《祖父的园子》教案修改

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式新授教师何俊单位射洪县太和一小课题名称祖父的园子学情分析分析要点： 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2. 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。祖父的园子是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文，节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了 “我” 童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

2、字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。文中的语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。五年级的学生已有一定的阅读能力, 读文本有独特的体验. 但学生的认知能力有限, 生活经验和情感体验有限 , 因此 , 要唤起 / 补充学生的生活经验. 因此要让学生收集作者的资料, 引导学生阅读相关资料- 呼兰河传 . 帮助学生走进作者的内心., 为入情入境读书打下基础.学生先谈收获 ,再读质疑 ,实现有效教学 .教学目标分析要点： 1. 知识目标； 2.能力目标

3、； 3.情感态度与价值观。1会认读8 个生字及 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。5.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读呼兰河传的愿望。教学重点 :让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学难点 :体会感情，领悟表达方法。教学环节的组织步 1、2、 3学

4、方式一、自 文，走 园子 ：、大声朗 文， 准字音， 通 句子。 想一想 文主要 了什么？内容落点 12、 ：、（我会 ）蝴蝶草帽瞎闹铲 地韭菜谷穗随意割掉抛 开阴凉锄头 倭瓜、 一 文主要 了什么？ （园内容落点 2子里的景象以及园子里 生的趣事） 文，分 找出相关段落，分 是第 2、13 和第 3 至 12 。2. 通 朗 文，你 得 是一个怎 的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快 3是呀，通 初 文，园子 同学 留下了如此丰富的印象， 个园子里有花有 ， 有虫有蝶，一切都是那么自由、快 。步 1、2、 3学 方式二、赏读园中景物自由。我、祖父、园子构成了多彩的生活， 留下了童年美好的

5、 ，令她 以忘 。今天就 我 跟随作者一起走 个园子。1引 第二 。出示：我家有一个大园子， 胖 的就跟一个小毛球似的不 了。 ： 了 段，你 得是个怎 的园子？ ： 是一个多么美的园子，你来 。 是一个生机勃勃的园子，女生 。 板 ：生机勃勃 ： 园子明亮的像一幅田园画， 我 一起来美美地 。 文中 有一 描写园子的， 你快速的找出来。生： 文的第十三自然段。3、 出示：太阳在园子里是 得特 大。 只是天空 悠悠的，又高又 。 ：同学 用心地去 、去感受 段文字，我相信你 着 着就会 生一种感 ， 海中就会浮 出一个 来形容 个园子， 开始自由地 吧 ! ：同学 ，你 的 海中跳 出了什么

6、？生：快 生机勃勃自由 无拘无束 和 、温馨 趣无限 ：你 的想法和 文中的小 相通了，仿佛 园子里的一切都活了。 ：要做什么，就做什么。要怎么 ，就怎么 ，都是自由的。点 句中心句。 ：（ 板 : 自由 ）同学 ， 你默 段，你 得哪些 、哪些句式最能表 自由， 你把它圈出来， 一 ，在旁 写出自己的感悟。4. 交流： ：同学 ， 先来交流自己的收 。（1）“花开了，就像就像虫子在 似的。” ：生：我从 句 中看到了园子中充 自由。 ： 用充 孩子气的 气写花开、 、虫叫， 我 感受到她的天真。 你 出自由来。 ：作者不 花睡醒了， 上了天，虫子在 ， 而是 “花开了就像花睡醒了， 了就像

7、上天了，虫子叫了就像虫子在 。”使我 得 座园子是多么的神奇。点 ：“就像”再指名 句。 ： 园子多神奇啊，园子里的一切都活了引 ： 要做什么，就做什么，要怎么 ，就怎么 ，都是自由的。（2） ： 从哪里感受到自由？生：我从“倭瓜愿意爬上架就爬上架，它若愿意 上天去， 也没有人管。”感受到自由。生：我从“愿意”中感受到自由， 就 得倭瓜、 黄瓜、玉米可以有自己的意愿，随便怎么 都可以。 ：同学 没有， 用六个“愿意”，（ 点 六个“愿意”）你 着自己 ， 出了什么？指名 好 句。 ： 用了 6 个“愿意”告 我 在园子里， 要做什么， 就做什么，要怎么 ，就怎么 ，都是自由的。 ：同学 能不能

8、展开 想，园子中 有哪些也是自由的？也能用：“愿意就” 来 一 ？例句：蝴蝶愿意 多高就 多高， 愿意采那 花的蜜就采哪 花。（3） ： 到了自由？生：我从“蝴蝶随意地 ，一会一会只是天空 悠悠的，又高又 。 ”感受到园子里的蝴蝶和天空也很自由，想怎么 就怎么 ，想 去哪就 去哪。生：“一会” 个 使我 得自由，那个蝴蝶就像是自己的主人一 。生：“ 悠悠”也很美，我 得天空很悠 。 ：蝴蝶和天空在园子里也是要做什么 就做什么， 要怎么 ，就怎么样，都是自由的。（4）师：同学们，萧红用丰富多彩的句式写出了自由，你们发现了吗?在这段话中她一口气用了十个“就” , 萧红想表达什么 ?生：我觉得她想说

9、在园子里很自由。生：想做什么就做什么，没有限制。师：萧红的文字很普通，甚至是在不停地重复，可一到她的笔下就带上了她当时当境的心情， 让我们觉得直扑眼睛，情趣盎然，充满童真童趣，字里行间都洋溢着两个字， 那就是自由。师：真是言为心声，言为情声。让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。 （配乐朗读。）（5）为什么在萧红眼里， 园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文， 想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）师：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。板书：借物抒情师：作者写园子的自由实

10、际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由快乐。1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中， 自由读读课文 312 自然段，看看我在园子里做了些什么事？2、是啊！“我 ”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略 ”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）3萧红在园子里做了这么多事情，她是在辛勤劳动吗？萧红自己说，她在瞎闹。什么叫“瞎闹”？（胡闹，没有目的的做事） 她是怎样“闹”的？现在我们就把目光聚焦到这几个场景，把你认为闹得最有趣、最好笑的地方圈画下来， 抓住关键的词句，在空白处写写你的体会。3交流，品析，指导朗读。师：我们交流时，先读出书

11、上的文字，再抓关键词，说说你的体会，同学们一边读书一边想象画面会理解的更深刻哦。【当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。 有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。】学生交流体会，朗读（1）我是怎么 “瞎 ”的？从哪看出我是瞎 的？ 便理解： 溜平？( 下了种，一般性是用脚把土 抹光滑，抹平整，将土盖住菜种；) 可 里呢？我是怎么瞎 的？（2）怎么会“溜不准” 的？ “ 一脚，西一脚的瞎 ” ， 果就把菜种踢 了。多么淘气的孩子呀！ 指名 ， 出 皮淘气（3）帮到祖父了 ？ 点 “哪里反而”全班 。学生交流感受，朗 （1）

12、你 得 地 她哪里 得有趣的？（乱勾）怎 的？ 掉了什么？（2）你关注到了哪个字？点 “爬”透 个“爬”字，你仿佛看到了一个怎 的小孩子？ 【玩 了，又跑到祖父那里去乱 一 。祖父 菜，我也 来 。不 我并不往菜上 ，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一 ，大喊着：“下雨了！下雨了！”】学生交流感受，朗 （1） 水的 候她是怎么“ ”的？学生交流（点 乱 ）（2）你 菜 ？你 花 ？一般是怎么浇的？而小萧红是怎么浇的？是呀，不是拿而是一抢；不是轻轻慢慢地浇在菜上，而是拼尽力气往天上一扬；不仅如此，还放开喉咙大喊，谁来试一试，指名读。师：把水往天空里一扬， 这一扬，你看到了什么？感受到了什么

13、？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？（开心）把你内心的自由畅快读出来。 指名读师：这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！师：多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。板书：快乐4. 师：小萧红还会在园子中瞎闹些什么？她是怎么闹的？你能想象一下用自己的话说一说么？小结写法 ：（出示三段文字）如果说前面两个片段是抓住了萧红随心所欲的动作来写的， 那么第三个片段不仅有萧红的动作， 还有萧红充满童真童趣的语言。就是这样眉飞色舞，就是这样无拘无束， 就是这样的自由快乐！愿意读的一起来吧。 齐读师小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我

14、就拔草， 祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地， 我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹， 漫步在园中，我们看到，我想怎么样， 就，想做什么，就我完全是。四、感悟自由的源泉。1 当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读 3-12 小节，找一找描写祖父的词句，从中你读出了一个怎样的祖父？（1） 学生读出语句，说说读出了一个怎样的祖父？出示：【祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶小草帽。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我： “你每天吃的就是这个吗？”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的， 狗尾草则没有，只是毛嘟

15、嘟的，真像狗尾巴。】（2）同学们发现没有， 这些语句中你关注到了一个细节吗？那就是祖父的“笑”师：仅仅是一次笑吗？面对我的 ，祖父只是笑， 笑声中，你 出了什么？（祖父的慈祥、 容、 容） ： 啊，当我把狗尾巴草当谷穗留着，祖父是慈 的笑； 你 能像想到 的 ，或你自己的 会怎么做 ？当我把水 向天空，祖父 是那 慈 的笑， 祖父的笑，永 留在了我的心底。自由地 一 ，体会体会，特 是关注 个“笑”中 含的情感。（3）小 ：一 小草帽，一个 ，一声嘱咐， 一个表情， 些 小的地方 聚起来， 祖父的形象 清晰。（4）有人 ：一个 你的人，他会 你造一座天堂。 于 来 ，天堂就是（圈出 中的“园子

16、”一 ）。原来 座园子不 美 ，不 快 、自由， 是一个（）的园子。（充 温暖充 ）祖父就用他的 容、呵 ，无限的疼 小 造了 一个自由、快 的天堂。 板 ：充 2祖父的笑中有慈祥， 祖父的笑中有疼 ，祖父的笑中有教育， 祖父的笑中有 容。祖父的笑和 一起永 留在 的心底。 多年以后，作者深情地回 ：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（ 描写祖父的句子）步 1、2、 3学 方式五、拓展延伸。1正是因 有了祖父的疼 和呵 ，“我”才 得自己的心是自由的。想一想，当 成年以后再次回 个园子的情景 ， 她心中是什么感 ？表达的是一份怎 的情感？（快 、幸福、回味、眷恋、 对内容落点

17、 3祖父的 念、 祖父的 ）板 ： 念2 的童年真的是 自由、幸福快 ？介 。出示： 被称 天才的女作家，但却有着最悲苦的命运，她幼年 母，父 冷酷无情，后母也不喜 她，在她寂寞的童年里只有祖父疼 她， 了她 和温暖。祖父是 一生最重要的人。 大后的 一直 于极端的困苦和坎坷之中， 所以她 “ 和温暖”一直 着无限的憧憬和向往。在 眼里， 不是一个普通的园子，而是 童年生活的 园， 这个园子只属于“我”和最 的祖父）就 我 再深情地 读读课题 。6. 情地介 ： 1942 年， 在写完呼 河 之后，就在 困和疾病交加之中寂寞孤独地死去了，但 多 西并不会离我 而去， 那就是 温暖与 的憧憬， 自由的无限向往