试谈物理课堂中如何对学生实施创新教育

1、试谈物理课堂中如何对学生实施创新教育 素质教育的核心是创新思维和创新能力的培养。目前，在创新教育的实践中，存在着许多困惑和误区：把创新教育误认为非知识教育，把创新教育误认为非考试教育，把创新教育误认为非升学教育，甚至认为创新教育就是课外活动。但实践证明，基础知识是发展创新能力的基础，取消考试，开门办学的教学模式，不仅不能发展学生的创新能力，而且会影响人的一生。实施素质教育的关键是创新教育，而对于学校教育来说，中学生这种创新意识、创新能力要凭借各种教育教学途径日积月累地熏陶和培养。课堂教学是实施创新教育的主渠道，那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢？结合我九年来的一线教学实践，谈谈这个问题。

2、一、教学过程中培养学生创新意识创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他的情感、动机、兴趣等非智力因素紧密相关。在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，因此，培养出的学生大多缺乏创新意识，而在创新教育中，教师认为学生完全有能力通过自己的探索获得知识，自觉主动的学习。为了有效地培养学生的创新意识，课堂教学中应做到：1、 建适合创新教育的学习环境教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。为此，需破除教学上的师道尊严，学生

3、与教师是完全平等的，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢循规蹈矩、歧视思维怪异学生的倾向，注重激发和保护学生的学习积极性，鼓励学生发表新见解、新思路，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点，体现个性化与特征化，往往会闪烁出创造的火花。2、巧设质疑，诱发学生的创新动机 创造发明的第一步是发现问题，

4、提出疑问是解决问题的出发点，因而培养学生的质疑精神是进行创新教育的重要一环。“学始于思，思始于疑”。疑则诱发探索，从而发现真理。大胆质疑，勇于探索。因此，在课堂教学中，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，教师要善于结合教材，巧设问题情境，设计具有针对性和启发性的疑难问题，尤其是物理教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，从而引导学生主动质疑；置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，使学生带着问题学习，调动质疑意识，产生思维动势，在探索中有所发现和创新。课堂上应鼓励学生解放思想，发扬“初生牛犊不畏虎”的创新精神，大胆向老师质疑，并讲出自己的不同看法；同

5、时通过学生自己阅读教学内容和思考问题，鼓励学生活读书，敢于对课本、对参考书质疑，学生间各抒己见，相互质疑。在这里，教师的责任就是不断爱护和激发学生的质疑动机，鼓励并帮助学生完善大胆的想法，把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为，将原始的猜测、假说加以理论和实验的验证等，使学生持续保持强烈的求知欲望，促使其思维能力的发展。更重要的是，当学生在体会成功的同时，会大大增强对自己学习能力的信心，激发新的求知欲望，诱发新的创新动机。二、教学过程中启迪学生的创新思维 感性认识使学生形成了物理概念、掌握了物理规律。但是，物理学习的思维加工活动并未结束，还应从理性认识回到实践-分析、解决物理问题。在应试教育中，

6、教师以采用题海战术来培养学生的分析、解决物理问题的能力，以此培养的学生，当遇到新的疑难问题时，往往不知所措，低能就表现出来了。而在创新教育中，教师通过拓宽思维、多角度、数题一解、一题数解构建物理模型，使学生积极愉悦地解决问题，这样培养出来的学生，在新的疑难问题面前，往往从容不迫，思维兴奋，解决问题的路子宽。为了有效地启迪学生的创新思维，教师应做到：1、教给学生灵活多变的解决问题的方法初中物理解题方法有多种：整体法、隔离法、图象法、等效法、估算法，等等。掌握了这些方法，可以使认识活动变得有序，可以把知识有效地组织起来，按照一定的规律去实现预期的目的。有些物理习题只有一种解法，也有的习题存在殊途同

7、归的多种解法。在这些多种解法中有被学生普遍接受和经常应用的正统解法，还有更简捷明快的解法。因此选编有多种解法的习题组织教学，渗透物理知识点，灵活应用物理概念和规律，打破学生思维定势的消极影响，有效地启发学生创新思维。在物理问题中设置讨论、引申素材，使研究的物理问题显得具有活力，思维有广度和梯度，学生通过对问题的多思、多问，在一系列的讨论引申过程中，能使知识连串，问题归成类，可以设想出更多的意想不到的新情景，活跃思维。2、提高构建物理模型的能力 物理学的思维方法主要是物理模型方法、等效思维方法、类比思维方法等具体思维方法。而物理模型方法是让学生掌握建立各种模型的方法和如何应用各种模型解决实际物理

8、问题。因此，学生从书本的理论知识到实际应用，关键在于从问题中抽象出物理模型。模型是连接理论和应用的桥梁。由于物理问题一般具有综合性、复杂性和多样性的特征，题中涉及的因素比较多且相互交织在一起，问题的本质往往被表面所遮盖，给解题造成了一定的障碍。为此，教师应帮助学生提高构建物理模型的能力，引导学生学会对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通过思维加工，采用恰当的方法，找到新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新问题顺利地实现模型化，使复杂问题变得简单。3、唤起学生浓厚的学习兴趣 学习兴趣是学生认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理的情绪意向。皮亚杰认为：“一切有成效的工作，

9、必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们智力潜能并使之处于最佳活跃状态。在教学中要根据教材，结合生产、生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不知起其解的问题。用诸如奇趣的实验演示、科技小史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，创造性的活动就由此开始了。可见浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，探求事物的因果与规律，激励创新萌芽产生。充分运用现代教学手段实现分层次教学。以往分层次教学这个很好的教学策略很难在课堂

10、上实现。随着计算机人交互方式从键盘式到鼠标式乃至触摸式、多样化由难到易的发展，以及计算机的智能功能、逻辑判断功能、大容量储藏和高速自动运算功能，让我们在课堂上成功地实现了分层次教学，使不同层次的学生都找到了自己的位置。此外，在教学过程中还可利用CAI多媒体的动画功能、模拟功能、生动鲜明地再现学生身边的有趣物理现象，从而激起学生持续的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。三、教学过程中锻炼学生的创新能力 物理学是一门以实验为基础的科学。物理学的理论体系、实验技能和研究方法是现代科学技术的基础，物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深对物理规律的

11、理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。为此，物理教学中应从以下几个方面为学生的亲身体验创造更多的机会，同时注重实验的创新与探索性，培养和锻炼学生的创新能力：1、演示实验对观察能力的培养课本演示实验不能可有可无，它是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生实验能力的先导。教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生做出示范，使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。如光学中观察光线的方向改变和颜色的变化，电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的

12、偏转，通过观察分析，找出现象与本质的联系等。科学家正是由于有敏锐的观察能力，才发现出别人所不能察觉的规律。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向思维深度和广度发展。经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性。这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。教师在教学中可根据自身特点和不同教学内容对演示实验进行创新。成功的创新演示实验，不但给以示范，使学生掌握有关物理知识，而且培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，激活了学生的创新意识，达到了培养学生创造能力之目的。2、学生实验对知识运用能力的培养课本学生实验主要以测量和验证性实验为主，通过

13、实验，使学生学会运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，处理实验数据，归纳实验结论，以此来培养学生的观察能力，运用知识的能力。教师应充分挖掘教材中的探索性成分，将演示性实验改为学生实验，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是接受者，变被动接受为主动求索，从而培养学生创造性思维的独立性。或将验证性实验改为探索性实验，变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法。还可将测量性实验改为设计探索性实验，鼓励学生根据实验任务进行自行设计实验，提出新颖的切实可行的实验方案，并能独立完成。这种自由度大、自主力强的实验，学生不仅能学到许多知识，还能有效地培养锻炼他们的创造能力，更以其趣味性和探索性在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。3、课外实验对创新能力的培养 课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独立性。开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生尝试动手动脑的乐趣；举办物理科技讲座，开展生活中的物理知识竞赛，使学生崇拜科学，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明、小创造，撰写科技小论文，培养学生的科幻意识和创新精神。通过这些活动发展学生兴趣特长，提高学生的想象力，撞击