人教版新目标八年级八单元课后反思

1、课后反思本节课从观看生活中有关人与动物的滑稽片段引入，为学生营造了一个宽松、生动的教学环境，此环节通过递进式播放录像的方式，让同学们在小组间进行单词记忆比赛，目的是让学生复习巩固以前所学的新词，快速将学生的注意力吸引到课堂，提高学生的参与程度，激发学生课堂学习的兴趣和主动性。在本节课的教学过程中，我始终坚持“诱思”的教学理念，利用课件展示生动的图片、视频等教学资源，激发了学生的兴趣，为学生创设情境，让学生大胆开展一些探究性的活动。 课堂教学中我仅提供给学生一些导向性信息，让学生通过观察、独立思考、小组协作来发现问题，、思考问题、解决问题。体现了探究性学习方式，实现了学生的主体地位。通过本节课，

2、学生学会了独自调查、小组合作等方式来解决问题，开阔了思路，提高了解决问题的能力和方法，收到较好的教学效果。看到学生们猜谜语时的思维开阔；下座位全班采访的积极性和热情；小组竞赛时的竞争意识；表演的记者们采访时的创意无不给我带来意外的惊喜，使我深深地感受到学生们的无限潜力。这节课还让我和学生亲身体会了快乐教学法-“快乐的教和愉快的学”。遗憾的是由于时间问题，没能给学生更多的时间让更多的学生上台展现自我记者采访活动。这节课充分体现了英语教学中的听说读写能力的训练，整个教学过程中，学生们动眼看，动耳听，动情读，动脑思，动手写，扎扎实实，一步一个脚印地来完成教学目标。从学生课上、课下完成的各项教学目标来

3、看，整体情况良好。整节课教师自我表现的时间很少，大量的时间给了学生。学生自学、合作、探究。在课堂上，学生学得兴趣高昂、积极努力思考，而且效率很高。当学生自信地展示自学、合作探究的各种成果时，我才深深地感受到：“教师放手，还课堂与学生，你会发现：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，这可火种一旦被点燃，它就是无可估量的”本节课是理论与实践相结合的检验和证明，它使我明白：运用明确的导向性信息，可以化繁为简，增加课堂容量。还使我理解了，怎样才能精讲多练，使教师在课堂活动中的话语量尽量保持最少，怎样才能为学生挤出有效的学习时间。那就是设计好明确的导向性信息。而且设置导向性信息要考虑

4、情意因素、学生的年龄特点和班级的文化特点；设置问题情境式导向性信息要讲究方法与策略。如：设置问题情境式导向性信息诱思，要能学生搭建张扬个性思维的舞台；要加强问题的指向性，是学生的思维不偏离根本方向。要加强多向反馈，促使思维进入良性的循环状态。本节课的成功，与我自身的不断努力分不开。自“诱思探究”实验基地在焦作市实验中学成立后，“诱思探究”大潮涌起，作为一个骨干实验教师，我一直坚持战斗在“诱思探究教学改革实践”的前沿，我和同事们集中多次反复学习张教授的专著诱思探究教学导论，了解领会诱思探究教学论的基本理论和逻辑演绎结构，以后又陆续学习了张教授著诱思探究学科教学论、诱思探究教学文选，并积极及时地阅

5、读每期诱思探究教学研究刊物。几次聆听张教授的讲座和指导；多次到十三中和其他兄弟学校观摩学习；经常与同学科老师切磋，一次次的实践和探讨，一次次的震撼和洗礼，使我渐渐地改变了教学思维方式，并且深刻地体会到：（1）教师的个人素养决定着运用诱思探究教学理论设计课型的灵活度及教学的深度和广度。孔子曰：“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的，推行诱思教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现新设想，

6、以培养他们的创新能力。所以老师必须不断学习，充实自我知识和能力来完成诱思的前提必备。（2）诱思探究真正实现了把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，它符合当前新课程标准的关键。在教学活动中真正地贯彻了主体性原则，学习者掌握学习的主动权，学习者的思维处于积极、活跃、主动的状态，充分发挥了学习者的智力和潜能。教学活动贯彻了“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，让学生最大限度地参与教学活动，使他们真正地成为课堂学习的主人。（3）教育改革最大关键的是教育观念和教育思想的改革。正确处理“教”与“学”的关系，即如何充分发挥教师的引导作用去实现学生的主体地位，正如张教授

7、所说不是以教师为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学进程。教师的每个教学策略，不仅要考虑自己怎样教，更重要的是考虑学生怎样学。真正遵守学生为学之道-“食贵自化、学贵自得、深思熟虑、积水成渊”。（4）诱思探究实践过程是我教学水平的又一次提升过程。课堂上，我由原来的刻意准备，生搬硬套地准备导向信息，不知不觉变成有创意地灵活使用，运用自如。我本人也慢慢地实现了角色转换，由一个教授者转变成一个引导者，把课堂交给学生。在整个教学过程中我给予学生指导性信息，为学生创设情境，激发学生的情意，促进学生在情境中体验活动。我和学生不但是诱思的实验者，更是它的受益者。学生课前知道如何预习，准备哪些材料，不用我布置，课代表包办，我解放了，轻松了。课堂上学生按我的导向信息，利用他们准备的材料能轻松、愉快的完成教学任务。学生学习兴趣越来越浓，积极性越来越高，成绩越来越好，名次不断提升，师生皆大欢喜，现在我所教班级成绩