高职高专新专业申报的论证与建设 - 图文

1、高职高专新专业申报的论证与建设 - 图文 高职高专新专业申报的论证与建设 一、概念 学科领域的“专业”：学科是有相对稳定的研究领域与方向的知识体系的科目和分支。专业是出于学科体系与社会需求的交带的知识、技能、活动的总和。因此，基于学科体系的专业教学论，对学习内容选择的参照系是职业教育课程所对应的各个“专业科学”知识的总和，一般认为是在职业资格的框架内从相关专业科学里导出的具有职业特殊性的专业内容。教育部普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）分为19个专业大类，下设78个二级类，下分为532个专业大部分是按学科概念设置的。 职业教育的“专业”：从现代职业教育的起源来看，任何职业教育（包括

2、培训），都是以职业的形式进行的，职业的内涵既规范了职业教育的维度与标准。职业教育里的“专业”，已大大跨越学科体系“专业”的范畴，很难为其确定一个与之对应的基准科学（专业科学）。从事职业劳动所需的本领要通过职业教育来获取，实现这一目标的教育载体，习惯上称之为“专业”。因此，职业教育的“专业”是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、知识与态度的一种”科学编码”，是一种建立在职业分析基础上的人才培养的教育“载体”，或称教育职业。从目前全国各示范与骨干院校的改革情况看，专业建设的本质都趋于这一类。 二、属性 1、职业属性：职业属性是区别于其他教育的本质特征。职业教育专业以“职业”形式运行，其内

3、涵体现在：一是专业划分的基础与相关职业在职业资格（包括专业知识、专业技能）方面所具有一致性；二是专业培养目标制定的依据与相关职业在职业功能方面所具有一致性；三是专业教学过程的实施与相关职业在劳动过程、工作环境和活动空间（职业情境）方面所具有一致性；四是专业的社会认同与相关职业在社会上的地位及其社会价值判断方面所具有一致性。 2、服务属性：满足社会（市场）需求是职业教育的根本目的。因此高职教育专业设置的产业、行业、企业属性也是其区别其他教育的本质特征。高职教育专业设置与市场需求的互动属性，是高职教育院校的社会服务功能决定的。因此，高职教育的专业设置必须针对地方的产业结构与布局的调整、发展规划、经

4、济社会发展及科技发展进步对高素质高技能人才的需求，并及时对已有的专业进行适时适需适度的结构优化和内涵更 1 新于充实。这一属性决定高职专业设置于建设的责任与权益者是政府、社会（行业、企业、家长和学生）、学校组成的多元体,必须有政府主导。因此专业设置与调整都应当有政府、行业与企业、学生及家长的参与，而专业设置是否合理，要看社会、企业、学生和家长的满意度。 3、岗位属性：从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求，然后再根据职业环境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳。如果一组相关职业或岗位具有共同的基础文化、共同的专业基础和相

5、近的专业技能的要求，而且具有共同组织专业教学的可行性，有适宜的培养规模和必要的教学条件，就可以将其作为一个新的专业。该专业经过一定周期的教学运行实验后，成功者就可以列为正式专业。 4、开放属性：高等职业教育专业建设具有开放属性。这种开放性是指高职专业在办学过程中面向社会全方位开放，与区域产业、行业、企业和社会融合互动、相互依赖、共同发展。即“形成政府主导、学校主体、行业指导、企业参与、社会共同办高职教育的新格局”。 高等职业教育专业培养目标的职业性、实践性、应用性决定了人才培养模式的开放性。16号文提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的本质就是开放办学；国家中长期教育改革和

6、发展规划纲要强调“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”其本质仍然是开放。这种开放就是在政府统筹主导下，由学校面向市场，并通过进入市场来配置教育资源和实现教育过程及其服务社会的宗旨。因此，校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的“双主体”人才培养模式，是高职院l 2 尤其是国内、区域内专业的布点及发展情况；学校支持条件与资源基础（含合作企业）；专业人才培养方案等情况。 （二）调研方法 信函调研、现场调研、络调研、文献调研等。其中现场调研一般可以按四步走：拟定调研方案了解岗位变迁细化分析岗位要求分类记录和征询意见。 第一步，拟定调研方案。选定企业人事经理、毕业生、车间部门领导以及公

7、司领导作为主要调研对象（选择企业类型应该和毕业生就业的企业类型相一致）确定调研问题与样本。内容包括包括岗位名称、级别、人数、岗位职责和工作要求。第二步，了解所有这些岗位毕业生是如何在岗位之间变迁的，什么时候到了什么样的岗位，以此获得岗位升迁的路线图。第三步，细化工作岗位要求，究竟毕业生在这个岗位上要做哪些具体的工作，有何要求？第四步，分类整理记录后向企业和毕业生征询意见，重点是了解对学生专业能力、职业素养和社会能力培养有哪些具体要求。通过调研可以得到就业岗位、专业培养目标、企业要求、毕业生建议、岗位工作项目及职业综合能力要求。 （三）调研报告 实事求是反映和分析客观事实是调研报告的核心。具体讲

8、，记录事实、分析现象、揭示本质、寻找规律、总结经验、提出建议就是调研报告。 调研报告的格式很多，但一般都包含标题、目录、调研内容、结果分析、结论与建议等。其中调研内容、结果分析与建议是主要的。 1、标题（下面注明委托人、调研小组、日期） 2、目录（章节目录、图表目录、附录目录等） 3、调研情况（执行性摘要） (1)调研目标 (2)调研方法 (3)调研结果 (4)结论与建议 (5)其它（背景、技术、局限等） 4、结果分析 (1)调查的基础信息 (2)分析类型与方法 3 (3)表格与图形 (4)解释性正文 5、结论与建议（对调查项目的结论和策略性建议等）. 举例：市场营销专业建设调研报告 四、论证

9、 （一）论证人员：成立企业技术骨干、课程专家、资深专业教师、学校教学管理人员、毕业生代表等共同组成新专业设置与建设方案开发组来完成这项工作。方案完成之后，另外由企业专家、高职教育专家、专业带头人、教务处负责人、学校主管领导等组成评审小组对方案进行论证和审查，通过后即可立项新专业建设。 （二）分析内容：其中调研结果分析很重要。包括经济背景分析、毕业就业方向分析、职业岗位与岗位群分析、培养目标定位分析、岗位就业与发展分析；专业办学条件分析；专业布点与竞争发展分析等。 （三）论证报告：格式一不同类别与项目可以有所不同。一般包括以下方面的内容： 1、设置依据 2、必要性 3、可行性 专业建设需要的条件

10、 学校的相关办学条件 专业办学的风险分析 4、建设思路（理念、定位、模式、支持条件建设、预期成效等） 5、初步结论 6、附件（文件、报告、方案、计划、评价、数表等） 4 市场调研 结果分析 模式论证 课程开发 工作任务 行动领域 学习领域 学习情境 方案构建 标准编写 教材编写 保障体系 实例1：汉语言文学专业设置论证报告 实例2：航海技术专业设置论证报告（简版） 五、建设 关于高职高专教育的专业内涵建设，从教育部到教育厅乃至每个院校都有自己的标准。大家比较认同可能还是教育部的专业建设与评估标准。时下有导向意义的可能是很多国家示范性院校在执行的但并不统一规范的新标准。如南宁职业技术学院的专业建设执行“五个一”标准：一套工学结合的成熟课程体系、一支行业领军人物领衔的教师队伍、一个完整系列的实体型实训基地、一批合作的知名企业、一批包括人才与技术的好产品。各院校尽管标准不同，但主要内涵点与质量要求是一致的，包括六项：课程体系、教学团队、实训基地、校企合作、社会服务和专业品牌。 （一）专业建设理念 秉承“专业建设围绕市场，课程改革跟踪市场，学生就业服务市场”的开放办学理念。建立专业及专业群共享的产业-行业-企业合作体，要求做到“三个一”：每个重点专业至少对应区域内一个支柱产业（或产业群）、联