开题报告乔花范文

1、开题报告乔花范文 农村小学高年级语文预习习惯培养研究 课题研究报告 一 、课题名称 课题 农村小学高年级语文预习习惯培养研究 ，课题主持人：周前学校学校乔花。于 xx 年 4 月 10 日向兰州市教育科学规划领导小组申报并获批准。本课题 农村小学高年级语文预习习惯培养研究 主要是教师从培养高年级学生良好预习习惯入手，教以方法，使他们形成良好的预习习惯，培养学生的学习兴趣以提高学生的自学能力。使学生感受学习语文的乐趣，进一步提高学生的语文素养。 二、课题提出的背景及所要解决的主要问题 ( ( 一) ) 研究背景 一、课题研究背景 我校地处县城边缘农村，随着经济的发展，近两年从南北山区转入的学生较

2、多。就我班来说，占到全班学生总数的 33，这些孩子大多就近租住，没有安静的学习空间，也没有良好的学习习惯，学习水平参差不齐。就本地孩子来说，他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面也存在不同程度的差异，学校教师要求严，家里又相对放松，学生的学习活动以被动接受居多，主动参与不够。课堂要么常是死气沉沉，要么就是以教师讲述较多，这些习惯对学生学习是一种阻力。归结起来主要有以下几个方面：1.不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习习惯；2. 习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯； 3. 学习懒散，依赖性强，有的甚至经常拖拉作业； 4.书写不规范，不注意认真书写的习惯； 5.朗读课文缺乏情感；6.不善于温

3、故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；7.观察事物缺乏顺序性、条理性和全面性 8.缺乏有重点有针对性的倾听与表达的习惯这些问题影响了学生学习效率的提高。其次，从我校的师资队伍来看有能力在本课题上做深入研究。我校十分重视学生习惯的养成教育，并尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，也取得过一些成绩，有一定的研究基础。并且本阶段研究的课题组长是学校校长，他重视教育科学研究，有从事习惯养成教育研究的经验，并有各种保障制度落实资金、保障时间等；整个课题组是一支组织结构合理的研究队伍，有干部、教师和教育专家顾问等，参与实验的教师是我校的骨干教师和任课教师。总体分析，我校有能力在“

4、课堂教学中 培养小学生良好学习习惯的方法与途径的研究”上做深入研究。并努力从“专注看”、“倾心听”、“有序想”、“流畅说”、“认真写”五个学习习惯的培养方面有所突破。 如果教给学生科学的预习方法，使其养成良好的预习习惯，上课的情形就将变样。在上课的整个过程中，学生报告、讨论和交流；教师指导、订正和总结。为了培养学生良好的预习习惯，提高课堂教学效率，特提出本课题，进行研究探索。 ( ( 二) ) 研究意义 （1）预习是学生了解课文的阶段。实质在于通过预习让学生站到一个新的水平线上，无形中提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。 （2）预习对学生而言是一种自练。预

5、习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立掠取、驾驶知识等能力。预习已被实践证明是一种很好有效的学习习惯，它既培养了学生的自学良 _，又增强了学生的自学能力，有效提高了学生独立思考问题的能力。 （3）学生成功的进行了预习，对所要学习的教材有了一个清晰的了解，上课听讲就能做到胸有成竹，带着问题听，有利于学生对知识理解和掌握，听课效果就比较理想。课文听懂了，问题解决了，作业就会很快独立完成，当然空出更多的时间来预习或进行课外阅读。这样，学生的语文

6、学习行为就进入了良性循环，学习效率就会大大提高，知识视野也不断拓展，学习的兴趣就会与日俱增。 （4）预习对教者来说是一种预测。对于施教者来说，预习具有侦察作用，它是教学过程中的一环，也应看作备课过程中不可或缺的一部分，是二者之间的“过渡段”。因此，施教者应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的 深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。 三、课题研究的具体内容： 1、农村小学生内隐的研究；农村小学生引起注意的习惯；专心思考的习惯； 2、定向思维的习惯；批评的习惯；求异的习惯

7、；求证的习惯；反思的习惯； 3、外显的习惯专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。 4、独立钻研的习惯；专心作业的习惯；按计划学习的习惯。 5、合作共事的习惯；合理摆放学习用品的习惯；合理安排作息时间的习惯。 6、合理安排学习时间的习惯；快速反应的习惯。 四、主要研究目标和内容: （一）研究目标： 1. 我们希望通过本课题研究，让小学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。 2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。 （二）研究内容： 1当前儿童

8、学习状况的调查研究。主要是调查分析实验班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。 2儿童良好学习习惯培养目标的研究。根据小学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的学习习惯培养目标。 3培养良好学习习惯的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。 五、主要研究方法: （一）文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上

9、研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。 （二）行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。 （三）个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。 （四）观察法：多听其他教师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要观察学生和教师的反应。 四、研究策略及过程： 一、小学生学习习惯的现

10、状调查和分析： 课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部 1-6 年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。 调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等 18 道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等。 课题组要经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对

11、各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。 二、小学生良好学习习惯培养策略的研究： 针对调查报告，课题组成员要积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，论证， 三、借助各方力量，内外因素结合，促使习惯的养

12、成； 学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。 其次，我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用， 学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过我的理想学习习惯交流会学习方法经验交流会和这