图画与语文教学的关系

1、图画与小学语文的关系？陕西省延安市吴起县王丽霞第七期语文作业将图画书教学技巧融入于国语科的教学之中，确实能够让孩子更用心的体会文中的含意，也增强了孩子在创意思考、逻辑、语言表达能力，更也因此激发了孩子的学习动机与对文学的喜好。（一）推广将图画书教学技巧融入小学语文教学活动当中，增进小朋友的语文能力，并提升其对文学的喜好。（二）除了平时的学习活动之外，在评量上亦可加入此元素、技巧，增加评量的多元化。（三）语文教学应与孩童的生活经验相结合，让孩子从心出发，来欣赏每一篇文章。在我国小低年级之语文课文中，大部分的课文内容多偏向于故事或生活记趣类型之文章，因此，笔者期许自己能以说故事、讨论故事的方式，带

2、领孩子进入国语文的世界。并以图像结构的方式，让孩子能更清楚的了解文章架构及其内容。更以多元智能的活动来引发孩子内在的潜能与特质。首先，笔者计划在每一课的开头先以说故事的方式将课文内容呈现出来，引领孩子进入课文之中，同时并试图将文章内容以网状图示法的方式呈现出来，让孩子清楚的了解课文的架构及内容。在这个阶段，故事的叙述与呈现以说故事或朗读故事的技巧要点来进行，技法上着重于以孩子为主体，从图片的欣赏领导孩子进入文章的世界，并让孩子多发言，发挥其创造力与想象力。这个部分孩子们有着极高的参与度，反应相当的不错，对于一些平常较少发言的孩子，也因为故事对他的吸引力，而能踊跃的发言。至于以网状图示法呈现课文

3、内容的部分，孩子们对于情节网的理解程度较高，比较网、文学要素网，对于他们来说会较困难，因此多半较无法领会或思考其图示内容。基于以上实施的效果，笔者将保留原先成效较好的活动，并再加入新的策略，其中主要以提升孩子们对于网状图示法的思考。在这部分，将以图画的方式来辅助孩子对于各个角色的认识与情境的状态，另外，以小组讨论的方式，让孩子在藉由讨论的过程中，互相激发思考，并以合作学习的方式来提升程度较低儿童的学习。最后，再以分组竞赛的奖励制度方式，只要是其思考方向正确或能回答创意思考、或能够积极的学习讨论，将可获得小组的累计加分，鼓励孩子发言与思考。经过一段时间的实验教学，小组讨论的进行确实让孩子有了更多

4、的思考空间，并更因为奖励制度，孩子们的参与又显得更加的积极。一、就学生参与发言的情况分析：在这个部分发现，孩子们发言的情形相当的踊跃（每个人皆曾经发言过），尽管有些孩子发言的次数较少，但，对于这些平常注意力较不集中、程度低落的孩子来说，已有了很大的进步，至于程度较好的孩子们，其发言的情形又更加的踊跃，不仅自己思考了，也带领了小组中其他的成员一同思考。二、就对课文内容的理解度分析：孩子们不仅经由网状图示对于课文的内容有了清楚而有条理的理解外，也藉由多元智能活动的进行，用心的体验了文中的各种含意，达到了知、情、意各方面的学习目标。三、就孩子的创意思考分析：孩子们在听故事时，从一开始的猜测推想、到聆

5、听时剧情发展的创意巧思、到统整课文内容架构的表现，让孩子有了更多的思考空间，这一连串的活动，除了需要孩子的创造力之外，更需要孩子的逻辑思考能力，在两方面的激荡思考下，才能真正架构出属于孩子自己的知识体系。四、就孩子的情意表达、感情沟通上分析：在孩子们表达对故事的想法上、及一些情意方面活动的进行中，孩子们会将自己生活上的一些态度、遭遇、习惯、家庭生活、同侪生活自然而然的表现出来，老师可藉此更加的认识孩子，更可以借机导正孩子的一些想法或观念，至于孩子之间，也因为各种观念的沟通、表达上而有了更多的默契。五、就语言、书面表达能力上分析：像这样以孩子为中心的学习活动中，孩子们常常需要表达自己的各种想法，除了单向的向大家表达意念外，更虚发挥沟通的技巧与同侪间互相讨论，并获得一共识，因此，大量