民间文化游戏

1、我让孩子玩民间游戏游戏对每个孩子来说都是他们最感兴趣的，而不同的游戏适合不同年龄特点的孩子，这是我们大家都知道的。但是我发现民间游戏无论对多大的孩子来说都是他们很感兴趣的。自从接任这个小班以来，我已经教了他们很多游戏，从最初的手指游戏开始，一直到现在达到民间游戏，每个孩子都对这些游戏产生了浓厚达到兴趣，而且乐此不疲。可以说大部分孩子回家都会把我教的游戏或多或少地表演给家长看。还记得刚开学时，那时还是暑期，活动安排不是很紧张，在比较宽松的环境下我开始教孩子们玩手指游戏，例如：金钩钩、银钩钩；五只小猴；两个好朋友；食指拇指碰碰；老爷爷的；睡觉醒来；以及一些英语游戏，每个孩子都表示出非常浓厚的兴趣。

2、这下我也来劲儿了，隔不多久就教一个新游戏我们的孩子也很聪明，一学就会。经过了三个月的时间，我觉得这些游戏他们虽然还是很喜欢玩的，但是还可以再丰富一些，于是我想到了民间游戏，例如：木头人；笃笃笃，买糖粥；金锁银锁等等，我们的孩子每次玩的时候都异常兴奋，看见他们高兴的样子，我也很开心，我和他们一起玩，就好象回到了自己的童年一样，简直就是一件非常愉快的事。如今我们只要有些空余的时间就会玩不同的游戏，有时在散步时也会坐在草地上玩游戏，有时户外活动时我也会带孩子们做一些英语的游戏，其中牵涉到追、跑、躲藏等动作发展的。我认为，很多孩子都是在游戏中学习，在游戏中成长的，我们的游戏越丰富，孩子的个性也会得到发

3、展，很多以前比较内向的孩子，如今都会很愉快地融入到我们的游戏中，从而使他们的个性得到了发展。因此，我们还是要多给孩子游戏的机会，从各方面着手，使每个孩子得到最大最好的发展。 让孩子自己选择这天早晨像往常一样，孩子们陆陆续续地进了班级，自由的选择活动区玩，有的玩橡皮泥，有的玩小车，有的玩积木，有的涂涂画画等，室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点十分，我想到该组织孩子们去户外了。于是照例放一段音乐，示意大家整理。许多孩子们听见音乐声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发，整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎音乐的提示，全然不顾周围的同伴一个个整理，他

4、们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子说道：“快点过来，我们要准备做操了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回，一副很不心甘的样子。我有点生气，走过去，看见一个孩子正在搭一座象房屋的样子；另两个孩子的手里还拿着橡皮泥没有放回去。难怪他们不愿意整理，原来还想继续他们的游戏，不舍得离开。如果我在这时候强制中断他们没有完成的，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？孩子的要求合理吗？规则是为自己方便，还是为了孩子的发展？当设定的班级常规和的需要之间发生冲突时，是该服从规定还是满足需要呢？常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重

5、要时期，逐步认识、理解和遵守常规是必要的。常规对秩序感的建立及保障园教育的顺利进行的作用是不言而喻的。而纲要中指出：要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育，为学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时，我们要针对儿童的发展变化和个体差异，有效地实现目标。所以，我让还没完成游戏的幼儿让他们玩好后再出来户外活动，两个孩子开心的继续进行起来，不一会儿工夫，两个孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出来和大家一起户外活动了，他们的脸上露着满足的笑容。 孩子学会了什么知识作为老师好想听到家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子

6、从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发现，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏、校信通等形式跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告诉家长的还是不多。为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们

7、说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好唉！这个办法还真灵。第二天早上果然有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很高兴，这可谓是立杆见影了吧！孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。我们一起来洗手 “卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手

8、甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不把水弄开来才是老师和阿姨喜欢的乖宝宝。回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，。可是自己的手呢却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。面对这个问题，想到平时领导要求的保育员有责任教会幼儿一些基本的生活自理能力，于是我在幼儿洗手的环节中，放下其他的工作，在孩子边上督促他们，洗手时要注意什么，

9、水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。刚想对孩子的洗手松口气，可是几天后地上的水又多了，有的孩子衣服又开始湿了，尤其是鹏鹏和晨晨，他们是两个很聪明的孩子，早就学会了正确的洗手方法，为什么这几天他们的衣服会湿掉呢？还有地上的水是不是也是他们两个弄出来的呢？通过观察，我发现他们俩还是在玩打水仗的游戏。鹏鹏总是先去洗手，而且他会把水龙头开得很大，而晨晨呢，看见鹏鹏去了，也马上跟着，两个人在盥洗室里，开心的边谈论边泼水，由着那水溅到衣服上，溅到地上。于是我就过去告诉他们，“我们小朋友洗手的时候应该把水龙头开得小一点，洗手的时候不要

10、光顾着讲话玩耍。洗好了也可以到教室里玩呀！”孩子们听了我的话，乖乖的点点头。 “卷起袖，淋湿手”听着那幼稚清脆的童声，看到地上是那么的干干净净，每个小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干净净，我也终于松了口气，脸上露出欣慰的笑。小红星的暗示红五星激励法是我们教师常用的教育手段。确实，对幼小的孩子来说，红星就像金子般宝贵。得了红星能引来同伴们无数羡慕的目光，又会受到家长无比的夸奖。真是自豪及了。对刚入园的小班幼儿来说，小红星确实发挥了很大的魔力，从开学第一天起，我们就对能上园不哭，午睡好，能吃完饭菜的幼儿以小红星的奖励，使幼儿在较短的时间内逐步养成常规。但由于幼儿年龄小，稳定性较差，往往言行脱节

11、，甚至明知故犯，一天中总难免有违规行为，可每到放学前发红星的时候，小朋友一个个坐得端端正正，一双双期待的眼睛望着我们，为了鼓励大家，对幼儿的一些不良行为作过批评后，我们还是会把红星评给他们。时间一长，虽得了红星，可有些不良行为仍没改掉。为了使小红星充分发挥教育效应，我们用贴红星不同的位置来告诉幼儿所存在的不足，对活动中表现较好的幼儿红星贴在额头，存在一些小缺点贴在胸前，表现不够好须多加努力的贴在手背，并把这些贴星之法在家长接送之际进行介绍，使家长看到孩子红星贴的位置了解孩子一天中的表现，依此来配合教育。这样一来，小朋友自己也能判断出自己当天中的表现，当小红星贴到胸前或手背后，就会很努力地改正缺

12、点，争取让小红星贴到胸前或额头，慢慢地，小朋友都变得进步了，不良习惯消失了。 小红星的暗示，在鼓励幼儿的同时又向幼儿提出了要求。在实践中，我们深深地体会到，教师要善于运用正面教育的方法，调动幼儿的积极性，从而促进幼儿的发展。 我看民间体育游戏民间体育游戏活动作为一种民族文化的遗产，应用到幼儿园的教育活动中，不仅体现了幼儿园与家庭和社区之间的合作，更是对促进幼儿身心发展起着不可低估的作用。首先开展民间体育游戏能促进幼儿动作发展，增强体质。民间体育都伴随着各种动作和活动，在游戏中幼儿的各种感官处于积极活动的状态，能锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，促进幼儿动作发展，增强体质。其次开展民间体育游戏能促

13、进幼儿社会性的发展。幼儿三、五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。幼儿参与体育锻炼的意识明显增强，活动中情绪愉快，自主性强，能够主动和同伴交流，具有较好的合作能力。再次开展民间体育游戏能促进幼儿良好意志品质的形成。民间体育游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时也锻炼了自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质，进一步促进了幼儿身心和谐发展。那么如何才能真正的开展好民间体育游戏呢？首

14、先创设民间体育游戏的环境。凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。为此，我们为幼儿创设了开展民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。 其次调动教师的积极性和家长的参与性。深入开展幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。再次应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。在民间体育的开展中，我们根据年龄差异筛选相应的民间体育游戏。中、大班幼儿基本动作发展较好，具备了各种活动的能力等。小班选择一

15、些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏，如“指鼻子”、“木头人”等民间游戏，这些游戏有助于锻炼幼儿手口一致协调地、有节奏地唱歌数数，增强小肌肉的灵活性，发展平衡、下蹲等基本动作，同时培养幼儿团结守纪，学习自我控制的良好品质。 最后是根据实际，对已有游戏素材进行改编、创编。其一是对一些游戏中存在危险因素的材料进行了改进。如发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是瓦片和石头，但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性，再者，就目前城市幼儿来说，这些材料也非就地取材。因此，本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度，投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖

16、等各种材料的沙包，目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣，从而积极地投入到游戏中，使体能获得了较好的发展。其二是对一些脱离幼儿生活的、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行了改编。如发展幼儿圆圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。其三，对一个游戏创新多种玩法，从而保证幼儿对游戏兴趣的持久性以及适合不同年龄段幼儿的发展需求。以上这些都有待于教师发挥自己的优势去开拓，去挖掘，去超越，充分利用其闪光点，扬长避短，使幼儿园体育活动内容更丰富，为幼儿园体育活动持续发展拓宽了思路。 童谣对小班幼儿语言的影响力民间童谣是劳动人民口头创作、流传的，它具有鲜明的民族特点

17、和地方特色，它不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，也能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。上学期，我尝试着将民间童谣作为教育的重要形式，渗透到幼儿园教育中，来促进幼儿语言的发展。那么如何以民间童谣为载体，来提高小班幼儿语言表达能力呢？下面谈谈我在实践中的几点体法：一、 以“图谱为切入口，让幼儿喜欢朗朗上口的童谣。小班幼儿是语言发展的关键期，语言又是在生活中词汇的不断丰富、积累、运用中产生的。对于词汇记忆力的保持，小班的幼儿相对比中大班幼儿又稍微差一些，因此幼儿初期言语表达的方式往往想到什么说什么，缺乏条例性和连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势。在实践中

18、我发现童谣以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班幼儿的喜爱，孩子们接受能力强,对新知识、新的艺术形式情有独钟。例如：童谣：松鼠有几只：12345，上山打老虎,老虎没打着，看见小松鼠。松鼠有几只，让我数一数，数来又数去，12345。我设计了和儿歌内容相符合的简笔画图谱，让孩子们边看图边学童谣，孩子们在轻松愉快的气氛中，一下子就学会了童谣，朗朗上口的童谣帮助小班幼儿学会了很多的口语。再说语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。孩子们不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间童谣提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词

19、汇。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。又如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中，“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。 幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而童谣恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。二、童谣是幼儿训练语言的有效途径之一 语言是人类特有的用来表达、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展紧密相关，无论

20、是语音正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。童谣在这些方面就能发挥重要作用。 童谣语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵童谣，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。在日常生活中我还注意选择了一些适合小班年龄和贴近他们生活的童谣，如排排坐吃果果为例，反映的是幼儿现实生活的事物，体现在吃果果的过程中互相谦让的好品德。在学这首儿歌的时候，孩子们兴趣倍增。此外，选择一些幼儿喜爱的有关动物的童谣小老鼠上灯台小白兔的等孩子们非常感兴趣，充分的调动学习的主动性、积

21、极性，促进了幼儿语言表达能力的提高。三. 童谣，作为文艺形式，是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。在幼儿园中开展民间童谣，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。我一定要发挥自身积极能动的作用，注意综合运用各种手段指导幼儿，让从民间来的童谣，重新回到民间，使民间童谣，真正在幼儿园中发挥实用价值。生活中民间游戏的魅力随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式 民间游戏活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着民间游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在民间游戏中得到最大限度的发展。在工作中，我结合自己对幼儿游戏活动理论的学习，对照自己在民间游戏中的教育行为，谈谈一些小感悟。

22、 一天，玮玮跑到我前并伸出小手指说：“老师我们两个来木头人的游戏好吗?”一边说着一边勾起我的手指说：“三三三，我们都是木头人，不许讲话不许动。”说完就站在那里不动了，我也照他的样子一动也不动地站着，没过一会我便招呼其他的幼儿去做游戏，这是玮玮拍拍我的手说：“老师你动了，你输了”，看到她那高兴的样子，我脑子里闪过一个念头，这孩子平时个方面发展都不错，就是吃饭太挑食了，何不用这种方法来教育她呢?于是我便照她的样子并说：“玮玮我们再来玩一个顶锅盖游戏吧，这次由我来说好吗?”她听了高兴的点点头，我拉起了她的手指并说：“顶锅盖，油炒菜，炒什么菜？炒蔬菜。样样蔬菜都要吃，中午吃饭时不挑食。”玮玮听了以后，

23、红着脸低下了头，看到她这样的表情，我就用鼓励的话语说：“玮玮是个说话算话的好孩子，说到的一定能做到”。听到这里玮玮抬头并笑了。吃午饭时，孩子们个个都吃得狼吞虎咽的，等我再看玮玮时，她也和小朋友一样大口大口的吃着所有的的饭菜，我笑着朝她点点头并送给她一个大拇指，他高兴得笑了。通过这件事情使我认识到在幼儿的生活中，民间游戏是非常重要的，在游戏中幼儿得到了快乐，并在快乐中接受到教育，就会收到事半功倍的效果。民间游戏“击鼓传花”新玩法民间游戏是孩子们最喜欢的活动，丰富有趣的游戏活动不仅可以激发孩子们参加活动的积极性，而且还能让孩子们从不同侧面接受一个新知识的起点。 “击鼓传花”此游戏最大的优点是为孩子

24、们提供了积极参与的机会，更让每一个孩子在轮流传递的过程中学到了什么是规则，什么是合作。主题活动我长大了重在引导幼儿对个别性的“我”的感知与体验，如：“我”有自己的爱好，有自己的爸爸妈妈，有自己的家庭-“我”与别人的声音不一样，长相不一样，兴趣不一样等。在教学过程中我根据正常的教育常规让孩子们谈一谈、说一说，可效果甚微。一时间我想到了平时孩子们较喜欢玩的游戏“击鼓传花”，于是我借此游戏在第一课时让每一个孩子参与游戏。游戏规则是这样的：孩子们围成一个大圆面对圆心席地而坐，教师或一幼儿击鼓，鼓声响起孩子们将手中的花从第一个小朋友开始一个接着一个向后传递，鼓声停手中拿着花的小朋友站到圆心分别向大家介绍

25、自己的名字，属相，年龄，最喜欢什么等。由于在游戏活动之前幼儿对相关知识已经有了初步的感知，所以在介绍时孩子们一个个兴趣十足，就连平时不爱说话的贤贤小朋友也能够大方地讲述。整个游戏过程高潮连连，孩子们一个个都拿到了象征着成功与勇气的小小五角星，我也很轻松地完成了这一活动目标。真是一箭双雕。第二课时，我在原有活动目标的基础上增加了新的内容，让幼儿不仅要了解自己还要了解“我的家人”。如：拿到小红花的小朋友要用完整的语言说出“我家一共有几口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、-还有我，她们都很爱我。”这一环节不仅让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中了解了家庭的结构，还巩固了幼儿对数的感知与理解。到第三课时时孩子们的

26、游戏积极性已被我充分调动起来，许多孩子还悄悄问我：“老师，今天我们还玩击鼓传花的游戏吗?今天我还要把我的好朋友楠楠介绍给大家呢?”。还有的说：“昨天爷爷给我讲了一个我小时候的故事，我能讲给小朋友们听听吗?-”面对一个个天真无邪的面孔，我灵机一动何不借此游戏让孩子们更全面地了解自我呢，于是我充分利用此契机结合主题活动的开展生成了以下活动“我小时候”、“我最爱的人”、“我最喜欢的运动”、“我爱我家”等系列活动。一周下来，孩子们对“自我”有了一个全新的认识，许多家长纷纷找我交谈。有的说：“孩子近来变化可大了，喜欢在大人面前炫耀自己啦”，有的说：“孩子比以前有礼貌了，知道疼惜家人了。”还有的说：“孩子近来吃饭不挑食了，还知道帮我们添碗筷了，真棒!”听着这些知心话我内心非常高兴。我知道是游戏击鼓传花打破了往日一成不变的教学模式;是游戏击鼓传花叩开了幼儿紧闭的小嘴;更是游戏击鼓传花让幼儿找到了自我，形成了积极的自我意识，从而学会了接纳自己、喜爱自己。石头剪刀布 “石头剪刀