教学点数字教育案例

1、教学点数字教学资源教学案例【内容】人教版三年级第二学期第7课一个小村庄的故事【学校及教学点】汶村镇中心小学横山教学点执教者：刘卫华【教材分析】一个小村庄的故事是三年级第二学期语文第7课，讲述了一个有着“郁郁葱葱的森林”“湛蓝的天空”“清澈见底的河水”的小村庄，因为人们“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”，致使裸露的土地不断扩大，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水将卷走了。如何保护环境？给学生留下了思考。【学情分析】横山教学点三年级只有一个班，31人。第一学期，教学目标之一是训练学生正确流利地朗读课文。每次讲授新课前，我布置学生通过预习，先读准字音，联系上下文

2、或查字典理解字词，但也只有15个学生能正确流利地朗读课文。利用教学点数字教育资源后，学生基本形成了一个习惯：课前读课文、学字词、大致了解“说什么”、准备“问什么”，能正确流利地朗读课文的学生也多起来。【教学目标】1、在阅读中，学习本课生字10个，重点掌握“润、黎”的写法。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、具体语言环境，理解词语的意思。4、领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。5联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学模式】（讲读课）第一课时一般

3、分三步：先是自由读，然后解决字词，大致会说课文内容，再指名一段一段的读课文，根据内容感情朗读。第二步是学习生字，让学生说说如何记住生字，写生字。第三步是读词语，把词语放在具体的语言环境中理解或查字典，写词语，做好字词积累。第二课时一般分四步：第一是复习词语，把词语放在具体的语言环境中进行精读，体会字词如何用得好。第二步是理解含义深刻的句子并体会效果。第三步渗透情感教育，让学生谈体会，有时联系生活实际说说，有时对课文人物说说，根据体会写一写。最后体会课文在写法、修辞上有什么特色。【具体实施方法：按照“教学点数字教学资源”主讲教师的教学步骤，采用“播放停止并插入图片、学习内容、练习等教学资源”；“

4、播放停止组织学生学习、讨论、小组展示活动等学生自主的因素”，做到利用资源，自主学习】第一课时一、播放揭题部分，让学生自由读课文。1、齐读课题，自由读课文。（板题）2、屏幕显示小村庄图片，让学生说说这个小村庄的变迁。生A：课文讲述了一个美丽的小村庄，因为人们把树木一棵一棵砍下来，致使裸露的土地不断扩大，被咆哮的洪水将卷走了。生B：我来补充，课文讲述小村庄的人们为了自己不错的生活，乱砍乱伐，破坏环境，后来，小村庄终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水将卷走了。【揭题部分，“资源教师” 讲得很清楚；“资源教师”对自由读课文的要求：读准字音，不懂的地方多读几遍。我没有重复提醒的必要】二、播放学习词语部

5、分。1、找出不会理解的词语，自由提问。2、师：请同学们找出词语所在的句子，联系上下文去理解，也可以查字典，找出相应的解释。生：郁郁葱葱，指的是树木茂盛。生：湛蓝深远，是说天空很蓝，高高的，一望无边。生：清新甜润，我还是不明白，请老师说说。师：是呀，我们常说空气很清新，润是湿润，甜是食品的味道。连起来就是说“这里的空气新鲜湿润，也有花木散发的芬芳”。3、师：同学们，我们远方的朋友也有一些不明白的词语，请你们来帮助他们。播放资源中“学生提问词语部分”。（学生观看资源，学习“资源学生”提出的词语：裸露、 咆哮、 雨水奇多、各式各样、应有尽有等词语。）4、定格“资源词语”，集体读。5、开火车读课本后面

6、附页要求掌握的词语。三、学习生字。1、你有什么好办法记住生字宝宝？你要提醒哪些字在读写的时候要注意？生A：我提醒大家“黎”上部分的右边不要写成“勿”。 生B：“裸”是“衣”字旁，不要写成“示”字旁，因为“裸”是跟有没有衣服有关系的。生C：.2、同学们，我们远方的朋友也有提醒，请你们来听听他们怎么说。播放资源中“学生提醒生字部分”。3、同学们来齐读生字，拿写字本写一写。四、开火车形式读课文1、师：小火车，在哪里？在哪里？生（争相举手）：在这里，在这里。（教师指名开头，开火车完成课文朗读）2、师：谁发现有读不准的字词？生：我发现“郁郁葱葱”这个词读得不准请大家跟我读。3、师：谁还能读一读你感兴趣的

7、其他段？生A：我来读第一自然段。师：多么美丽的村庄，多么优美的环境啊。我们要用赞美的语气来读。生B：我来读第三自然段。（根据学生的朗读，老师表扬，提示注意朗读的语气）【开火车朗读的这个方法很有必要，以前我为完成教学任务，只让举手的学生读，大部分学生因为对自己没信心，不敢举手读课文，堂上训练就比较偏面。但根据资源上课后，发现每个学生都有机会读课文，我就用这个方法试一试，刚开头学习有困难的学生很不适应，我和其他同学就鼓励他、帮助他，后来学习有困难的学生基本能顺利读完每个自然段。 】第二课时一、播放“资源教师”第二课时开头部分，让学生根据课文填写词语。1、定格词语填空部分，开火车填写词语。2、播放“

8、资源学生”的词语填空回答，让学生听。3、播放“答案”部分，让学生和“资源学生”一起齐读句子。【让学生和“资源学生”一起齐读句子，和“资源学生”融会学习，也激发学生的好胜之心。学生这样学习的时候，脸上总是流溢着兴奋的笑容。】二、播放“资源学生”朗读课文部分，让学生注意听，再找找不理解的语句。1、同学们还有什么不明白地方？（学生自由提问）学生：“老师，那年的八月雨水奇多，我不明白雨水奇多是什么意思。”老师：我们可以查字典理解“奇”的意思。（学生查字典）学生：这里说的是“雨水非常多”。老师：对，其他同学查出来没有？在多少页？选哪个解释？（集体回答）学生：“老师，大雨没喘气儿，我不明白大雨为什么没喘气

9、儿。”老师：是呀，“喘气儿”原来是用在人身上的。我们上体育课跑步的时候，跑得很累，就停下喘口气儿。那么“大雨没喘气儿”是什么意思呢？谁来回答？学生A：“没喘气儿”，是指雨下个不停。学生B：雨一连下着。老师：对呀。同学们说说，把写人的词用来形容雨，用了什么修辞？2、老师也有问题要问大家，这么多的雨水汇合到一起，形成了凶猛的洪水。在文中怎么说？学生：“咆哮的洪水”。老师：“咆哮”这两字什么旁？原来是什么意思的？学生：咆哮，原本是指野兽怒吼。老师：这里有没有野兽怒吼？学生：这里用来说洪水的。 老师：是呀，谁来学学洪水的声音好像野兽的怒吼声？ （堂上几个学生学洪水叫）老师：唉哟，真可怕。同学们感受到什

10、么？（堂上学生七嘴八舌的说）3、播放“资源”中“洪水凶猛”的音像。4、指导有感情地朗读句子，读出雨水奇多。三、学习小村庄变迁的过程和原因。1、除了洪水外，还有什么情况也是小村庄消失的原因呢？请你快速轻声读一读课文二、三、四自然段，找出相应句子。学生自由读，找句，回答。（出示句子）2、谁能概括点说？（根据回答指导归纳，适时板书）随意砍伐 树木减少土地裸露 3、那谁能完整说说小村庄消失的原因？（堂上有5名学生个别说）老师：请你跟同位说一说。4、听听我们远方的朋友怎么说。（播放“资源学生”的说说）5、出示表达小村庄消失的原因的句子，让学生集体读。老师：哪些词语可以读得重一些？生A：一棵一棵，中间稍有

11、停顿，语气重一点，说明树木被砍得很多。生B：一栋栋，第二个栋字语气重些，说明造房子多。老师：对呀，这几个同学提的意见很好，让我们再来读读。【课文第三、四自然段是重点，多让学生说说，用说话练习突破重点；播放“资源学生”的说说，学习如何说话，填补自身不足之处。】四、学第五节，理解意思，揭示中心。1、引读。小村庄的人们拎起斧头砍伐树木，一年年，一代代（学生续读文中句子）终于，巨大灾难降临了，在一个雨水奇多的八月（学生续读文中句子）洪水过后，什么都没有了（学生续读文中句子）2、这里为什么特别提到“斧头”呢？课文几次提到“斧头”？请你找出文中句子，读一读。3、播放“资源”中三句话，学生齐读。4、是呀，所有靠着锋利的斧头做成的东西，都没了，真令人伤心。一起用悲伤的语气读一读课文最后一节。5、此时此刻，你想对这些乱砍树木的人们说些什么呢？（学生说说，再播放“资源学生”的说说，最后要求学生把话写下来。）五、作业布置。布置“资源”中三道作业，学生任选一道：1、 有感情的朗读课文。2、 摘抄文中句子。3、 想像小村庒的人如果不是乱砍乱伐，今天的小村庒会是什么样子，写下来。【教学反思】教学点数字教学资源，我们教学点的老师上学期就开始试用，在教学中有深刻的体会。运用资源上课，一是为教师减负，二是大大活跃课堂气氛，三是课堂容量大，四是学生对这样的课堂越来越有兴趣，试用12周，兴趣不