农村小学语文

1、农村小学语文“读写结合”教学策略研究开题调查报告2012-04-28 21:10:35|分类：曲霞工作室|举报|字号订阅 农村小学语文“读写结合”教学策略研究开题调查报告一、调查的目的小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文,尤其是农村小学的学生最怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的利息。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写

2、促读，学生的作文能力才会逐渐提高。为此我校以“农村小学语文“读写结合”教学策略研究为载体。开展小学语文读与写的研究，目前已进入课题实施阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，四月份对参与实验的全校学生进行读写结合基本情况的问卷调查工作。二、调查的内容 本次调查问卷主要分成中、高年段进行。各年段问卷分别从学生课外阅读的兴趣，习作的兴趣、留心观察的习惯，勤于动笔和收集资料的习惯五方面着手设计，但各有侧重，如中年段重点调查学生课外阅读兴趣和学语文的兴趣、积累的习惯，高年段重点调查学生的习作态度、习作方法、留意观察周围事物及收集习作资料的习惯等，全面地、有层次地对学生目前作文学习

3、的现状进行了调查分析。三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，不记名问卷的方法。共下发问卷中段31份，高段37份，收回有效问卷68份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。2、调查对象：罗汉寺小学三一至六年级学生参加。四、调查结果与分析（一）关于课外阅读作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，小学生作

4、文能力的提高需要以知识的积累为基础。因此，我们的调查也以“课外阅读”为切入点，重点对学生习作情感、态度进行摸底分析。根据调查数据显示，中年段中有35%的学生经常阅读，50 %的学生老师、家长要求读就读，15%的学生从不阅读；中段中有26.7%的学生对课外阅读极感兴趣，有66.7%的学生比较喜欢阅读，也有40%的学生课外阅读的兴趣一般，有6.6%的学生一点也不喜欢阅读；高年级段中有90%的学生有时喜欢阅读，8%的学生偶尔阅读，2%的学生从不阅读，可见学生的阅读主动性较强。（二）关于留意观察及收集资料学生只有留心观察周围的事物，才能捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，才能积累写作的素材，才感

5、觉有东西可写，写起作文才能下笔如有神。这一习惯的形成最佳时期则是中年段。从调查数据中了解到，中年段中有45%学生对自己家人或亲人发生的事情很关心；到了高年段，只有40%的学生观察仔细，记得清楚，大部分学生留心观察事物欠佳。在动笔之前,如果进行收集资料，作文就更有素材可写,也能丰富文章内容，经调查显示，中、高段有40%的学生收集资料的习惯，但资料的运用，有时会把学生引入误区，不知如何使用或乱用。这样的数据同时也真实地折射出了目前习作教学给学生身心带来的影响。（三）关于勤于动笔鲁迅先生说得好“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，鼓励学生坚持练笔

6、是提高习作能力的重要手段。从调查情况分析，能坚持自觉记日记的学生只有2%，90、2 %的学生是在老师的要求下记， 7、8%的学生在有兴趣的情况下才记；而高年段对于自己感兴趣或惊奇的事情，只有41%的学生会记在日记本上，能坚持自觉记日记的学生只有2%，98 %的学生是在老师的要求下记，可见，大部分学生不能勤于练笔，没有养成及时积累写作素材的好习惯。（四）思考与对策调查表明，我校中年段学生对于课外阅读都有着浓厚的兴趣，但在阅读时不能及时积累，将知识技能进行迁移，而高年段的学生一半学生能留心观察周围的事物，并将观察到的自己感兴趣的东西写下来，但是学生对课外阅读兴趣不浓，也不能较好的积累身边的写作素材

7、，开发利用生活中生成性的资源。高年段的学生喜欢阅读，但是不善于观察周围的事物，积累身边的写作素材，搜集素材的能力欠缺。这种种分析结果，都反映了现今我校学生习作内容枯燥、空洞、虚假，脱离生活的根本原因。面对这一组组的数据，我们在反思的同时，也为自己能参与到这样的课题实验中感到庆幸。为了改变这样的状况，有效地提高我校习作教学水平，我们思考对策如下：1、在班级成立图书角，或组织学生到图书馆进行阅读等，激发学生课外阅读的兴趣。2、创造机会锻炼学生的口头表达，鼓励学生把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，锻炼他们的口表能力；或者利用好课前3分钟时间以及晨会时间，以多种形式促使儿童口语能力的提高，调动学生表达的积极性。3、利用学校活动、假日活动、社会活动等形式，培养学生观察生活的习惯，学会从生活中积累习作素材。4、让学生互评周记、日记，调动学生动笔的积极性，让学生养成乐于练笔，勤于练笔的习惯。5、利用循环日记的形式，平滑差异，帮助学生积累素材、互学互促，提高习作的兴趣。6、仅凭日记和单元作文，对提高学生