八年级物理教学反思

1、八年级物理温度教学反思 本人对自己的这堂课有如下的一些想法。1、联系实际生活，学生动手实践，调动课堂气氛在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。2、大胆处理教材，合理安排教学活动教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己设计实验，让学生自主探究，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去

2、想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。3、合作探究，讨论交流，以学生为主体在教学中我把学生分为小组进行合作学习。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优

3、化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。4、较好地体现了新课程的教育理念整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。学无止境，教无定法，这堂课仍然存在一些需要改进的地方，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。导读八年级物理上册物态变化温度计教学反思。在自己精心设计略见收效之余，内心并没有丝毫的窃喜。整个课件的制作是在同

4、组袁婷婷老师帮助下完成的。在布置学生用体温计测体温时，由于对初冬学生着装较厚。测温不方便没有充分考虑，导致有的同学隔着衣服测体温本节课新的课程标准有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中温度计和温度计测液体温度合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。一年中冬冷夏热温度不同，在理论上

5、是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象，利用醒目的板书。实验。和多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理。摄氏温度的单位等物理知识。，从而落实教学大纲。另外通过课前布置看电视：给中央电视台”天气预报”栏目挑错，上网查找生活中身边常见但却不知道的温度值，大大的激发了学生热情，调动了学生们学习物理的积极性。在自己精心设计略见收效之余，内心并没有丝毫的窃喜。整个课件的制作是在同组袁婷婷老师帮助下完成的。在布置学生用体温计测体温时，由于

6、对初冬学生着装较厚。测温不方便没有充分考虑，导致有的同学隔着衣服测体温。而有的则用手握住玻璃泡测体温，导致不准。在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，在老师的引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋