activity 2中重要的语言点和Unit 2的写作训练(包括Activity 4、5、6、7) 这节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。下面简单说说我的看法：1、本课设计上思路非常明晰，由浅入深，教师带领学生一步一个脚印，渐渐进入贴近学生生活、有趣又实用的任务，学生乐于参与。2、本课的游戏、竞赛等活动强调了课堂教学中师生、生生的多边互动，通过互动进行人际交往，信息交流，能很好地完成教学任务。 3、以小组活动的形式贯穿整个教学活动，这是本堂课教学设计的亮点，体现了教师的主

16、导作用和学生的主体作用。但是对于我的学生来说，相互评阅作文这一环节很难实施，可以改为展示学生的优秀作文。第五课时（复习归纳课）：Unit 3 Activity l、2、6、7、8、Around the world、Module Task本课教师以学生日常照片和Around the world导入，非常新颖别致。由听力活动引出语法的操练，使书中的大量练习能顺利完成，并过渡到说和写的提升，整个教学过程紧凑有序，教学任务层层递进，教学内容由浅入深，注意到了学以致用的原则，让学生真正成为了学习的主角。整个教学设计都贴近时代，符合学生实际，重视创设外语环境，以学生为中心，从实用性，教育性和趣味性出发，以学生最熟悉的话题和情境，使学生有机会表达自己的思想和观点，鼓励和刺激学生学习和使用英语，达到课堂教学的目的。、教学目标：通过对模块重点内容进行应用性操练, 帮助学生反思、修正与总结本单元所学的语言知识和技能，使旧知识得到引伸、扩展，相关知识在运用中得