植物生长素的发现

1、植物生长素的发现. 1 教材分析植物生长素的发现是人教版高中生物学教材稳态与环境(必修 3) 第 3 章第 1 节的内容。关于激素调节，学生在初中学习和前期有关动物和人生命活动的调节的知识时，已有所了解。本节教材编人了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。植物生长素的发现作为本章第一节为我们揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的适应性反应,随着生长素发现的学习使学生认识到植物激素的存在并初步了解生长素的作用这也为继续探索第二、三节生长素的生理作用及其他植物激素奠定了基础,起着承上启下的作用。本节内容以科学探索的过程为脉络，在

2、结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的理想素材。通过本节的学习，学生可了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，初步养成科学的思维方法及发展的科学观。2 教学目标新课标中关于本节内容的规定如下：概述植物激素生长素的发现过程。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。2.1 知识目标概述植物生长素的发现过程；阐明向光性原理及其实践应用；说出生长素的产生部位、分布和运输等。

3、2.2 能力目标运用探究性实验的思维来分析各位科学家的实验；进行实验设计和实验结论的评价，训练逻辑思维的严密性。2.3 情感态度与价值观 体验科学认识是一个不断深化的过程；学习科学家严谨、细致的科学态度以及对真理不懈追求的科学精神；进一步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。3 教学资源多媒体课件4 教学重难点4.1 教学重点植物生 素的 程。4.2 教学 点运用探究性 的思 来分析各位科学家的 以及 的 性。5 教学思路本 内容包括生 素的 程，生 素的 生、运 和分布。通 情景 向日葵的 片， 提出 ，激 同学 学 新 的 趣和 机， 入新 。以植物生 素 的 史 索， 取关

4、 史 行 ， ，以引 学生体 科学家探索的 程和科学知 形成的 程， 悟科学家是怎 、 找 据、在 密推理的基 上作出判断的，理解科学的本 和科学研究的方法。最后回 本 行知 小 ，以及利用技能 ， 学生的 思 。6 教学 程61 情景、激 趣 程开始，老 用PPT 展示向日葵 片， 学生 察 片。 ：日常生活中，同学 都 种花吧，你 知道它的名字 ？生：向日葵。 ：那么你 知道它名字的由来 ？生 1：向日葵的花序会随着太阳的移 而移 。生 2：是因 它向光生 。 ：同学 得很好，植物向光生 是植物向光性的体 。植物的向光性是指在 光的照射下，植物朝向光源方向生 的 象。看到 的 象，同学 会

5、想到什么 ？生：植物 什么具有向光性呢？师：问题都提得很好，接下来，我们就带着这些问题进入我们这堂课的学习。6.2 层层设问，引导探究师： 19 世纪末，就有科学家发现了植物的向光性。最早对植物向光性进行探究的科学家是达尔文，他选择了重要的实验材料 胚芽鞘。即单子叶植物 (玉米、小麦等 )种子萌发时， 包在胚芽外面成锥形的套状叶（一边展示预先准备的玉米胚芽鞘）。他发现，受到单侧光照射时，胚芽鞘会弯曲向光生长。仔细观察发现胚芽鞘真正弯曲部位是尖端下面一段，做出反应的部位也是尖端下面一段，那么植物的感光点在哪里呢？也是在尖端下面一段吗？为此，达尔文做了一系列的实验。于是，达尔文用锡箔罩上胚芽鞘尖端

6、下面的一段，观察实验现象。这样的设计可行吗？生：不可行，没有设计对照组。师：那再设计一个对照组 另一个胚芽鞘不罩上锡箔，观察实验现象发现，两个胚芽鞘都向光弯曲生长。那么植物的感光点实在尖端下端吗？生：不是。师：于是，达尔文又做了一组实验，在一个胚芽鞘的尖端罩上锡箔，另一个不罩上锡箔。实验结果发现，尖端被罩上锡箔的不发生弯曲，而没有罩锡箔的，继续弯曲生长。那么胚芽鞘的感光点是在哪里呢？生：在胚芽鞘尖端。师：假如你现在是大科学家达尔文，那么你会对这样的实验现象作出什么样的假设呢？学生纷纷讨论，后作答。师：根据这些实验，达尔文提出：胚芽鞘尖端受单测光刺激后，就向下面的伸长区传递某种比向光面生长快，因

7、而使胚芽鞘出现向光弯曲。“影响 ”，造成伸长区背光面师：达尔文就是这样实验，再作出假设的，但是这种“影响 ”究竟是什么呢？师：1910 年，鲍森 詹森也跟我们一样怀着同样的问题进行了实验（用多媒体展示其实验），实验证明：胚芽鞘尖端的影响可以通过琼脂传递给下部。 ：那么造成植物向光生 的原因究竟是什么呢？（此 ，老 展示拜 的 ，引 学生通 分析 果得出“影响”在尖端下部分布不均匀，造成弯曲。） 而提出 ：如果是物 ， 可以透 脂 向下 。造成伸 区背光面比向光面生 快是由于 “影响 ”分布不均么 ? 如何 明 ?生（充分 后回答 ）: 老 用多媒体展示温特的 ，与学生共同分析 果得出：胚芽鞘的

8、弯曲生 是因 一种化学物 引起的， 种物 和 物激素 相似，并把 种物 命名 生 素。 ： 1931 年， 科学家郭葛 定，生 素的化学成分是 乙酸（IAA ）。可 乙酸可以使 胞生 ，特 是 胞 向伸 的生 。（老 在黑板上板出“植物生 素 ”探究 程：6.3 回 本，知 小 ： 我 学 了整个“植物生 素 ”的探究 程，我 知道是 乙酸 种生 素使胚芽鞘向光弯曲生 。生 素属于植物激素的一种，植物激素是由植物体内 生，能从 生部位运送到作用部位， 植物的生 育有 著影响的微量有机物。那么生 素主要在哪个部位合成呢？生 1：胚芽鞘。生 2： 有 育中的种子。 ：同学 的都有道理，生 素主要合

9、成的部位是幼嫩的芽，叶和 育中的种子。那么它又是怎么运 到植物体其它部位的呢？生： ： 研究表明：生 素只能从形 学的上端运 到形 学下端，只是 方向的运 ，所以也叫极性运 ，极性运 属于主 运 。6.4 充分利用教材，有效技能 ：本 的知 点学 到此， 在我 教材P49 看此 是否合理， 有哪些地方需要改 。 完 。生 1：此 不 ，没有考 将胚芽鞘倒 来放置 的情况。生 2： 不 。没有 明生 素不能从形 学下端运 到形 学上端。生 3： 增加一 胚芽鞘形 学上端朝下的 ，以研究生 素能不能从形 学下端运 到形 学上端。 ：同学 考 很全面， 、从 果推 出 ， 思 要非常 密才能有 服力。在此 的学 中，大家 有什么 ？生： ：同学 提得 都很好， 余 大家再找 外 料去解答 些 。做探究活 最重要的是提出 ，求学 ，要先学 。 我 学 到此。7 教学反思对“植物生 素的 ”的相关知 ，主要依据 象的分析 行教学，但是怎 才能吸引同学 的注意