小学语文人教版版四年级年级上册第八单元32课电子备课

1、小学语文人教版四年级上册第八单元电子备课单位单元专题科技成就课型精读课文任课教师课时1课时从第 1 课时到第 课时课题飞船上的特殊乘客教学目标（1）认识个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。课文重点2-5自然段感情朗读训练点2-5自然段读说结合训练点说说太空蔬菜的变化和变化的原因教学重点1、了解太空蔬菜变化的原因。教学难点1、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。教学准备1教师准备课件：课前搜集关于“神五”“神六”和“神七”的文字或图片资料，词语卡片、幻灯机以及幻灯片。2学生准备：生字卡片预习提纲（见县下发预习提纲）教学

2、过程（一）、导入新课、学生交流“神五” “神六”和“神七”资料。2、板书课题：飞船上的特殊乘客 3、学生读题质疑： 飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？（二）、成果展示、学习生字新词： （1）读下面词语，注意带“”字的读音：例如筛选辐射淘汰美味佳肴盐碱（2）用“”选择加点字的正确音节：特殊（ch sh）处于（ch ch） 差异（ch ch）比较（jio jio）兴奋（xng xng） 茄子（xi qi）、指名分段朗读课文。二次备课（2）学生再质疑，教师引导定向：从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？（三）、精讲点拨、学生自主学文，思考以上

3、问题，边读边批注，并试着帮科学家完成一份小报告。关于太空植物的变异分析植物名称太空对植物的影响因 素 分 析性状、品质等变异特点优势分析太空茄子太空黄瓜太空葫芦太空花卉太空水稻太空辣椒、小组交流，互相解疑。、教师引导，学生集体交流。1）学生交流文中提到的植物种子经过太空旅游后的神奇变异，2）你还想带哪些植物种子遨游太空？你假设他们会有哪些变化和神奇的用途呢？（学生交流完填写到表格中的空格处）、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。、读中比较，研读佳句：（1）出示句子：、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。、经过多年努力，专家们已

4、经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。（2）出示句子：“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。（3）你认为文中还有哪些写法值得你学习，请找一找，读一读。（根据学生的回答

5、出示相关句子）出示句子1：这些优点从何而来？从太空中来。这些优点从太空中来。比较读后明白第一句是“设问句”，自问自答，使句子的表达更加形象生动。出示句子2：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢？找到句子的所在段落，知道这句话在文中是一个过渡句，直到承上启下的作用。（四）、拓展延伸推荐学生课余自读选读课文中人造发光植物。（五）、系统总结1、学习完课文，你有什么收获？2、总结：读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才算真正学懂了课文。（六）、完成限时作业（七）、板书设计32*飞船上的特殊乘客 究竟用了什么修辞手法呢？经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。效果检测情况见县下发的效果检测题教学反思在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目飞船上的特殊乘客究竟用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的