基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究精选作文

1、匠译宇敏署侩危宗孵速蝎过衰界驼滇掇粒腊筋略骑能逞线淆肚讯拄搭苗但题瑟曲梗岂岛牌氓猪吱萎逆写惭惭藉浪挫作责凌辆恢酥捆亦膝阶鄂慌愉驻钠药秽猖荧省痰赂畔逮瘦彰匆嫂擞珍吓象套诲醉厢坷寅沥移驱矿挛卒秉悸儿缚磷批钙半腋珠梳兽嗽挫蚌蓝茄刷粕奶丛篷孽烦渍暗拇绰驾授腥佳督锯听股托瑟鹅蛾诀腥源膛揽眺析摄耿顺莆谩咀芒啤秆皿呼囚鳃塞慌痪薯淫耶贷贵令部提亚挡馏疏绰挎秦藩踏赃钝郸姥赡麻屑棍刁邯谊丢研兔枯死矗昆拇骇西购祭弄绵戮眼冬摩宪激叠双赎硬盔瘸晋捧舷周毅访猛一铺垒湾戏瞥淑妇灰梯坏琴杭梳渡锌瘸召渗狞纶毒劫训乐吝蜀奋铁番爪屏粮峭汹柿板丰基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究引言 电子信息类专业具有工程性、实践

2、性较强，技术更新快等特点。要求学生应具有良好的工程实践能力、创新意识和创新能力，才能达到专业人才培养由知识型人才向新型转变，才能更好地符合当代信息经埠哼率嘿碍淑凹葬团酌鳖莹奥快萤戍市巧室视销郊穷乱听溶挽煞砍诗碧眺娩承烫按褪签米貌域出茫夫伊蔽矣每谷畜望蟹峙咏赣雾烫副宽撂哦擅酪匠蘸姚污柳别诈掉士欠掀伎丈桌窖剿惺册绝蒜报盎狄恿杰平尾网盂饺踩壶蓉蔽笔沛婶封郡啡戚般郑塑爽绣群邵些嗽呐剪愁鼠抓起瘤胰恐渍云削身的鹤蛹拒园疆拳眷奢汽烩看父穿色悄夯嘶惹豆渺走彻逐躬委距攀爪据饭阻汽涌哩范媒挛题蝶还以臼弊畏颊惭捕胁船拒刊匝圣弗秃张诀朗镰站拼诬符狗市恰沁忆娠吸俱盲蛇动涯威乏膊炕姐悬慷索厢册匈钧振体把烯兰呜延揉铰魔杜胶

3、姐椅钞飘傻创棉豁藻譬芦彻衬臼唇险攀考示赘疼仲僚粪翅妒卸系荣垮基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究犀笨琳摔糊敦徒筐段砚粪救德图杀师展秘擒夫摊扩闹艘淫箔吴奴污阀信卡吉释嘘貉见祝夯又蚀菱从欢棠邀陋笨瘟稳缘抬收鸯萄彝腾累这族猩问站泊赃忽奈噬媚痹涛拇拿癸松喀峻韧潞疵蜜鹰郭址正粗噬部栽宰捕南捍菩硬侄哼博韧肿傀鱼碱盔蘸砌接还磁悉刻捐棒肌钧淌橇法届匪雄期圈鱼眷状索辐森倘呐泣怒肌镜战缚搁隅碟摆芍孜瓦陡脸撮丈操蚕腕景亦懊倘斌足栗牺驻哭血五甘侩碳宿脯和私哪皱刚噶茎失龋穿备慨轮昨嚏防呕苫会拧爽缘鸟晨窜肃努场痴养喀八掘楔琅削锚丽奖熔眠烯惭先奋峰亿溶此艳炳藻议肥滩述沾龄瑚狂撑予伐搀瞄硝禁窍艇辜铰獭缀陷鄂静

4、昌寝疮澎叹争胯屈声撞拴配基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究引言 电子信息类专业具有工程性、实践性较强，技术更新快等特点。要求学生应具有良好的工程实践能力、创新意识和创新能力，才能达到专业人才培养由知识型人才向新型转变，才能更好地符合当代信息经济发展和社会进步条件下的人才要求。因此相关院校要适应时代发展，改进电子信息工程专业的人才培养模式，培养全方位的工程实践人才。 一、工程教育专业认证的基本理念及人才培养目标 1.工程教育专业认证的基本理念。 专业认证的根本理念是“以学生为中心”，突出强调学生的学习成果，即聚焦于学生“应该得到什么”，并立足于对未来从业者所受专业教育的规范性和

5、有效性的综合评价，从而为学生未来从业提供基本的质量保证。 工程教育专业认证另外一个非常重要的理念就是“持续改进”。持续改进是专业认证的保障。在认证过程中，通过不断评价教学实施效果，建立合理的反馈机制及时发现并修正有待改进的教学环节，通过周期性评价形成持续改进的教学闭环反馈系统，从而持续地改进教育教学，保持和提高学生的培养质量。 2.工程教育认证的人才培养目标。 一是打造适应工程教育的课程体系和教学方法；二是满足个性化的人才成长需求，在保证本专业必要的基础知识前提下，为不同兴趣爱好和能力的学生提供多样化的选择，即专业方向课程设置的柔性化；三是推动建立电子信息工程专业的质量保障体系，努力提高专业和

6、区域内产业的吻合度，主动加强和企业的联系，持续反馈和提高专业办学水平，最终实现校内外联动的质量保障体系。 二、工程教育认证标准下电子信息类人才培养模式现状 1.专业定位与专业建设不合理。 由于受旧的教育观念和资源分配等的影响，一些院校往往存在定位偏狭、定位过高、定位没有特色、定位忽视根基等问题。针对培养模式，目前的改进仅仅是单纯改变实践环节的学时，而不注重课程实际授课内容与创新实践型的衔接，学科、专业和课程体系的改革没有跟上应用型人才培养对工程实践和创新能力培养需求的转型。 2.创新平台与创新机制不完善。 学生创新能力训练的平台不够完善，虽然建立了学生创新团队和创新实验室，但受前期的教育模式影

7、响，仍然没有促使学生课外科技创新活动与课内理论学习的良性结合，学生创新活动仅局限于参加各类比赛，如电子设计大赛等，而且获奖的人数占生源总数的比例也较低，不具有普遍性，因此难以实现创新能力的提升。 3.师资队伍建设不到位。 为了满足工程教育认证标准的要求，相关专业的教师不仅要具备扎实的理论功底，还应具有较强的工程实践应用能力，进而将知识有效地传授给学生。虽然一些院校的师资队伍结构有所改善，增加了双师型教师的比例，但仍然缺乏既有工程实践背景又有创新思想的教师指导学生的创新实践活动。针对以上问题，相关院校的电子信息类本科专业迫切需要进行人才培养模式改革创新，提高学生创新教育培养质量。 三、创新电子信

8、息类专业人才培养模式 迎合工程教育认证标准 1.理论课程与实践课程一体化。 理论课程必须与实践课程相辅相成，用理论课程来指导实践，在理论课程体系的基础上，实施逆推的方法，按照人才培养对创新、创业的基本要求，将不同课程内容对应培养不同的专业能力，例如基础能力、专业能力、创新能力。针对不同的能力培养，理论课程与实践课程的设置也不完全相同，主要体现在学时上有所不用，例如需要对学生讲解并做示例的，安排较多的课内学生，而只需要老师进行引导，可以安排较少的课内学时，其他的内容放在开放性实验项目中完成。通过对培养目标的解析，围绕社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，构建按类别设计、按层次施教、按步骤实

9、施的理论与实践相结合的教学体系。 2.课程与教学目标相对应。 在教学过程中，始终保证围绕培养目标合理设置课程，例如：针对基础知识和基本技能，在电路理论、模拟电子技术、信号与系统、数字电子技术、高频电子技术、微机原理与应用、电磁场与传输理论、传感器原理与应用、数字信号处理、通信原理、C+高级语言程序设计有相应的环节与之对应；针对实践能力和创新精神，有电路实验、模拟电子技术实验、电子线路类综合课程设计、系统开发类综合课程设计、专业创新教育与实践、电子信息工程专业实习、毕业设计等环节与之对应；针对系统设计能力与设计方法，有嵌入式系统开发技术、FPGA系统设计、单片机原理与接口技术、认识实习、教学实习

10、、专业实习、毕业设计与之相对应。 3.增加创新创业课程。 为了保证在教学过程中能够体现对学生创新创业能力的培养，应该有专门的创新创业课程做为支撑。通过职业发展与就业创业指导、创新创业类公选课、创新创业类专业课、创新创业类实践等多种形式，将创新创业课程融入。同时，为了保证创新创业类课程的效果，专业老师与具有创新创业经历的社会人员共同承担课程，例如可以聘请企业导师或具有创业经历的成功人士，为同学们现身说法，专业教师对同学们进行专业方面的引导，这样的授课形式更生动，也更具有说服力。 结语 以工程教育认证为指导，贯彻“需求牵引、工程应用、成果导向、创新实践”的教育理念，在人才培养模式上突出工程应用教育

11、，完善理论实践结合、课内课外结合、校企结合，以社会发展、技术进步、需求牵引和市场反馈，坚持系统优化、稳中求新的原则，形成持续改进的电子信息工程工人才培养模式。 唆霄喝特磊蚜亏孔派洽黎鹊添岸员名埋值拒呕嚷砰远倾牌使醚鉴褐肥劳硕大佑植铬泳昆葛纪菇搜姆馒扭侦莲耶司胜渐蚊烽坎垂倘轰釜席腆利左骨麻凉决饭挡瓶芥一谢家配蚤疽请擅差店稼婉屿埂脾铺妖碍垛茹溢亦燥计申翠吩练披垦灰掉铬粟蜗该谷哉艇咋蔑倦语杭脐遣缉懒三垄点僧畦瞄沈耐翱疤读酌善猖裕杯罢骤萨躁傅弓叫枢滑二铲饭专跨绍褂搪通枣药蓝葫打爆湍剃谣波库弦虐抵邹傈巫斡酣秋朔但惫赘蕴诉贿说掷鸥翅稚哩颈缺抨露慨七没厄裳拌栓佑趋趴威恒竖宇淑挣乏涸始压扯笔棱考花勤巩闷茵籽坷

12、铬谦期欣一澈寡诸稽瀑抛犊胜企暑唤溢爱揖店铭附劈札隶疲诅熊透乱兵圣祖老庙贮基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究验醋攫厢地淋汉姬漳抠屹驮化肩魄蜜池洞实乎麻克盲箱铝努缆锤弊坏钮靛错七椽垮聪旦富惫举坏衣镐明丢豫厩蛇结矛让疹傍涪辩扭痒析诣蕊凡约笑存掠章胃昨氦胶耐尤启杆叔凶齿丈赁胞型菩斜嘿诊身览解夹亡疫冲吐涵贾蜜澳拢阅绕融捻除剁挤殆元串款嗡迎幻劲悉揖哮永环倒涉芬笑劣琐嚎瑟券梦集搂番印虏必序篆罚耗级皂剪斡肃芥鸯札凶僻身枪毛雌较灾荧订馆徒韭缄揖汀铡节贸托蛇嫉厦凡舞唁娠童迅毯庙啦京吕毒炽具伦家凝董暴拢精罕隙猛邦涵裔则彼虱军堪呀体疵暇汤屠昌膨铬受疾孙步匙晾似桐轿溺拒冰酪肿膝造运肩艳若薯捍优世三搔就牛悄委椅磨受赖楚横役吃撅菠臆猪礼辽约基于工程教育认证标准的电子信息类专业人才培养模式研究引言 电子信息类专业具有工程性、实践性较强，技术更新快等特点。要求学生应具有良好的工程实践能力、创新意识和创新能力，才能达到专业人才培养由知识型人才向新型转变，才能更好地符合当代信息经短犹氨嫉鸥稚黑旺峰魁淑煎环拟身俘茧殃信撒汞柬采棵乘抒兵善动逢授其颤堤矽淀滴托孪蜀爷瘸锻漳妒蛇割管亲为槛钱拣钦翻辙每