分析思维导图在初中英语教学中的应用

1、分析思维导图在初中英语教学中的应用 摘 要：思维导图是一种可视化知识表征工具，它将关键词、图形和颜色等相结合，能增强人们的理解和发散思维能力。本文分析了思维导图作为教学工具在初中英语课堂教学中应用的优势，并通过具体的教学案例探讨了思维导图在初中英语词汇、时态、阅读及写作教学环节的应用，试图探寻出一条有效开展初中英语课堂教学的实践之路。 关键词：思维导图；初中英语词汇教学；时态教学；阅读教学；写作教学 一、什么是思维导图 思维导图又称心智图（Mind Map），是英国学者东尼博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利

2、用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果（东尼博赞、巴利博赞，2009）。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图（东尼博赞，2005）。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。 二、思维导图在初中英语教学中

3、的优势 1.激发学习兴趣，提升学生注意力 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣学生学什么都是不容易学好的。思维导图对于初中生来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，它在形式上就吸引了学生的注意力。把思维导图引入到初中英语课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。通过思维导图的提示，学生很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，避免了哑巴英语，又提高了教学质量。 2.促进知识的结构化，提高学生记忆力 思维导图是让学生通过画图的方式，只需要记下老师讲解的重点，在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要

4、精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。初中阶段如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，而且容易忘记。如果借助思维导图进行练习，效果大不一样。思维导图能帮助学生长期记住一些东西。 3.创设有意义的学习环境，实现学生协作学习 英语教学必须“以言语交际为中心”，创设意义情境。进行协作交际是英语课堂教学必不可少的环节。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅知道从哪里开始说，而且有话说。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行

5、表演，培养学生的协作交流能力。 4.激发联想与创意，提高学生综合信息的能力 思维导图有利于学生将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力。 三、思维导图在初中英语教学中的应用 1.思维导图在初中英语词汇教学中的应用 词汇是语言学习的基础。中学生要想学好英语，掌握相当的词汇量是非常重要的。有资料显示：从小学到初中的几年中，学生需掌握 1600多个单词。我们经常听到学生这样抱怨道：“词汇真难记，往往是今天记，明天忘。”情况确实是这样，他们在

6、词汇的记忆上花了不少功夫，但收效甚微，久而久之，学生对词汇记忆越来越没兴趣，也渐生恐怖感。但是现在的英语试卷中，除阅读和写作的词汇外，专门词汇方面的分值也在增加，具体表现在单词拼写、选词填空、语法填空等大题。现在的初中英语教科书也不比我们当年，难度大大增大，词汇量也大大增加。思维导图在初中英语词汇教学中的应用，通过对一些词的扩展，可以极大扩展学生的词汇量，提高学生的词汇学习效率。 在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如新目标八年级上册在教授形容词和副词比较级时，教师就可以用思维导图来教学，以给

7、学生加深印象。教师可以把每一种变化的情况作为一个主干，然后让学生想学过的哪些形容词和副词属于这种变化情况，教师可进行一个小小的竞赛，看哪组的枝干越多哪组就获胜。如其中一条规则是这样的：多音节词和部分双音节词前加more，学生就会想到这些较复杂的词：interesting， beautiful， expensive， important， delicious， popular， dangerous， outgoing这样一来，学生会使劲地思考已学过的形容词和副词，他们不仅复习了这些词，而且对这些词比较级的变化也会记得很牢，因为他们看到一条条长长的枝干是何等的壮观。而且他们如果掌握了形容词和副词比

8、较级的变化规则，那么最高级的变化规则自然而然也就掌握了，真可谓一举两得。 可见，思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以帮助学生熟记大量词汇，并掌握新的英语词汇学习方法。希望初中英语教学同仁们也能重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语词汇学习效率。 2.思维导图在英语时态教学中的应用 时态教学是初中阶段的一个重点，同时也是难点。很多学生一提到“时态”二字就头大了，感觉全部搞混了，弄不清楚。运用同样的方法，我让学生对初中所学时态进行归纳整理，并自己形成思维导图。我告诉学生制作思维导图的步骤。第一，学生先找出思维导图的主题是什么（时态）。第二，初中阶段要求掌握的时态有哪八种（一般现在时，

9、一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时）。第三，要求学生把每种时态要求掌握的基本要素画出来（表示什么，时间状语有哪些关键字，动词形式及变化规则）。教师还可以要求学生在每种时态旁边造一个句子，这样更清楚一些。如以一般过去时为例，枝干上的内容就有：（1）表示过去发生的动作或存在的状态。（2）与yesterday，last，ago等表示过去的时间状语连用。（3）谓语用动词的过去式。变化规则如下：（1）+ed，如workworked；（2）+d，如movemoved；（3）辅元辅双写辅+ed，如stopstopped；（4）辅+y，变y为i+ed；如stud

10、ystudied；（5）不规则变化，如havehad。（此变化规则是本人在平时的教学中用的方法，我觉得这样方便记笔记而且学生容易理解，同仁们也不妨试着用一用。） 实践表明：指导学生制作思维导图进行时态教学，促使学生积极思考，加深对知识的理解，并掌握各大时态的概念及用法。 3.思维导图在英语阅读中的应用 阅读在初中阶段的考试中占有大量的分数，许多学生英语不能拿较高分数的原因就是阅读方面得分太低。阅读是人们获取信息和交流思想的一种重要手段，也是现代社会中人们生存和发展所必需的一项社会文化技能。英语阅读作为语言学习中听、说、读、写四项技能中的重要一环，它不仅是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式的重要途

11、径，同时也是语言学习和语言使用的基本手段。 我觉得，在英语阅读中思维导图也可派上大用场。初中生（尤其从初二开始）阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会。这就做到了学得进去，讲得出来。如以新目标八年级上册第五单元Do you wan

12、t to watch a game show？Section B 2b的阅读文章为例。教师在让学生快速阅读时可让学生先完成这个时间变化的思维导图： 通过完成这个简单的思维导图，学生粗略地看了一下课文，也知道了课文大致的内容和发展顺序。由于本文的内容与Mickey Mouse有关，大多学生会对细节感兴趣，从而引发了他们仔细阅读本文的兴趣，我想只要兴趣来了，解决本文的词汇及其他难点就不成问题了。 总之，在英语阅读教学过程中，教师要转变传统的因循守旧的教育观念，不要觉得学生会翻译全文就没事了。教师应树立图式教学意识，引导学生用新的方法快速且有效地阅读，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的阅读方

13、法中，从而促进学生阅读理解能力不断提高。 4.思维导图在英语写作中的应用 写作在初中英语考试中往往是最后一个大题，占15分。但是学生与学生之间得分的差距很大，有些学生看见英语作文就像看见语文作文一样，头都大了，然后不肯多动脑子就随便写点，导致一半分数都拿不到。我觉得这是非常可惜的，其实英语写作并不像一些学生想象中的那么难，也不像语文作文那么复杂。那么初中生该如何写好英语作文呢？我觉得学生要写好英语作文，首先要有一定的词汇量，并掌握一定的时态和句型，还有就是思维导图也可以帮点忙。思维导图在初中英语写作中不但可将学生对英语写作的知识予以结构化和概念化，还能提升学生的写作技巧和词句记忆以及英语写作的

14、创造力与组织力。思维导图帮助学生改变以往传统的机械记忆，改变学生写作思路单一和缺乏逻辑等不足，提升初中英语写作能力，完善英语写作的教学方法。以新目标八年级上册第六单元Im going to study computer science.P47的作文为例：本作文要求学生写新年的决心。按照书上，我们可以把新年决心分成三条主干：（1）提高身体健康方面；（2）提高与家人、朋友关系方面；（3）提高学习表现方面。教师可以一条一条地让学生想想每条主干分别可以添上哪些枝干。如第一条，学生可能会添上：get enough exercise， eat healthier food， eat more vegeta

15、bles and fruit， eat less junk food， drink more water， drink milk every day， sleep at least eight hours every night等。在添上了这么多枝干后，学生肯定有一种成就感，但是全部写在作文中可能太多了，教师可因人而异，让他们挑选自己喜欢的或擅长的写三四点即可。我相信，这样辅导下来的文章虽然学生写得差也不会差到哪里去了。 可见，思维导图对于学生写作能力的提高有一定的帮助作用，学生可以根据自己水平的状况添加数量不等的分支，但无论如何，学生写出来的作文跑题一般是不会了，好的学生可以拿到高分，差一点的至少基础分也是可以拿到的。 总之，在英语教学中，思维