10杨氏之子第二课时

1、定边镇学区学校发展共同体五年级语文下册导学案课题10 杨氏之子所属单元第三单元本课总共2课时，第2课时主备人 李蕾审核组成员审核领导分享学校分享人学习目标： 1.了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。（重点）2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。（难点）学习策略：在了解课文内容的基础上，有感情地朗读，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教 学 流 程教学调整【温故知新】检测旧知1.解释加点字的意思。（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚： 惠： （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣： 乃： （3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。曰： 禽： 2.翻译下列句子。（1）孔君平诣其父

2、，父不在，乃呼儿出。（2）为设果，果有杨梅。（3）未闻孔雀是夫子禽。【导学释疑】顺学而导 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法） 学习目标： 1.了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 学习策略：在了解课文内容的基础上，有感情地朗读，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 问题：1.孩子的回答妙在哪儿？为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”？（去掉“未闻”读，体会说话的委婉，风趣。）2.想象：孔君平听了孩子的话会怎么想？怎么说？3.让我们分角色朗读课文。(设计意图:以问题统领全课,让学生清楚的知道学习的主要内容,尤其是要引导学生反复朗读课文，形式多

3、样，体会语言的巧妙。) 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！自主学习完成以上问题(不懂得问题特别标注)。 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！合作探究小组内互相交流自己的学习所得 (小组交流自己的学习所得，由组长主持、组织重点交流学习的过程、学习的方法、学习的所得、学习的困惑。) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以分享自己在学习过程中独特的方法或感受,让知识更明晰，思想交流更多元。) 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流品评诗句，体会意境。预设环节一：反复朗读，读出孩子的聪慧和机智，体会语言的妙处。预设环节二：想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。预设环节三：

4、分角色朗读，入情入境地感受精妙的语言。(设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导,让每个学生都能在展示、倾听、阅读的过程中有所收获,让课堂在学生的品读、思辨,老师的点拨中走向文本深处。)【巩固提升】-深化题旨孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”从上句中，我读懂了他们两人的话外之意了: 孔君平以 来戏逗杨氏之子，杨氏之子也巧用 作答。杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，不得不承认杨氏之子是一个 的小孩。我还从“ ”这个词中知道杨氏子是一个 的小孩。本文是围绕“ ”这句话来描写杨氏之子

5、的。 （设计意图：进一步理解课文内容，体会感情，感受语言艺术，深化题旨。）【检测反馈】总结1.背诵杨氏之子。2.总结本课学习收获。 (设计意图:以检测的形式总结全文,让学生回归整体。)【拓展延伸】作业1.比一比，再组词。 梁（ ） 指（ ） 曰（ ） 末（ ） 梁（ ） 诣（ ） 日（ ） 未（ ） 2.我会写反义词。强盛（ ） 侮辱（ ） 规矩（ ）严肃（ ） 聪明（ ） 疑惑（ ）3.孩子的回答妙在哪儿？为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”？4.试着来改一改下面的这些说法，体现语言的艺术。（1）禁止践踏草坪。（2）珍惜粮食是我们的责任。 (3）不要乱摘乱折。(设计意图 ：以作业超市的形式将课堂延伸到课外，并将作业设计为层次性，让不同学习能力的学生