”平抛运动”教学设计

1、”平抛运动”教学设计 游戏导入 合作探究 _ ”平抛运动”教学设计 兴趣是最好的老师,游戏是学生最感兴趣的活动,通过游戏的方式导入新课,能最大程度的激起学生学习的兴趣,并且一个游戏贯穿教学的始终,使一堂课成为一个连贯有机的整体.实验是物理的基础,离开实验,物理就成了无源之水,本节课利用实验的方法,突破了难点.本节课的教学设计通过让学生亲自实践，实验探究，找出规律，培养学生的实验探究、团结协作、归纳总结等能力，同时，渗透研究问题的一般方法：提出问题-做出猜想验证猜想得出规律规律应用。 目标定位 一、知识与技能： 知道什么是平抛运动，掌握平抛运动的规律及研究曲线运动的方法。 二、过程与方法： 1、

2、经过抛体运动的探究过程，尝试运用科学探究的方法研究解决抛体运动问题； 2、尝试选择实验方法、实验器材进行物理实验以解决实验问题，实验中能考虑实验的变量及其控制方法，通过合作探究，培养交流与合作的能力。 三、情感态度与价值观： 1、通过对抛体运动规律的探究，培养探究自然界奥秘的热情，并从中体验到探究过程中的艰辛与喜悦； 2、培养学生将运动的合成与分解方法应用于日常生活的意识，勇于探究跟日常生活有关的抛体运动问题； 3、通过合作实验认识到合作的重要性，培养合作意识，在合作中能坚持原则又尊重他人，具有团队精神。 重点与难点 重点： 1、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运

3、动的合运动，并且这两个运动互不影响。 2、平抛运动的规律 原因 ：本节是解决运动问题的基本方法，对后面的学习具有指导意义。平抛运动的规律不仅是解决平抛运动的依据，而且在斜抛及电磁学中都有非常重要的应用。 难点： 1、平抛运动规律得出的过程和规律的应用 2、平抛运动问题的解题思路、方法及步骤 原因 ：根据学生已有知识体系的建构情况，在这一节之前学生虽然已有运动的合成与分解的一些知识作前提，但是对于学生来说，运动毕竟是比较抽象的内容，而且，这也是学生第一次运用运动的合成与分解来研究曲线运动，而这部分知识较以前又比较抽象，学生接受起来并不容易。 措施 ：根据平抛运动的特点，从运动及受力的角度先引导学

4、生作出猜想，然后利用自制的实验仪器，验证猜想，这样学生就能对平抛运动有一定的认识，在这基础上，利用频闪照片，多媒体辅助教学，在老师的指导下，观察频闪照片，进一步认识平抛运动，逐步化解难点。 教学流程 一、通过游戏，导入新课 将提前发给学生的电脑游戏用多媒体展示，飞机在高空匀速飞行，敌舰在海面上匀速航行，画面循环出现，学生可通过鼠标点击“投弹”按钮来控制炸弹的投出时机。学生在课下已经玩过。 师：哪位同学上来试一试？ 学生踊跃上台，一显身手，结果投中率不高。 师：大家想知道投中率不高的原因，想百发百中吗？ 一齐回答:想! 设计意图 游戏是人的天性，通过游戏的方式，创设学习情景，激发学生的求知欲，提

5、高学生的学习兴趣。 二、列举实例，引出概念 师：同学们，请仔细观察游戏中炸弹的运动情况，列举出生活中常见的类似的例子。 学生列举生活中的常见实例。 师：请同学们分析以上运动的共同点是什么？并给出平抛运动的定义。 生：把物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下的运动被称为平抛运动。 教师出示“自制平抛演示仪 1”（竖直玻璃管可以保持内外压强相等，将瓶子倒置，水会从水平玻璃管流出） 师：请同学们分析水流的运动是否具有上述特点？并观察水流的形状 生（齐答）：是。水流的形状为抛物线。 师：平抛运动是匀变速还是非匀变速？轨迹是直线还是曲线？ 生：匀变速曲线运动 设计意图 引入

6、游戏中炸弹的运动，生活中的实例，使学生对平抛运动有一感性的认识，并从不同的运动中培养学生抓住主要因素，忽略次要因素，求同存异的思想。通过“平抛运动演示仪 1”演示平抛运动，使学生”看”到平抛运动的轨迹，既可以激发学生的动手欲望，又可以使学生对平抛运动的轨迹有一直观认识。 三、自主探究，合作交流，验证猜想 师：平抛运动遵循什么样的规律呢？能否将这种较为复杂的曲线运动分解为两个较为简单的直线运动呢？ 生：应该可以 师：物体的运动是跟受力情况有关的。（教师进一步引导） 生：平抛运动在竖直方向可能与自由落体运动的规律相同；水平方向可能与匀速直线运动的规律相同。 师：大家的猜想很好，那么，我们通过什么样

7、的方法去验证我们的猜想呢？ 学生开始热烈讨论 教师事先为学生准备好“平抛运动演示仪 2”和频闪照片 学生讨论设计不同的方案 在老师的引导下，学生讨论方案的可行性，并进行细化。 师：请大家在 15 分钟内完成实验操作，注意实验的各个环节，力争有所发现。 教师巡视，适度点拨有困难的小组。 学生动手操作，并在实验过程中发现问题，寻求解决的方法。 师：请同学们在 5 分钟内对各自的实验进行交流、讨论和归纳。 教师巡视，适度点拨有困难的小组， 学生活动：交流、评价和归纳，得出结论。 师：请同学们把刚才的实验方案，实验结论作一简要的汇报。 方案一：我们想利用“平抛运动演示仪 1”在纸上淋出平抛运动的轨迹，

8、然后研究水平和竖直方向的规律。但淋出的轨迹不是太粗就是没有，很难准确的记录平抛运动的轨迹，因此,我们将这个方案进行了改进,在水流的后面档一玻璃板,然后,用笔描出平抛运动的轨迹,我们的结论是,如果水平方向是匀速直线运动的话,竖直方向符合自由落体运动。 方案二：我们想利用“平抛运动演示仪 2”，控制不同的开关，研究水平和竖直方向的规律。 第一步：证明平抛运动在竖直方向与自由落体运动的关系。实验中我们需注意平抛运动的抛出点应保持水平，小球与自由落体的小球保持同高。同时释放， 通过听它们落地的声音，来判断他们的运动情况。然后改变平抛运动的水平初速度，多次验证。 第二步：证明平抛运动在水平方向与匀速直线

9、的关系。实验中我们改变平抛运动的高度，多次验证 第三步：三个小球同时释放，仔细听小球落地的声音。 我们组得到的结论是：平抛运动在竖直方向与自由落体运动规律相同，水平方向与匀速直线运动的规律相同。 方案三：我们组想利用频闪照片，研究水平和竖直方向的规律。我们将平抛运动的频闪照片分解到水平方向和竖直方向.我们组的结论和前两组相同. 师:同学们的方案都非常好,并且通过实践操作,大家能自主地发现问题,并想办法解决它,使原有方案更加完善.这一点非常值得表扬. 设计意图 学起于思,思源于疑,猜想是科学真理的前身,是科学探究的一种重要方式.波利亚说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,

10、也最容易掌握其中的内在规律,性质和联系.”启发学生设计不同的方案,并且通过亲自动手操作,发现问题,并想办法解决,能极大地调动学生的积极性和求知欲,并且逐步培养学生的科学探究精神。 四、总结规律，学以致用 师:通过我们的努力,我们得到的结论是什么? 生:平抛运动在水平方向作匀速直线运动,竖直方向作自由落体运动。 师:大家想一想,我们刚才玩的游戏中,炸弹作的就是平抛运动,我们如何能应用平抛运动的规律使我们的投中率更准?进而做到百发百中? 学生陷入沉思,几分钟后,开始动笔计算。 生:我们先根据 H=1/2gt 2 算出炮弹下落的时间, 然后根据 S=(V 1 -V 2 )t 算出飞机和敌舰之间的距离

11、,这时发炮应该能命中。 师:那你来试试? 这位同学走上讲台,仔细盯着屏幕,瞄准时机,发炮!”咚伴随着一声巨响,敌舰被炸沉了,下面同学爆发出热烈的掌声。 设计意图 通过引入中的游戏,将课本上的知识学以致用,使学生体会到物理生活并服务于生活,它并不是孤立的,枯燥的死记硬背.并且使整个课堂前后照应,引入并不是为了单纯的引入,而是贯穿整个课堂,使这节课成为一个有机的整体。 五、归纳总结,课后探究 让学生自己归纳本节课所学到的知识和方法,由学生发言。 1、知识总结 平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动 水平方向:Vx=V 0 竖直方向: Vy=gt S=V 0 t H=1/2gt 2 2、方法总结 （1）曲线运动可以等效成两个方向的直线运动 （2）科学探究的一般程序 发现问题作出猜想设计方案实验验证得出结论规律应用 3、课后探究：多媒体展示网球运动图片 问题：要想网球过网又不越界，对网球的初速度有何要求？ 设计意图 通过总结,使学生对所学知识有一系统的认识,课后探究可加深学生对所学知识的理解,巩固所学方法,并将课堂延伸到课下. 教有所思 好奇心是认知动机的源泉,是兴趣的先导,教师通过游戏,激发了学生的好奇心,提高了学生学习动机和学习兴趣,学习成为学生的内在需求和兴趣所在,由原来的”要我学”变为”我要学”。 平抛运动是学生第一次接触曲线运动,是比较抽