英语组活动简报范文

1、英语组活动简报范文 小学 英语组课堂观察活动简报 时间：xx 年 4 月 17 日 地点：小学英语办公室 主讲教师：姚静 评课： 1.姚静说教学设计 Pep 四年级下册英语 第三单元 B read and write 教学设计 （太行路学校 姚静） 教学内容:人教版 PEP 小学英语第四册 Unit 3Weather Part B Read and write 设计思路：本节课主要通过学习渗透阅读技巧和书写指导，同时自然地融入养成健康生活习惯的情感教育。 知识目标： 1.孩子们能够准确理解对话，完成“read and answer”中相关内容，提高阅读理解能力。 2.能够听、说、读，仿写句型“

2、Its _. I can _. 学习策略： 1.指导孩子们会从图中读取信息。 2.让孩子们通过学习，更熟练掌握根据问题寻找关键词的阅读策略。 3.会用关键词复述语篇。 情感态度： 1.通过教学，让孩子们体会到什么是健康的生活方式，并引导孩子们有这个意识。 2.通过学习让孩子们感受不同地域的天气状况区别。 教学重难点： 1.会阅读，会运用,并仿写句型：“Its _. I can _. 2.渗透良好生活。 课前准备：复习用的卡片、多媒体课件等。 教学过程： Step 1.Free talk T: Good morning, boys and girls. How are you, today? F

3、ine? Very well? Just so-so? Or not very well? T: Oh, its a nice day. / Its cloudy/raining outside. (But) all of us have good feelings. Right? Great! Lets start our new lesson. Unit 3 Weather. 设计说明：通过 Free talk 让孩子们轻松入课，感受英语的交际性。 Step 2. Warming- - up 1. First, let s review. What s the weather like i

4、n Bei _g/shanghai/?？ Sunny and warm / windy and cool/? （设计说明：边问边出示相应词卡，让孩子们看着词卡回答。通过复习唤起已有知识。） 2. Talk something about the swim and fly kites. 设计说明：当学生回答某些天气后，教师适当插入：oh ，its windy/ hot . I can fly a kite/swim. 等等，为学习新文本内容做铺垫。 Step3. Presentation 1.出示文本相关图片：look at the post card .Its from johns dad.

5、Where is he ? Please listen and choose .根据回答将板书中另两个城市擦掉。（设计意图：通过读图对文本内容有个初步感整体感知，然后再借助录音让孩子们再次整体感知。） 2. 抛出第二、三个问题。He is in Sydney, and he is swimming outside. Whats the weather like? Is the water cold?带着问题自己阅读，并将答案下面划线。（设计意图：让孩子们带着问题去阅读，去寻找信息，可以帮助孩子掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。） 3. Find the answers, circle them

6、and answer. 根据回答教师完成板书。 (设计意图： 通过板书答案，完成书写示范，让孩子们在潜移默化中养成良好书写习惯。) Step4. Practice 1.Re _ the passage. (设计意图：根据板书中的关键词句，指导学生进行复述，可以让孩子们再次回归到文本，对整体进行归纳理解。) 2.listen to the tape ,follow the tape. Step5. Sum- - up Let help john write a card to his dad. 框架如下： Hi, _! How are you? Bei _g is a beautiful cit

7、y. Its _and _. I can _with my friends. Im so happy! Love _ (设计意图：本文是一个比较简单的语篇，让孩子仿写难度不大，并且针对实际的天气情况比较局限，不需要无限拓展，比较好写，所以在这里只需要将几种天气短语和动作短语提供给孩子们，他们便可完成。) 板书设计： Unit 3 weather Sunny and hot Sydney water is warm Swim outside 对姚静老师的课堂观测 教学反思 本课为语篇教学，教学中我主要采用情境教学法。通过幻灯片，实物等直观手段，联系学生实际，创设较为真实的情景，使语言交流情景化，

8、情景生活化，充分调动学生的学习积极性，学生兴趣盎然。学生通过观察、模仿、探究、合作、实践等学习途径，进行有效的听说读写演等多种形式的教学活动。教学中，我始终将学生推向学习的前台，每一环节都给学生足够的思考练习的时间和空间，让学生真正成为学习的主体。教学中，我紧紧围绕书本，紧扣目标，遵循“听说领先，读写跟上”的原则，由听说模仿到灵活运用，由浅入深，以旧带新，由句到篇层层推进，听说读写训练扎实有效。语言学习的最终目的是为了运用。教学中我坚持学用结合，学以致用的原则，较好地体现了新课程理念。在教学过程中我运用了本校的课堂模式，效果良好，特别是在以读悟知环节，学生通过多次朗读对课文的理解和朗读都很到位

9、。由问题导入，问题由简入深，循序渐进，帮助学生理解课文，同时也激发了学生的学习兴趣。但从整体看来，在本课上优等生展示的机会明显多于后进生，导致后进生出现思维的松懈，不能积极融入课堂。所以在今后的教学中我将多给后进生展示的机会，给每位同学平等的机会到前面来展示自己，同时还要不断完善小组合作机制，充分调动学生的学习积极性，充分调动组长在小组内的作用，协调好组内成员积极融入课堂，最大程度的提高课堂效率。 李备战评：让小组合作学习落到实处 有幸聆听了姚静老师的一堂英语教研课，给我最大的感触就是流畅，教师流畅、清晰的课堂用语，学生们对答如流，声音流畅响亮，教学环节的设计有条不紊，每个环节的过渡流畅，自然

10、，让学生们置身在充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。 姚静老师根据四年级学生的特点以自我介绍巩固旧知，介绍自己的姓名、年龄、爱好、喜欢的食品等等，引入新知，把握了重点单词和句型的教学。在新授句型时，注意句型之间的联系，安排合理，紧凑。在充分解决单词和句型的基础上朗读和表演课文，基础扎实，效 果很好。 本课的小组合作学习主要运用在句型和课文的学习中。多种组合方式交替使用，有时是同桌两人合作，学习课文时是前后四人合作，根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动了学生的主动积极性，拓展了学生语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互帮助、大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结

11、合作精神。就小组活动形式来说，稍显单调了一些，本课以任务型为主，进行对话操练，角色扮演，其实还可以增加一些游戏或竞赛。小学生的好胜心比较强，游戏竞赛相结合是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编 chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互组精神。 吕小梅评课： 在合作中学习 姚静老师是一个专业基本功很强的老师。在本节课上，丛老师精心设计了教案，课堂开始以一首歌曲成功营造了舒适的英语学习氛围。然后由一个个环环相扣的问

12、题自然地引入新知、课文的学习。课堂上，丛老师注重学生的操练，做到让学生多说。 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”是二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。随着现今社会竞争领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益凸显。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。 姚静老师在本节课上多处用到了合作。在操练句型及其回答时，丛老师在作出示范后，要求学生同桌合作，就实际情况对话。在操练句型时，出示图片，让学生同桌合作。在要求学生读课文，填写表格时，让学生

13、四人小组合作，等等。两个人或者四个人的合作，让课堂常处于和谐热闹的讨论、对话氛围。每一次的合作，都有明确的目的性，不是漫无目的地任由学生随便讨论。在明确的任务引领下，学生根据要求进行讨论，效果不错。不管是学生的讨论过程，还是讨论后的汇报过程，都可以看出本班学生具有良好的上课习惯。在老师要求讨论时，学生很自然地找到同伴，根据要求认真进行讨论，表现投入、专注。在几名学生按要求汇报时，其他学生都认真倾听。在课上的各个环节，都可以看出丛老师和学生的配合非常默契，学生们对丛老师的英文指示反应自然、迅速，可以看出丛老师平时课上对学生的精心培养。 另外，本节课在课堂评价方面可以再多点花样，以此来更好地激励学

14、生，让学生更积极地参与课堂。 王艳评课：小组合作要踏实 学习方式的转变是新课程改革的核心任务，新课程改革要把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。新课程改革就是要把学习过程中的发现、探究、研究等人的活动突显出来，故在新课程改革中，小组合作学习便成了新宠。 上周全体英语组教师观摩了我校姚静老师的课。首先本课中教者按我校的英语课模式备课上课，过程操控也流利得体。课的设计体现了“以学定教、合作、探究?”的“生本”理念。 回顾整堂课也有一些遗憾。如对重点内容的板书相对滞后，对诗歌的学习完全可以让学生合作解决，教师放手不够。教师的评价不突出，造成了学生的参与热情不高。最后的

15、当堂检测没有落到实处?。 现在有许多课过程匆匆忙忙，往往草草收兵”；“缺乏独立思考，变成人云亦云”。我们的教育工作者千万不要误把“合作”当作“合并”。以为桌子拼拼，提几个问题，讨论讨论就算是合作学习了。 总结： 我们可以从以下几点做些尝试： 一、教给技巧，学会合作。 要想在英语课堂中扎实有效地开展小组合作学习，必须教给学生合作的技巧，并在以后的课中经常运用，以形成学生合作学习的能力。学生的小组合作学习必须得到教师的指导与帮助，否则将事倍功半。教师要教给学生怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等等。由于低年级小朋友生理和心理的原因，他们往往不善于倾听，他们常常急于表达。针对这一现象，在指导好孩子们有序、

16、完整地表达自己的观点外，还必须认真倾听，如一个好的倾听者，他的行为表现在当别人和我们谈话时，我们应该看着讲话人，而且可以使用“噢”、“对”这类词语，表示我们在听讲话者说话，不插嘴，不打岔，听清别人说了什么，哪里说得好，还有哪些不足；下面我发言时该怎么说，这一做法使孩子们的说建立在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好。一旦教师传授了合作技巧后，要鼓励学生坚持使用，以形成合作学习的能力。 二、抓准时机，找准内容 合作学习，不必大事小事必合作，要抓准合作学习的时机，学习内容要有合作学习的必要，合作学习的任务最好是团体性任务。要选择有讨论价值的问题，问题必须是有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生积极投入到讨论中来。选择在理解上容易产生分歧的问题让学生讨论，选择在独立思考时产生困难的问题让学生讨论，选择认知或情感发展的矛盾面让学生讨论。从而锻炼学生的实践能力。使学生的认识和行为互动发展。 四、保证时间，促进思考 在进行小组合作之前，要给学生一段独立思考的时间，因为品德的形成与发展，终究是个人的行为，集体学习和思维的影响必须以个体的学习