灯光教案设计陈佑华

1、灯与光教学设计与反思东兴区阳光学校陈佑华一、教材分析本课教学内容选自湘版美术教材七年级上册第7课灯与光，属于设计应用学习领域。利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，把课堂设计教学与生活实际运用有机结合起来，通过让学生收集资料、进行灯罩基本造型的练习、以及对灯罩进行美化装饰，培养学生收集资料、处理图形信息的能力。让学生在实践中感悟美、体验美、创造美。 二、教学目标 知识技能目标： 了解灯饰造型设计方法及灯饰材质的选择和处理。 过程与方法目标： 通过赏析引发学生进行多种造型设计创想；引导学生合理选择和处理材质。 情感态度与价值观目标： 1、感受灯饰的造型美感，激发学生美化生活

2、的愿望。 2、培养自主学习及团队合作精神，学生在活动中体验合作成功的喜悦。 三、教学重点与难点： 教学重点：灯饰的装饰手法及制作方法。 教学难点：灯饰造型的创新设计及材质的选择和处理。 四、教学准备 1、多媒体课件，教科书、示范教具等。 2、学生自备纸张、剪刀、胶水等工具。 五、教学过程： （一）创设情景：（约2分钟） 欣赏不同的灯与光在不同环境下的美景（展示图片）。看到这些美丽的场景，不仅美化了生活还给我们带来愉悦的视觉体验。 出示课题灯与光 （二）探知求新：（约10分钟） 1、师：通过欣赏，我们知道了灯饰具有实用和审美的价值。这些美丽的灯饰造型与装饰并不是我们凭空想象的，而是借鉴了我们生活

3、中的很多事物，如美丽的大自然、西方教堂中的玻璃镶嵌装饰、传统民间艺术和世界优秀造型艺术等等。（展示图片） 2、每个人都有创造生活和设计生活的愿望，都有可能成为自己生活的设计师。同学们有没兴趣自己动手设计制作灯饰呢？我们先看一下手工灯饰的设计与制作都需要什么？（展示图片）。3、我们的灯饰制作要从制作方便的角度考虑，最方便的莫过于纸质材料了，为什么手工制作最常用的材料是纸？（携带方便、容易加工、方便回收）。4、对比大屏幕，看一看手工灯饰的造型语言都有哪些？教师展示自己的范作，让学生根据不同的造型语言将之分类。最后展示设计与制作过程。 （三）、探究实践（约25分钟） 1、教师展示一组纸质柱体灯饰造型

4、，问：他们这些灯饰的材料、造型语言你们都知道了吗？想不想自己体会一下设计与制作的过程？试一试，你们会比他们做得更好！ 2、大家能否小结一下做灯罩的注意事项：（1）、 灯罩不能做的太小否则灯泡会烧坏灯罩。（2）、 折纸时要用小刀轻轻划一道痕，折时才会工整。（3）、 做四边形、五边形、或六边形等多边形时，每边都要相等，不然灯罩就会歪。（4）、 纸的两头要留一条边相连接。（5）、纸质不能太厚，否则灯光透不出来；也不能太软，否则立不住。（设计意图：同学们从自己的实践中得出制作圆筒及其变式的规律、及注意点，也是我们这节课的重点，这样同学们能很好地运用与操作。）3、请同学们从自然、民间美术、优秀造型艺术及

5、材料的特性中借鉴灵感；并考虑在不同环境、地点、心情及不同灯光的照射下，大家所制作的灯将呈现出怎样不同的效果；现在请同学们动手吧！（播放课件。）4、学生练习，教师辅导。辅导要点：（1）、启发学生借鉴自然、民间灯艺的表现形式。（2）、充分利用学生准备的材料装饰灯罩，发挥材料美。（3）、提醒学生要考虑到灯光的要素，灯与光的辉映才产生美。（四）作品展示与教学评价。（约3分钟）1、学生展示自己的作品并给作品命名，自己说出本作品的得意之处，是如何制作的？（学生自评。）2、请同学们说说谁做的比较好？为什么？谁做的不好？为什么？同学评价，先说优点，再提建议。（学生互评，纠正。）3、对学生收集的资料和作品，以学

6、生自评、互评为主；对涉及学生学习态度、学习习惯、思想品德等方面的内容，由教师给予评价。评价中，应注意突出激励作用，以鼓励为主，增强学生的自信心。（五）课堂小结。（约2分钟）在这节课，大家一起学习、制作了圆筒形及其变式为主的纸质灯罩，并借鉴某种形式装饰了这盏灯罩。在制作过程中同学间相互提了很多好的建议，每个小组都得到许多启发。我想同学们一定还意犹未尽，那就请同学们回家后再想一想在造型和材料上如何设计与制作，使这盏灯更完美。灯饰装饰手法的处理：绘画、粘贴、切挖折叠、镂空衬底、综合运用。（六）知识拓展。（约3分钟）1、教师：除了纸质材料，在生活中我们还能找到其他材质来制作灯饰（课件展示塑料瓶、废纸盒

7、、木质材料制作的灯饰），引导学生选择生活中的废弃材料，变废为宝。 2、思考：灯饰与灯光对我们生活的影响。教学反思本课教学设计的目的是为了实现美术课程目标中：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操完善人格。因此，本课的教学思路是，引导学生自己不断否定、探究、实践，最后师生共同总结新知识，新结论。（一）本节课在教法上以新课改精神为指导，确立学生的主体性，变教师的教为学生自主的学，把课堂还给学生；通过师生间平

8、等交流，情感的互动；让学生亲历美术实践、作品创作，帮助学生掌握知识，提高能力，感悟艺术的美。（二）在本课重点灯罩基本造型的教学中，我改变以往的教学法，打破先介绍制作、设计方法，后让学生练习体会的教学模式。课堂上，我让学生观看灯展课件、几个简单易做灯罩，而后观察、讨论、归纳灯的美感、功能、材料等知识；再让学生动手尝试圆筒型的灯罩及其变式的制作，让学生自由发挥制作，最后进行展示。在展示过程中学生相互介绍制作经验，提出制作过程产生或遇到的问题，再共同解决问题，由师生共同小结出灯罩基本造型的方法与注意事项。通过调动学生已有的知识、能力进行比较、讨论、探索等方法，引导学生思考、判断、总结。更能激发学生的

9、创作欲望及兴趣，并将学生这种兴趣转化为对这节课持久的关注。本节课的教学过程我注重创设一种良好的探究情境，让学生参与课程的教授过程，使学生成为课堂的主人，使学生在有限的课堂时间内有效的掌握简易灯罩基本造型方法，学会发现问题，解决问题的能力，使每个学生在轻松、愉快的氛围中掌握了本课重点。（三）在本课难点灯罩的装饰的教学中，我尝试改变以往让学生欣赏大量片后，每个学生独立装饰一盏灯罩的教学方法。引导学生在灯罩装饰的创作活动中，创造性地运用美术语言，鼓励学生发表自己小组独特的设计见解，与同学共享。认识到学习美术不是单纯的技能技巧的训练，而是一种文化学习。在展示时给予学生充足的时间让每小组来发表设计思路，

10、其他小组提出建议，让学生相互审视各自作品，提出中肯建议，学会借鉴、欣赏他人的作品。在练习灯罩制作和灯罩装饰时，我极其重视学生小组合作的形式，充分发挥集体的智慧，让学生在与他人的合作中完成作品。让学生体会并学会与人合作的乐趣与团结协作的精神，体现新课改的目标。（四）在学法上，我着力改变以往学生在课堂上被动接受知识的现象，大力培养学生的实际能力。从小组合作裁纸，到共同完成作品；从学生作品自评，到相互的欣赏、点评，放手让学生去做，有意识培养学生的终身学习能力。在具体实践中，由于学生亲身参与了课程的每一个步骤，上课时十分投入，渴望展示及与同学分享自己的成果，师生的互动开展的十分顺利。（五）我的收获，临下课时，同学们仍然意犹未尽，课代表建议下一节课用色纸继续进行制作，没想到第二次上课时，学生们早早做了最充分的准备，真可谓“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。经过精心制作，有的小组制作出了现代装饰画的效果，几乎所有的小组都把绘画、粘贴、切挖折叠、镂空衬底等运用上了。作品比第一节课还好，美丽、精致看着