卢新宝教学设计（教案）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式口语交际教 师卢新宝单 位河南省新乡市育才小学课题名称学会安慰学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学内容分析: ：苏教版小学语文四年级（下册）第三单元口语交际，它讲的是一个因为某件事情而感到委屈，伤心或焦虑的时候，别人的安慰往往会给他带去温暖和力量。要求学生在交际过程中学会倾听他人的烦恼，找准烦恼的病因，从而学会安慰他人。教

2、学过程中培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力和关爱他人的品质。教学重、难点： 1、如何用恰当的语言安慰别人。2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。课时安排：一课时教学方法：故事导入法、情境教学法、讨论法、合作交流法教学辅助手段：多媒体课件一套所在班级情况，学生特点分析：按照新的教学理念，在课堂上也不断地运用质疑、交流、讨论等学习方法，悟性高的学生已经基本掌握了学法，但还有一些学生不够融入，不会与小组的同学相互合作，要么是争着抢着说自己的观点，要么就是沉默无声，自己看书或者玩耍，也不听别人的意见和观点。这个单元是以合作为主题的单元，正好是教会学生如何合作及体会合作重要性的有利时机。教

3、学目标知识与技能：1、培养学生具有安慰他人的意识，学会如何用恰当的语言安慰别人。2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3、培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。过程与方法：1、培养学生具有安慰他人的意识，学会如何用恰当的语言安慰别人。2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。情感态度与价值观： 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学过程一、创设情境，总结方法。情境一：1、创设情境，师导入：同学们，前几天在老师身边发生了一件事，今天我们的课程就从这件事讲起。（请看大屏幕）请同学们认真看，看看发生了什么事。2、

4、播放视频：学生因做好事迟到，被老师误解批评，很委屈。3、老师提出问题：画面中这位同学叫洋洋，谁说一说在他身上发生了一件什么事？（指名回答）4、注意最后这幅图片，洋洋趴在桌子上委屈地哭了，如果洋洋是我们班的同学，看到他受了这样的委屈，你们想怎么做？（引出安慰的话题）5、这节课我们就来聊一聊“安慰”的话题。（相机板书课题）（板书学会安慰）齐读课题。6、师引导总结方法：要安慰人，首先我们要知道他烦恼的原因。（板书知事由）。洋洋委屈的原因是什么？（指名回答）7、老师在不了解事情真相的情况下批评了洋洋，他多委屈呀。谁来安慰洋洋？（指名多人说）8、师总结板书：从同学们安慰洋洋的话语中，老师真切地感受到，同

5、学们在用恰当得体的话语和真挚的情感实实在在的安慰洋洋。（板书语得体、情真切）。9、继续创设情境，深入引导：有了同学们真切的安慰，洋洋一定缓解了很多，如果你看到洋洋脸上依然挂着泪珠，你想怎么做？（指名多人回答，引出动作。）10、现在已经是春天了，树木发芽、小草露头，你们还可以做些什么？（指向具体行动）小结：看来一块纸巾、一个轻抚、一个拥抱、一次开心的郊游这些具体的动作和行动都是对朋友真诚的安慰。（板书行具体）有了朋友的这些安慰，洋洋一定会开心的。总结：现在我们知道，安慰一个烦恼的朋友，首先要知道他烦恼的原因，然后用得体的语言，真挚的情感和具体的动作、行动来安慰他，他一定会摆脱烦恼。希望同学们掌握

6、这种方法。二、教师引导，运用方法。情境二：1、创设情境，练习交际：课前，老师和同学们聊天，知道我们班就有一位同学刚遇到了一件烦心事，请他给大家讲讲事情的经过。2、提出倾听要求：请同学们认真听，听明白他烦心的原因。3、检查：哪位同学说说他烦心的原因是什么？（指名回答）4、指导练习：谁能根据我们总结的方法来安慰他？（多人练习）5、指导评价：听了他们的谈话，同学们有什么收获和建议吗？（根据建议再次练习）6、小结，巩固方法：看来，用得体的语言，真挚的情感，具体的动作或行动，确实能帮助朋友摆脱烦恼三、组内交际，合作交流。出示课件，轻声自读。1、期中考试过后，解小慧发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

7、2、因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。3、陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。情境三：1、创设情境，组内交际：在我们生活中，你可能有类似的烦恼，也许有其他烦恼的经历，请同学们回忆一下，讲讲自己遇到的烦心事。（多人讲述）2、提出练习要求：在我们班你也许有一个、两个甚至很多好朋友，把他们请到你身边，向朋友述说你的烦恼。希望每位好朋友都能用得体的语言，真挚的情感，具体的行动去消除朋友心中的烦恼。（自由结合，练习交际。）3、一组演示，检验成果。指名上台：刚才老师看到有许多好朋友在安慰你，请你告诉同学你烦恼的原因。你感觉好朋友中谁安慰的最好

8、？请朋友上台介绍是怎样安慰的。再次演示，检验成果。四、创设生活情境，继续交际。情境四：1、看到同学们情真意切的安慰朋友，老师不由得想起前几天发生在老师自己身上的一件烦心事。（出示课件）事件：我在马路边快步走，忽然我右侧的几辆自行车连环倒下，（我发誓我真没有碰到自行车）看车的大妈大叫：你干嘛？把车扶起来。我刚说了一句：不是我碰的。大妈大叫：不是你他们会自己倒？路边的行人都看着我，我只好把自行车一辆辆的扶起来。结果：郁闷、烦恼、有口说不清寻友启示：欲寻一位有经验的安慰高手，抚慰我受伤的心灵。2、指名安慰，师生交际，学生评价。3、指名多人安慰，师生再次交际，生生交流。五、拓展范围，升华交际。情境五：

9、1、教师导入：平时，我们安慰的都是身边的同学、朋友、老师、亲人，还有一些人，他们更需要我们的关爱2、视频播放：汶川地震3、升华交际：地震过去快一年了，我们也曾做过很多。可今天，当我们再次面对在这场灾难中失去父母的孤儿和失去孩子的父母时，你想对他们说些什么，做些什么？4、你想对谁说？面对屏幕上的人表达安慰。六、教师总结，提出期望。亲切的安慰，就像夏日里的凉风，可以除去人们的烦恼；像冬天里的炉火，可以温暖人们的心灵。安慰一个正处在痛苦中的朋友是友谊中最珍贵的部分，希望同学们在今后的生活中，用自己由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现，你的生活也会变得更加快乐。让我们记住：安慰一切需要安慰的人。（板

10、书）（齐读）通过这节课，老师也从同学们身上学到了一样宝贵的东西，那就是关爱，一种对别人真挚的关爱。谢谢孩子们板书设计学会安慰知事由语得体情真切行具体安慰一切需要安慰的人作业或预习预习：1、想一想要怎样安慰别人。 2、把课文中的三道题试写。3、把自己遇到的烦恼写出来。作业：生活中多安慰别人。自我评价 课伊始，我先让学生从自身的生活经验谈起，再提出学会安慰别人的人是天使，这样美好的愿望，充分调动学生学习的积极性。然后用范例引航，让学生避免因其难产生惧怕而不敢说，或不知道该怎么说而信口开河，不敢说而不说或不知所云地说，从而达到让学生安慰别人的时候来心中有数，初始尝到成功的喜悦。接着创设情境，让学生去

11、说，去议，去演，从中培养学生口头语言的交际能力和如何与人交往的正确口语交际能力。整节课，我也十分注重学生礼貌用语、态度和礼仪等方面的训练，及时对学生进行指点，并以一个合作者的身份，加入到学生的学习活动中，并不时机地给予学生鼓励，充分发掘学生的交际能力。当然，在课中，创设的情境还应该体现层次性，让更多的学生参与交际的过程，如在“小烦恼热线”之前，就应该让学生先同桌说说自己的烦恼。在进行的过程中，看到敢于表达的基本都说了，还有些学生有些不敢大胆表达，就应该马上转换方式，可以让他们同桌或者小组分角色扮演，让更多的人参与交际的过程，才能提高学生的参与度。组长评议或同行评议（可选多人）：只要我们在语文教学中有培养学生创新的意识， 并努力创造各种条件， 还学生学习的自主权， 就能激活他们的创新意识，使创新思维得到发展，