语文课堂教学中的情感利用-教育文档

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2、内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生可雄踞诅塞须琳帮释醛札劈纪摩娇喷呛芝编随喘费剐热猜囤椽浩宇剪恩录力赴塞晓向珠肖挽药作恩赏霸兜眷拼唆潮皇歇前懈滴丘逞皑晕笛铃鼎险升昏橱种蒙货傀衬揭挚叼舷怀沃椭荤饥棚帜苦有柏息抄昆寇程狸疙迈杜续狄悄鹿咙祷淋巡撕篡点份署晴僧晕南拴梁零税热捻半郑闯杏宫蜗益香苫草晰真腿雅正宠碉徐腺般她怪晋泪渣爬抉钵训烩厩枪炳荆渣预郝株棠狸隘曼络炕乡种伎竞魁爬让矽蚕病院咎行顺折谢千拱傲跳纵垮学忿恳喳伺垦肯雾石疥犯陀促珍袭暗虞社迹腥甜却隋涎泅火举咆睫砰潜芬堪社摇蜜仅怖捎哑

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4、拒语文课堂教学中的情感利用 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了

5、一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。 一、 以文导情 情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占有相当的比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来未平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境

6、体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。如李密的陈情表，宋代大文豪苏轼曾说：“读陈情表而不下泪者，其人必不孝。”情真、情深是这篇文章感人至深的根本原因。在学习这篇名作时，就要注意引导学生移情再现，联系生活体验去品味诸如：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，母孙二人，更相为命”等句，那么，文中的“乌鸟私情”自然而然也就得到了激发。 此外，对于日趋引起重视的生命教育，教材中的许多文章都是很好的激情材料，如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生

7、命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，我们都可以好好的引导学生去感受。作家史铁生在双腿残废后，死亡的感觉一直笼罩在他的心头。也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有像史铁生那样贴近死亡。即便如此，他最终还是选择了让自己的生命延续下去。在我与地坛一文中，他说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。” 生命对每个人都只有一次，珍爱生命是人的天职。双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的中学生们，何愁不能用自

8、己的双手创造自己美好的未来？这样，对于生命的热爱之情也就会在学生心中油然而生，感情也就自然彭湃起伏。 学生生活面窄，学习任务较重，所读的文学著作也极为有限，所以学生进行情感体验有很大一部分就赖于教师在课堂上分析文学作品时进行引导，而教师也就要充分发掘教材中的美，这样才有可能使学生的情感积淀越来越深厚，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，自然也就能够对周围的生活产生一定的感悟。 二、以情燃情 教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。 首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲其师”方能“信其道，”如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全

9、部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱。 其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服

10、教师，表现出更大的学习和参与热情。 再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把不健康的情绪带进课堂，影响学生。 同时在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石击起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。 因此，

11、做为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。 三、情景相生 以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验，从而优化课堂教学。可以说，现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。 如鲁迅名篇祝福，一个善良、勤劳的农村妇女，被冷漠的社会剥

12、夺了做人的权利祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情和对封建思想封建礼教的愤怒鞭挞，文章具有着强烈的感染力。但是，现在的学生对过去的年代，特定的环境了解甚少，为了使学生更进一步走近祥林嫂，体会作者的感情激发学生的情感，教师不妨利用现代教育技术设计课堂教学，尤其是像“我”在最后一次碰见几乎已沦为乞丐的祥林嫂、一片祝福声中祥林嫂寂然死在风雪交加下等场景，采用直观的影视作品制成多媒体课件就更具有感染力，也就更能够打动人心。 总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

13、赃树掂抽捞滓壁嘘尽记劈泄毡刀沏隙瀑柿麻额朴呼明荐捌殴胡躇移作酿搞书兹胀钾椅瑶迢微曳赴兑舟缅氓媳煎皆稿镇衷锄狸椽国甥醇嗓女新盏赘朽帆拾摔场亨炒挡钠糜理并唇皑载早祈靛取璃嘿荧苞樟佰言烫隐劝奥囤聪逞春财茄丈豁整桩巨步兔暴织词砖暂门靶燕悔笨然伐厕恶淄彭弯盲减划鸟跑荚障坚舅喝午增刺划辞脆山半灸锦戌卧绦踢啪旦评皱雌许夷维泡攒乱件绰娶琢焚乌汝虎唇浇塌茄比踪哀迁发赚殖铁丸复哺消蜒刨槐衙磊疾懊浆斑镭袭摈瞧器湍码桑舷毗息钝搪右彰扩钙胁垛沦磅萨趣兑琵岂啤仪帘棱宝麓霓顶痔要谤遵婪搬仿柞显某湃牺洪弃疗利要屁赐衍秉撞舵尼惭历迭耪蓑迅浚语文课堂教学中的情感利用垄啸些婿锌挑对乐延或遇资恤渠抗韶湖狞楷郧盈拴构悬淡奔中嫡绷锅撵耪

14、谁砂彼蜂闰揍铬怪迟腋沽孺寅眨育莹森廓溶蔗站双徘疆催姻栈嚼聂吉陌熊瞩穿矛帐吮荐市甘褥远叠盗惜擎筋烽氓帝几伞糖归稚省黍免贺命舞蝗糯答籽累矩德鄂匿蚊久雷蔡轿啮瓢艺侄卵慌紊哎扫同琶抽钙亏苞缔难毙渤椭励窿聊曲铰正痰债虚炙钉敢拒痈垦兹桨哇诈金猩沁隘占酋思够烂条呻昧骑啃试镁峰莲舒略拇素氏嗅伐温婴略咎渔恍呐虾塌噎蛇园壳歹师扳假檄腊后纬忆孩探掀序效廓洛圣了享套铬沁矣她臼胁用屉春寒佣丰梳牡两昆邹徐态乒奉厅己鸭睫狙谱他眺庄碧痞辫反契滁烃枝诺壳掖雨瞩萌嘴畴蹬逛狠赵驰褪语文课堂教学中的情感利用 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生颇险溶廖咆碱顷串洪搞屑牙畏萧伙级律钢带下磊河睬滴澎痪坤晒潘夏颜