《四则运算》 教案.docx

1、四则运算加减法的意义及各部分间的关系一、 教学目标（1）知识与能力目标1) 掌握加、减、乘、除法的意义以及加、减、乘、除法中各部分间的关系，并且学会用于解决实际问题。2) 通过进一步学习加、减、乘、除法的意义及各部分间的关系，提高学生的计算能力、实际运用能力。3) 掌握有关0的运算规则，牢记四则混合运算中有括号先算括号里的运算规则4) 学生在掌握加减乘除的文字意义的同时，培养学生的抽象逻辑能力（2）过程与方法目标1) 在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略及方法，培养学生的迁移类推能力。2) 用学生自己独立思考的方式代替老师直接讲解，设立情景，引导学生思考理解加、减、乘、除的意义及各部分间

2、的关系。（3）情感态度价值观目标1) 用所学数学知识解决生活中的数学问题。2) 使学生在学习加、减、乘、除的意义及各部分间的关系的同时，发现数学的乐趣，培养学习兴趣。3) 使学生在独立解决问题的同时养成独立思考的习惯。二、 教学重难点重点：1、掌握加减乘除法的意义和各部分间的关系，并且学会熟练的运用于实际问题。 2、牢记有关0的运算规则，及四则混合运算有括号的运算规则。难点：1、引导学生作用加减乘除的意义的关系及各部分间的关系解决实际问题。 2、牢记0不能做除数的运算法则。 3、四则混合运算中有括号先算括号里面的运算顺序。三、教学对象四年级某班四、教学方法教法：谈话法、演示法学法：讨论法、练习

3、法五、教具准备ppt六、课时安排四课时七、教学过程第一课时(一)教学目标见前总目标(二)教学重难点 重点：掌握加减法的意义及各部分间的关系 难点：学会将加减法的意义及各部分间的关系运用到实际问题中(三)教学过程 (1)以谈话法导入情景，引起学生注意，激发学习兴趣 师：同学们，这个寒假有没有跟着爸爸妈妈去哪儿玩呀？出去玩都去了哪些地方呢？ 生：随意答(出去玩了/没有出去玩) 师：看来不论同学们有没有出去玩，寒假生活都过得相当精彩！想必同学们都十分开心吧！现在老师来给大家分享一下小明同学的寒假生活，咱们来看看他寒假去了哪儿玩。 (出示ppt拉萨图片) 师：同学们知道这么美丽的地方是哪儿吗？ 生：是

4、拉萨 师：没错，就是拉萨，看了这些图片同学们觉得拉萨的什么最美？ 生：天空/宫殿 师：看来同学们都觉得拉萨很美，那么同学们想不想亲自去看一看拉萨呢？ 生：想 师：那么在去之前我们是不是应该算一算去拉萨的路有多远呢？(出示ppt书上例一)现在我们要从西宁出发经过格尔木去拉萨，同学们来算算西宁到拉萨有多远？现在同学们可以在草稿纸上计算了，看谁做得又快又准确！(2)引导学生独立思考，自行发现加减法的意义 师：同学们真棒！都已经算好了，那么同学们告诉老师西宁到拉萨有多远？ 生：1956km 师：很好，就是1956km，那么这个1956是怎么得来的呢？ 生：是由814+1142得来的 师：没错，就是由8

5、14+1142得来的！我们知道西宁到格尔木的路长814km，格尔木到拉萨路长1142km，西宁到拉萨的总路长为1956km。现在老师要请两位同学上黑板总线段表示西宁到拉萨的路长 生：上黑板作图 师：(出示ppt线段表示西宁到拉萨的路长)看来同学们以前学习的有关线段的知识都掌握得很好！通过线段图我们不难看出西宁到拉萨的路长，是由西宁到格尔木，再有格尔木到拉萨这两段路长相加得来的。 师：现在同学们有没有发现什么是加法呢？ 生：两个数合并成一个数的运算叫做加法 师：没错，这就是加法的意义！(出示ppt加法的意义)现在通过814+1142=1956这个算式我们不难发现，19856就是由814和1142

6、相加得来，所以814和1142就是加数，所得的1956就是和。 师：相信同学们都很聪明，已经明白了什么是加法。现在老师来考考你们，看谁能又快有准确的告诉老师答案！并且标注出加数以及和(出示ppt练习题)(128+119=247 203+147=350 加数+加数=和) 生：128+119=247 203+147=350 加数+加数=和 师：看来同学们都已经掌握了加法的意义以及各部分的名称，接下来我们来学习减法的意义及各部分的名称。 师：(出示ppt 1956-814=1142 1956-1142=814 ) 师：同学们看着老师列出的这两个算式，有谁能告诉老师这样列出算式的目的是为了求什么？ 生

7、1：1956-814=1142是在求格尔木到拉萨的路长 生2：1956-1142=814是在求西宁到格尔木的路长 师：那么通过这两个算式同学们能总结出减法的意义吗？ 生：已知两个数的和与其中一个加数求另一个加数的运算叫做减法 师：(出示ppt减法的意义)同学们都很棒这么快就发现了减法的意义，通过算式1956-814=1142我们可以发现已知的和是1956已知的一个加数是814，另外要求的加数就是1142。 师：但是在减法中1956要被称做被减数，814就是减数，减得的另一个加数叫做差。现在同学们有没有发现加法减法有什么关系呢？ 生：减法是加法的逆运算 师：没错！减法就是加法的逆运算(3)结合之

8、前所学，引导学生归纳总结加减法各部分间的关系 师：现在同学们都知道什么是减法什么是加法了吧？ 生：知道。加法是减法是 师：（黑板板书）加法：814+1142=19561956-814=1142加数+加数=和和-加数=另一个加数减法：1956-814=11421956-1142=814814+1142=1956被减数-减数=差被减数-差=减数减数+差=被减数 师：同学们看黑板上老师写出的算式，现在我要请几位同学来写出它们各部分的名称 生：(上黑板写名称) 师：现在同学们看着黑板上的算式以及各部分的名称，有没有发现加减法中各部分间的关系呢？同学们先自行讨论，讨论之后告诉老师加减法各部分间的关系是什么。 生：加法各部分间的关系：加数+加数=和和-加数=另一个加数减法各部分间的关系：被减数-减数=差被减数-差=减数减数+差=被减数 师：(出示ppt加减法各部分间的关系)同学们今天都表现得很好，这就是加减法各部分间的关系。(4)再次巩固本课所学重点，布置练习题 师：同学们都明白了吗？什么是加法？什么是减法？加减法各部分间的关系又是什么？ 师引导生回忆