开展有效的教研活动助推教师专业成长(国友）

1、开展有效的教研活动，助推教师专业成长记一次几百几十乘一位数口算练习课教研活动从化市太平镇上塘小学 李国友一、活动背景平时我们参加教研活动时，一般都是新授课，每节都上得较成功，学生也相对感兴趣，收获颇大。可是一到了上练习课，课堂气氛就不那么热闹了，学生也学得有点乏味，练的有点累，听课者多少有点失望。“练习课到底应该怎么设计？”尤其是“计算的练习课”又该怎么设计？这就给我们教者提出了一个值得探讨和思考的问题。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。 新课程明确提出“以学生发展为本” 作为基本理念，

2、要求“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。我们在听课中发现部分老师对数学计算类练习课的设计经常会呈现很多的题目，先让学生去做题然后再核对。整节课大部分时间学生就是在不断的练，老师也在不停地核对，直到学生基本掌握计算方法，能正确计算就可以了。当然，教师有时也会设计成闯关的形式，有时制做一些精美的课件和图片，课堂上看起来也挺热闹的，但实效性并不大。总体来说计算类练习课的设计主要存在这样几种问题：（1）欠火候。注重了情景，忽视了知识的整理、建

3、构和内化缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。（2）少佐料。重视了知识线索，但忽视了生活应用缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。（3）层次不清楚。没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。(4) 针对性不强。缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一我们对计算练习课的功能特点认识不够，导致我们对计算练习课的教学目标的把握还不到位；二对计算练习课缺乏重视，许多教师的计算练习课设计存在着极大的盲目性和随意性，因而对计算练习课教学缺少设计

4、或根本就没有教学设计，出现计算练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。鉴于此，我们选择了几百几十乘一位数口算练习课为主题进行研究。希望通过对该主题的研究，引领教师找到一条提高数学计算练习课有效教学的基本路径和操作程序，切实提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量。 二、活动策划与组织 确定研讨活动内容活动前期个人备课科组集体备课上研讨课观摩课活动反思，形成成果。三、活动实施过程(一)、确定研讨活动内容先以人教版四年级数学上册第四单元几百几十乘一位数口算练习课一课为研究个案，后分别在各个年级进行

5、实施。之所以选择这一课旨在它具有一定的代表性，这一教学内容与旧教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，通过不同形式的练习设计，提高课堂教学的实效性。（二）、研究活动方案及形式 1、活动前期个人备课。执教教师依据数学课程标准并结合学情，挖掘教材隐形内容，确定本课的教学目标、内容（主要是习题的设计）各自写出预案。2、科组集体备课组织成员对几百几十乘一位数口算内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论，多元解读，从目标、内容、教法，习题设计的层次性、合理性、情趣性、生活化、有效性等方面入手多元交流合作，形成预案。3

6、、上研讨课（1）先期听课、做好记录。（2）评议交流，聚集重点。各负责教师依据记录和调查情况开展诊断式评课。围绕“数学课堂练习题的设计”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考。（3）行为跟进，再次实践。在同伴互助下指定两位教师再次备课，修补教案并上课。然后互动交流，反思提高。4、观摩课通过研讨交流，推荐具有潜质的教师上校级观摩课。一是为了更好落实这次教研活动目的，让老师在反思、实践、交流中提升驾驭教材和提高数学课堂练习设计有效性的能力；二是在校级间观摩，扩大交流、改进、提升的空间，促使本次的教研活动更加完善、更具实效性。第 三单元第 二 课时 课型： 练

7、习课 备课人：李国友知识点一位数乘两位数（积在100以内）、几百几十的数的口算乘法练习课分解两位数乘一位数（积在100以内），几百几十的数乘一位数评价要求进一步掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法，能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。典型例题例：我来让绿树开花 128 3602 2603 244通过这道题的练习，进一步巩固一位数乘两位数（积在100以内）、几百几十的数的口算方法，并形成一定的口算技能。例题起点一位数乘两位数（积在100以内）、几百几十的数的口算乘法例题生长点熟练应用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法进

8、行口算。常考题型195 352 1407 28032304 136 2503 175数学书第46页第2题，第48页第6、7题。训练题组一、以练促忆1、根据上边的算式很快填出下边算式的得数。562 112 14570 258 200 293 875602（ ） 1405（ ） 2580（ ） 29030 （ ）师：为什么你这么快就能填出下边算式的得数？2、口算：（书本第47页的第4题，略作修改。）128 352 316 26031208 3502 3160 26030二、以练促深题组一：195183 195想：103 想： 31407 165 想：7 146 1504 2803 题组二：训练点：

9、积的变化规律。1、算一算，你发现了什么？83 604163 1804323 2404小结：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。2、活学活用。师：你能用刚才的发现快速完成下面这几道题吗？730（ ） 1430（ ） （ ）306302830（ ）三、以练促用（书本第48页的第7题，略作修改。）每A套餐每份24元， 买3份送1份。一次性买3份，每份便宜多少钱？师：谁知道“买3份送1份”是什么意思？（相当于买买4份便宜24元）方法一：2446（元） 方法二：24372（元） 24496（元） 967224（元）2446（元） 四、以练促伸训练点：找规律进行简便运算。1、 出示题目：2、 6869

10、707172 31323839方法：直接用加法计算出结果。观察数据，用简便方法口算结果。采用什么方法解决最好？学会选择最优的解题策略。3、 学以致用：（书本第48页的第8题，略作修改。）110120130140150（ ）（ ）（ ）220230240250（ ）（ ） （ ）训练方式及反馈形式口答。比一比。学生在练习纸直接写得数完成后同桌之间选择一组互相说说：你是怎么口算的。展示学生练习答案，指名说说怎么口算128和1208。学生独立完成。展示学生练习，集体订正。学生独立完成。思考：你发现了什么？小组交流。1、学生思考片刻后尝试独立完成。2、完成后同桌互相说说自己的算法。3、汇报方法。学生独

11、立思考。小组交流。汇报交流。功能因此，我通过设计题组强化口算方法扩展，为后面有因数末尾有0的笔算做好伏笔，同时让学生初步回忆几百几十的数乘一位数的口算方法。通过以题组对比的形式呈现，让学生在计算过程中迅速回忆起两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算方法。通过题组对比，让学生形成基本的口算能力，在充分理解算理、争取应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。以题组呈现变式练习，由易到难、由浅入深、层层递进，让学生通过观察、实践，明确口算乘法时该注意的问题，突出练习的重点，突破练习的难点。通过两个题组的练习，使学生感悟“一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数”，为后面学习“积的变

12、化规律”做孕伏，同时也让学生感受其中蕴含的函数思想。以市场促销的常见方式为题材，既巩固了口算乘法的方法，又培养学生合理、灵活解决问题的能力。通过让学生观察算式中数的特点，尝试用简便、合理的方法进行计算。使学生感悟到“观察数据特点，找到规律后，计算会变得简便”从而使学生形成合理、灵活的计算能力，学会选择最优的解题策略，培养学生数感和推理能力。5、活动反思，形成成果。形成教研活动成果，为今后的教学实践所用，带动本校教研活动的发展，不断提高教师的教学水平和学校的整体教学质量。 四、跟进反馈1、练习课中的有效性练习的研究将促进教师教学观念的转变，从而带动课堂教学行为的转变，提高教师的课堂教学实效。2、练习课中的有效性练习的研究将使分层教学落到实处，使学生多种能力得到发展，从而促进学生学业成果的提高。3、以练习课中的有效性练习研究为纽带，为在学生头脑中构建知识系统搭建平台，使课堂教学的实效性得以提高。4、通过设计有效的练习，可以在练习中激发学生的兴趣，增强自信心，提高主体参与意识，发展学生个性，分散重难点，减轻学生的心理及课业负担，使学生获得发展，课堂教学有实效。五、活动总结教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们