七年级语文上册塞翁失马教案优秀范文

1、七年级语文上册塞翁失马教案优秀范文 塞翁失马是一个成语，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。下面是为大家准备好评的内容，希望对你们有所帮助。 塞翁失马教学设计 人教版七年级上册 09中文汉语言文学(1)班 梁月蓝 090101117 【教学目标】 知识与能力目标：积累文言词语与成语，能够用现代汉语翻译寓言故事大意理解寓言的寓意。 2、过程与方法目标：利用工具书和课文注释自主学习，合作探究寓言大意，整体感知故事内容，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。反复诵读课文，感受文言文语言特点和句式结构，能够复述和背诵课文。 3、情感、态度与价值观目标：了解我国古

2、代寓言，充满睿智之光的我国古代寓言，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。提高学生的人文素养。 【教学重点】 1、积累文言实词，用自己的话概括寓言的故事情节，培养学生文言文阅读能力。 2、多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 【教学难点】 理解塞翁失马的寓意并能与现实生活联系起来。 【教学课时】一个课时 【教学方法】诵读法、合作探究法 【教学手段】传统板书与多媒体课件相结合 【课型】教读课 【教学过程】 一、课堂导入 1、抢答有关“马”字的成语：展示课件，学生看图说成语，比赛抢答 2、导入新课： 教学用语：刚才同学们看图抢答的都是有关“马”字的成语，有关“马”的知识可真不

3、少，那么这节课我们就来学习一个有关“马”字的寓言塞翁失马(板书) 现在我们来复习一下上节课所学的内容，谁来说说“什么是寓言”? (请学生回答) 所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 二、寓言简介 本文选自淮南子人间训。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。淮南子以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。 淮南子在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分 神话 材料，像“ 女娲补天 ”、“ 后羿射日 ”、“ 共工怒触不

4、周山 、”“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神话，主要靠本书得以流传。 知识拓展：记录古代寓言故事的古籍 1、山海经是先秦古籍，是一部富于 神话传说 的最古老的地理书。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。 2、庄子想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的 浪漫主义 色彩，并采用 寓言故事 形式，富有幽默讽刺的意味游刃有余、对牛弹琴 三、诵读课文，整体感知 1、全班初读 教学用语：学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。 学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字

5、音准确，发音饱满。 2、下列加点字的音，你能读准吗? 塞(s)翁失马 塞 此何遽(j)不为福乎 其父(f)曰 其马将(jing)胡骏马而归 将 其子好(ho)骑 好 此独以跛(b)之故 堕(du)而折(sh)其髀(b) 折 3、学生再读 方法：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让学生用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 师生共同评点 近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎 居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎 家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎 居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九

6、此独以跛之故父子相保 故福之为祸，祸之为福，化不可及，深不可测也。 4、疏通文意，掌握重点字词、文言实词 结合课后练习题讲解 马无故亡( )而入胡 人皆吊( )之 其马将( )胡骏马而归 居( )数月 此何遽( )不为福乎 其子好( )骑 死者十九( ) 5、全班再次齐读寓言 四、自主学习，合作探究 1、在疏通字词的基础上，串讲一遍课文，同时让学生思考下列问题 (1)这则寓言讲了几件事?是什么事?请用自己的话简洁概括出来 失马得马折髀相保 (2)在一般人看来，哪些是祸事，哪些是福事? 在塞翁看来，哪些是祸事，哪些是福事? (从课文中找到相关语句) 2、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行

7、复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。 (1)展示课件 请男生对照“失马” 的图片进行复述课文; (2)展示课件 请女生对照“得马” 的图片进行复述课文; (3)展示课件 请男生对照“折髀” 的图片进行复述课文; (4)展示课件 请女生对照“相保” 的图片进行复述课文;(板书) (5)展示视频塞翁失马 学习目标： 知识目标：1、积累词语的读音：塞翁 父 遽 将 好 折 髀 弦 跛 2、积累文言实词、虚词：之 而 其 为 以 善术 故 亡 吊 父 何遽 髀 引弦 十九 跛 相保 能力目标：1、结合课下注释和语境理解词义 2、通过事件和分析人物多角度理解寓意

8、 情感目标：1、学习塞翁辩证的对待问题的观点 2、学习人们对别人的事给予关心的态度。 课前准备：1、师生背诵塞翁失马 2、教师准备资料、多媒体。 3、学生结合注释理解文意标志疑难问题。 教学时数：一课时 教学过程： 激发兴趣、引起好奇导入 ?罗斯福在当选美国总统之前，家里被窃，朋友写信安慰他。罗斯福回信说： “谢谢你的来信，我现在心中很平静，因为：第一窃贼只偷走了我的财物，并没有伤害我的生命。第二、窃贼只偷走一部分东西，而非全部。第三、最值得庆幸的是：做贼的是他，而不是我。”你从罗斯福的故事中可以看出罗斯福是一个什么样的人?()其实早在几千多年前的中国就有这样的人，他便是失马的塞翁，引出课题。

9、 板书课题塞翁失马 二、教学过程 (一)：文学常识 师：塞翁失马选自淮南子 人间训，对于淮南子你了解多少? 出示课件一：知识积累卡 淮 南子 又名 淮南鸿烈 ，是 西汉 宗室淮南王 刘安 招致宾客，在他主持下编写的。鸿是广大的意思，烈是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部分儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。 师：那么淮南子究竟蕴含了什么广大而光明的道理呢? 今天我们就透过塞翁失马这一则寓言管中窥豹来探究淮南子一书的价值。 (二)检查预习 昨天我们对于寓言进行了预习，要求大家背诵课文，背过的请举手?请一个学生背诵，其他学生认真看着课本，

10、听一听那些字的读音和你的不一样。 (学生背诵学生指正教师强调重点) 有几个字的读音要特别注意，由于它们是多音字，所以必须结合语境意来注音。看大屏幕： 出示课件二：注意我的字音 1、人皆吊之，其父( )曰 2、其马将( )胡骏马而归 每个字读三遍，让我们一起来背诵一下原文。齐背 (三)翻译课文 师：韩愈曾经在师说中说，“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”读书时困惑不解答，是真正的困惑，结合课下注释疏通文意，把预习时自己标记的难点浮现出来，到小组里交流，小组解决不了的写到黑板上。 1、(学生自主研究讨论，板演，教师和学生一起讲解答疑，一边答疑一边划去解决掉的。) 2、一个

11、学生朗读，小组竞争翻译，翻译原文。 3、作者是从第三者的角度叙述这个故事的，挑战一下自己，看一看，谁能从塞翁儿子的角度再译原文。(教师朗读，学生口头翻译，目的是深入理解课文内容) 出示课件三：以儿子的语气：吾居于近塞上，家父善术。一日，吾马无敌亡而入胡。人皆吊余，家父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，吾马将胡骏马而归。人皆贺余，家父曰：“此何遽不能为祸乎?”吾家富良马，吾好骑，堕而折其髀。人皆吊余，家父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，吾父子相保。) 4、闯闯句读关 理解文意之后，就容易断句了，下列的句子应该在什么地方停顿? 出示课件四

12、： 马无故亡而入胡 此何遽不为福乎 其马将胡骏马而归 5、扣上课本测测你的课堂效率，会的举手，不会的认真听。我会随时提问。 出示课件五：标注红色或蓝色的词你掌握了吗? 教学目的 1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意; 2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力; 3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 教学重点 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 教学设想 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学

13、生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 教学时间一课时 教学媒体多媒体课件 教学过程 一.导入(3分钟) 1.抢答成语： 展示课件一： 学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2.导入新课: 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?

14、展示课件二，并板书课题。 二.初读(6分钟)读准确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。 1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 展示课件三： 其父(f)曰父(f)子相 其马将(jing)胡骏马而归使关羽将(jing)三万兵至益阳 堕而折(sh)其髀损兵折(sh)将 2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。 展示课件四： 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎? 三.再读(8分钟)通文意，析情节

15、 要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义： 展示课件五： 马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之 居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归 其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分) 2.理关系：理清人物之间的关系。 请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果能 启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好) 3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保 4

16、.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。 (1)展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文; (2)展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文; (3)展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文; (4)展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文; 四.研读(15分钟)提问题，探寓意 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢? 引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。 1.教师指示思考的角度 从寓言故事情

17、节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 2.合作研讨，全班交流。 学生可能研讨的角度： (1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?) 讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。 (2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?) (紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。) 讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像

18、洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。 (3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗? 讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。 由此我们可知：这则寓言通过假

19、托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上) 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。(黑体字板书) 3.质疑或激疑： (1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗? 点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。 (2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化