张馨纳+数学+儿童乐园+教学设计

1、 儿童乐园教学设计【教学内容】 儿童乐园：乘法的初步认识。【教材分析】 儿童乐园(乘法的初步认识)是北师大版二年级上册第三单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节有多少块糖（数一数）的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境开设的，通过让学生自己经历发现并提出数学问题最终解决问题的过程，体会出在计算相同加数连加时适合运用乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的各部分的名称及读法。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。对这一点的关注，有助于加深体会

2、乘法运算的意义。【学情分析】 经过一年多的学习，学生已经掌握了100以内加减法，也通过数一数等课的学习了解了不仅可以1、2、3的数数，还可以2、4、6的数，为本节课的学习有了一定的铺垫。小学二年级的学生更多地运用形象思维，抽象思维能力较弱，因此教学中应多出示具体情境让学生在游戏中思考。此时的学生乐于发言，喜欢和老师配合。因此老师课上应多引导，让学生主动去说。 本班学生情况较复杂，有的学生喜欢接触较难的知识，而也有学生课上只能掌握基本知识点，因此要对两种学生都加以照顾。且班级学生愿意发言，因此只要调动好他们的积极性，课堂教学就能收到良好的效果。【教学目标】 1、知识与技能目标：会把相同加数的连加

3、算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。 2、过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。让学生明白数学来源于生活，应用于生活。【教学重点】 让学生简单理解乘法是加法的简便运算，学会自己列乘法算式解决数学问题。【教学难点】 理解乘法与加法之间的关系，弄清楚什么样的加法算式可以改写为乘法算式。【教学方法】 （一）情景教学法：考虑到小学二年

4、级学生的现状，要想激发他们的学习兴趣，就要让学生积极主动的参与到教学活动中来。而我会穿插利用实物、卡片等手段进行直观演示，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 （二）集体讨论法：我会让学生自己对教材中本部分内容提出问题，然后针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队协作精神。【教学准备】 1、电脑及多媒体设备； 2、口算练习卡片； 3、儿童乐园游戏项目图片。【教学过程】1、 环节一：创设情境，导入新课1、师：我们班的同学太聪明了，

5、既然你们这么聪明，那一起来帮老师猜一猜这是哪里？（生：儿童乐园）2、 师：你去过儿童乐园吗？和谁去的？你最喜欢哪种游戏？（生：自由回答）3、 今天爸爸去哪儿节目组也来到了儿童乐园，不过今天他们什么都玩不了，因为村长叔叔给每个游戏项目都准备了一张任务卡，只有解答了任务卡上的问题才可以玩，他们想请大家帮帮忙，你们愿意吗？（生：愿意）【设计意图】 “爸爸去哪儿”是近两年来孩子较关注的电视节目，以这一电视节目导入课程吸引学生的注意。以便学生能够更加积极的投入学习中来。2、 环节二：设置疑点，探究新知1、师：在这个游乐园里你看到了哪些数学信息？（生答）2、 师：你能不能直接帮老师列一个加法算式？（生答）

6、3、 师：非常好，咱班同学太棒了！那我们一起先来看看坐飞机的小朋友，刚才有同学告诉老师了2+2+2+2=8，现在啊，玩飞机的人多了，这回怎么列式？（生：2+2+2+2+2+2+2+2=）4、 那现在呢？你们觉得写起来麻烦不？（生：麻烦！）5、 那我们一起观察这些式子有一个什么特点？（生：加数相同，加数都是2.）6、 像这样的题目，我们除了用加法，还可以用一种新的方法-乘法来计算。2+2+2+2=8,4个2相加可以用乘法计算，写成2*4或4*27、 其中2和4都叫做乘数，*叫做乘号，得数叫做积。8、 读乘法算式时从左往右依次读，哪个乘数在前就先读哪个乘数。9、 6个2用乘法算式怎么表示呢？你能说出它的名称吗？【设计意图】 通过老师简单引导，以学生为主导回答问题的形式把本课需要讲解的知识点串联在一起，并组织学生小组讨论，充分调动学生学习的热情，使每名学生参与到课堂中来。三、环节三：巧设练习，巩固应用【设计意图】 既有简单的巩固练习，又有较难的思考题。在简单巩固练习部分，以让学生自己选择任务卡来完成的方式激发全班同学投入的热情。二年级学生特点是愿意帮助别人，因此这样的做练习形式不会使学生感觉到枯燥。而在思考题部分进行充分的铺垫和引导，让尽可能多的学生动脑思考，但对于接受起来确实有困难的学生不做强制要求，只点