三年级语文《妈妈请别阻拦我》优质教学设计

1、三年级语文妈妈请别阻拦我优质教学设计 当小鸟呼唤我飞向蓝天,阳光邀我周游宇宙的时候,妈妈,请别阻拦我。小作者渴望飞向蓝天开掘宝藏，渴望生出翅膀，还渴望暴风雨洗亮翅膀在填空翱翔。下面就是给大家带来的三年级语文妈妈，请别阻拦我优质教学设计，希望能帮助到大家! 教学目标： 1.自主学习认识8个生字，学写8个字。参照“我的词语库”积累词语。 2.有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。 3.感悟课文，激发学生对自然、对生活的热情和探索精神，培养自主、自强的意识。 教学重点： 识字、写字、朗读。 教学难点： 交流学完课文后的感受。 教学准备： 生字卡片、课文朗读带。 教学课时： 2课时 教学步骤： 第一课

2、时 一、导入新课。 1.孩子们，你们最想干什么?当你们做自己最想干的事时，你希望爸爸妈妈阻拦吗? 学生自由发言。 2.板书课题。识字：阻 二、初读课文，自主识字。 1.放课文朗读带，学生认真听。 2.出示自学提示： 请自由读课文，标出不认识的字。 用自己喜欢的方法识字。 小组内交流识字情况。 3.检查学生自学情况。 4.游戏：比一比谁认得多。 5.分段朗读课文。互评。 三、学习写字。 1.出示本课要写的8个字。认读会写字。 2.仔细观察，交流写字建议。 3.你认为哪个字最难写? 老师范写“邀”字。 4.从这些中选择3个字，每字写两遍。 5.学生互评。 四、小结。 五、作业设计： 1.回去后再正

3、确流利地读读课文。 2.把田字格中其他的字写一写。 3.你有什么幻想或渴望?自己准备这方面的说话内容。 第二课时 一、回顾复习： 认读下列汉字并口头组词。 阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述 二、学习课文，朗读感悟。 1.学生默读课文，小组内说一说： 你读懂了什么?哪儿不明白? 2.引导学生朗读感课文内容。 作者要去干什么不希望妈妈阻拦他?你能体会他的心情吗? (老师及时板书，并启发感情。) 请你根据自己的理解有感情地朗读相关句段。 3.组织朗读比赛。 4.评价，小结朗读情况。 三、拓展说话： 1.你有过什么幻想吗?用“我希望”或“我渴望”说几句话吧! 2.互评。 3.鼓励：我们虽然是独生子女，但

4、是也有自己的想法和渴望，我们对世界、对自己充满了好奇，我们渴望自强自立。 四、积累词语： 1、读我的词语库。 2、选择自己喜欢的词语补充词语库。 五、小结。 六、作业： 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。 板书设计： 飞向蓝天，探索宝藏 2、妈妈，请别阻拦我 亲吻鲜花，歌唱劳动 渴望风雨，遨游大海 教学目的： 自主学习本课的生字、新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 掌握本课的生字新词 教学方法： 自学、讨论、读讲法 教学准备： 字典、词典 生字写在黑板上 教学过程： 一、以“疑”导入，激起阅读期待 1、小时候，父母是我们的老师，带着我们接触社会，认识生活，树立我们的理

5、想。现在，我们长大了，是三年级的学生了，同学们或多或少会有自己的想法。今天，我们学习一篇表达孩子们心声的一篇文章妈妈，请别阻拦我。 板书：2、妈妈，请别阻拦我 2、看了课题，你有什么问题要问吗? 3、好，同学们很会提问题。我们读文章，首先读到的是题目，读到题目就要思考，看来大家很会思考。妈妈，请别阻拦我，别阻拦“我”什么?“我”想干什么?为什么要这样?好，就让我们带着这些问题走进文本，在文本中寻找答案吧。 设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。以疑导入，激发学习兴趣。围绕课题质疑，将学生零乱的思维归纳，提练成几个关键性的问题，为学生指明探究的路径，并明确指出答案就在课文中，增强文本本

6、身对学生的吸引力，有效地激起学生的阅读期待。 二、预习课文，初步感知 1、大家初读课文，对照课后生字、词画出生字、词，有不理解的词语借助字典或联系上下文解决。 2、再读课文，想想“我”的渴望是什么?提出自己不懂的问题。 3、交流初读收获 (1)小黑板出示生字句，检查读音是否准确。 阻拦 渴望 宇宙 探索 芬芳 甘甜 光芒 亲吻 惊涛骇浪 (2)出示生字：你是怎么记住字形的? 阻 宇 宙 探 曾 芒 吻 糖。 (3)下面请你说说读懂了哪些词语? 渴望：迫切地希望。 甘甜：甜 芬芳：香，香气 惊涛骇浪：比喻险恶的环境或遭遇。 遨游：漫游，游历。 (4)刚才我们理解了词语，下面谁来说说课文讲了什么?

7、 (提示：课文先写?接着写?最后写?指导学生分段，概括段落大意。) (5)大家思维清晰，给课文分了段，并概括了段意。读任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地读懂文章。下面，你们还有什么问题要问吗? 设计意图：文本阅读首先触摸到的应是语言，但时下学生却喜欢第一时间关注情节，显然，这个偏颇应该在课堂上得到纠正。教师应在阅读启动时引导学生感受文本语言的魅力。同时，让学生知道“写了什么”，必要的概括能力还是要具备。 三、分析字形，指导书写 请同学们拿出纸和笔，我们来学习写字。 1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老师范写 2、学生临写，下面请同学们自由写，看谁写得好，注意握笔方式和写字姿势。 设计

8、意图：识字写字既是语文学习的基础工程，也是语文的标志性能力。语文课应指导学生写好字，只有这样，才能真正享受语文学习的乐趣。提笔即是练字时，学生一笔一画书写的，还是一笔一画的人生态度。 教学目的： 诵读课文，激发我们对大自然、对生活的热情和探索精神，培养自主、自强的意识。 结合生活实际体会课文中“我”的心情，说说感受。 教学重难点： 理解诗歌内容，体会“我”对大自然、对生活的热情和探索精神，培养自主、自强的意识，结合生活实际体会课文中“我”的心情，说感受。 教学方法： 细读小诗，用心体会作者主要表达的情感。 回顾诗歌内容，联系生活实际说自己的感悟。 教学过程： 一、回顾课文 上节课，我们朗读了课

9、文，妈妈，请别阻拦我写了“我”的渴望，大家回忆一下，课文写了“我”渴望什么?板书：飞向蓝天 飞向鲜花 飞向大海 设计意图：此环节的设置既是对学生文本程度的了解，同时也是为学生迁移运用文本语言创设一个情景。同时，也理清了文章脉络。 二、品读课文 第一板块：走进“我”飞向蓝天的心灵。 1、“我”的内心到底是怎么想的呢?现在让我们再次走进文本的语言文字，走近“我”渴望飞翔的心灵，请大家自由读12自然段，透过“我”的渴望，你觉得“我”想的是些什么?(交流后板书：探索宝藏 自主、自强) 2、这首散文诗充满了一个生命个体对大自然的向往，对世界的探求和渴望，自立自强的愿望。表达了“我”热切向往飞向蓝天、探索

10、宇宙奥秘的心。大家再读课文，想想从哪些字眼里读出“我”对蓝天的热切向往? 3、读读这两段，将“我”渴望飞向蓝天的心情表达出来。 第二板块：走进“我”歌唱的心灵。 1、自由读3、4自然段。当“鲜花请我做客，蜜蜂邀我歌唱”的时候，“我”是怎么想的?“我”的想法给你留下什么感受? (交流后板书：飞向鲜花 歌唱劳动) 2、“酿造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活) 3、是啊，当“鲜花请我做客，蜜蜂邀我歌唱”的时候，“我”渴望走向大地，通过劳动创造甜蜜的生活。 第三板块：走进飞向大海的心灵。 1、当海燕飞到身边，向“我”讲述暴风雨的快乐时，“我”心里怎么想?(交流后板书：飞向大海 自由遨游) 2、漫步在“我”跃动的心灵中，你可以感受到“我”的一颗什么样的心?(自立、自强) 设计意图;提领而顿，百毛皆顺。在这一板块的教学中紧紧围绕学生提出的问题进行阅读、对话。学生在问题的驱动下在语言文字中驻足、寻方，觅得语言文字的情味、意趣和韵味。 三、提练升华 1、我们随着作者在他的心路世界里作了一次奇异的游历。大家想想：“我”为什么不希望妈妈阻拦?你能体会他的心情吗? (我能体会他的心情。因为我们虽然是独生子女，但是也有自己的想法和渴望，我们对世界、对自己充满了好奇，我们同样渴望自强自立。) 2、你有过什么幻想和渴望?用“我希望”或