《5的乘法口诀》教学设计

1、5的乘法口诀教学设计姓名：刘海霞年级：二年级 日期：2012-11-17教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。4、通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：在教师的引导下，学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学难点：会用5的乘法口诀，口算5 的乘法。教学过程：一、复习引新 师：上节课我们已经学习了乘法的初步认识，老师想考一下同学， 好吗？（出示课件1） 师：通过练习我们知道求几个相同加数

2、的和，可以用乘法算式，他们的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出加法算式的和再写到记得位置上，是不是太麻烦了？ 生：麻烦。 师：为了使乘法算的又对又快，我们可以根据相乘两个数和他们的积编出乘法口诀，只要记熟乘法口诀就能很快说出他们的积，今天我们就来学习5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀）二、探索新知 师：我们首先来玩一个猜谜的游戏好吗？ 两棵小树十个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。 生：手师：同学们的可真聪明，掌声鼓励。我们每人都有一双勤劳的手，可以帮助我们做很多事情。师：请同学们观察一下我们的1只手，有几个手指呢？也就是几个几呢？

3、生：1个5师：1个5可以用乘法算式表示，写作15 51（分左右两边板书）。师：因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:15=5 51=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。师：快看看，在乘法口诀里面一和五都是什么？生：因数（边说边指着黑边上的两个算式里的因数）师：“得五”的“五”又是什么？生：积（边说边指着黑边上的两个算式里的积）我们记住口诀就可以了，那么记住一句“一五得五”就可以计算 “15”和“51”两个算式了，方便吗？ 两只小手有几个手指？

4、也就是几个5？谁能写出乘法算式根据学生回答，教师板书：25=10 52=10 你能根据2 5 = 10编一句乘法口诀吗？（板书：二五一十）师：3只小手有几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？ 生：35=15 53=15 师：35=15 53=15表示什么意思？ 生：3个5连加是15 师引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀，学生小组讨论，汇报讨论结果。 生1：4个5 45=20 四五二十 54=20 生2：5个5 55=25 五五二十五 师：为什么5个5的情况下

5、只能解决一个乘法算式的问题呢？生：因为他们的因数都是5，交换位置算式没有变化，所以只有一个。 三、解读品味，感悟口诀 1、 找规律师：同学们仔细观察，乘法口决和算式在写法上有什么不一样？生：乘法算式是数字，口诀是汉字师：请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？生：第一个因数一个比一个多1，第二个因数都是5， 积也一个比一个多5。教师进行适当的引导，总结学生发现的规律。2、记口诀请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀， 然后小组内背一背。齐背；（闭上眼睛背。）对口令:（师生对，生生对）4、 多维应用，趣味练习 快乐夺红旗师：同学们表现得真棒，我们来一起快乐夺红旗吧，看看谁能夺得最后的红旗。1、 根据口诀说算式。 三五十五：可以解决那些算式的问题呢？2、 根据算式说口诀： 1*5=5 口诀是：_ 2*5=10 口诀是：_3、 看图写算式，应用口诀来解决乘法算式的问题。5、 课堂总结 师：这节课你们学会了什么？ 你有什么收获？ 生1：今天学会了5的乘法口诀，并根据乘法口诀的规律，熟记了乘法口诀。 生2： 今天学会了使用乘法口诀解决生活中的问题。6、 课后作业 这节课的收获可真多啊!表现得都很出色，我们刚才的玩的游戏有趣吗？那就请同学们回家和家长玩一玩我们对口令的游戏，看看谁反应的又快又对，好吗？板书设计： 5的乘法口诀 1个